Курсовая работа по дисциплине «Методика обучения химии» «Использование проектного метода в обучении химии»
жүктеу/скачать 0.58 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 1. История возникновения метода проектов.
| Задачи проекта
Актуальность темы исследования – высокий уровень проектной деятельности в обучении дошкольников, школьников и студентов. Цель исследования: создание условий для развития обучающихся, их самоопределения и самореализации в учебной деятельности в результате использования исследовательской деятельности и методов проекта. Для достижения цели исследования решаются несколько конкретных задач: Определение понятий и сущности метода проектирования Изучение основ разработки проекта Определение наиболее эффективных современных форм и технологий Глава 1. История возникновения метода проектов.В Западной Европе более 300 лет назад в Римской школе искусств впервые появился термин «прочерти», которой означал проекты, планы и эскизы. Далее педагоги того времени заинтересовавшись данным понятием начали использовать его в педагогическом конспекте. Переняв опыт Западной Европы все чаще термин, «проект» встречается в Америке. Именно этот этап истории проектной деятельности является центральным и культовым для развития педагогической мысли этого направления. Считается, что первооткрывателем, использовавшим термин «проект» в 1908 г. является Д.Снедзен, который заведовал сельскохозяйственными школами в США. Из-за несистематического посещения учебного заведения, дети фермеров обучались на дому, выполняя самостоятельно ряд домашних заданий. Позже этот метод был назван домашним проект, который вскоре узаконило бюро воспитания Соединённых штатов Америки. Другие ученные считают, что история метода берет свое начало во второй половине XIX века. По мнению многих исследователей метод появился в Соединённых штатах Америки и отражал идеи гуманистической направленности в философии и дидактике. Многие педагоги того времени называли данный метод-методом проблем. Основоположником же являлись Дж. Дьюи и его ученик В. Килпатрик. В основу идеи они положили главный принцип – использование деятельности ученика, его интересы и потребности в процессе обучения. Ученик основоположника считал, что дети должны учиться самостоятельно, выполняя задания-эксперименты параллельно исследую разные аспекты проблемы. «…пусть они измышляют и строят проекты, пусть самостоятельно добиваются их осуществления». [1] В данном случае наблюдается изменение роли педагога, он уже не является советчиком или инструктором, а становится организатором, который помогает в правильной выборке и распределении исходного материала. Если раньше считалось, что идея должна исходить от учителя и он должен натолкнуть ученика на выбор какой-то темы исследования, то в этом методе учащийся сам должен выдвинуть идею, а педагог только направлять его в нужное русло. В. Килпатрик говорил, что «…Ученик, внимательно вслушивающийся в рассказ, Леонардо да Винчи, пишущий свой Тайный Вечер, мальчик, разрешающий с сознательной целью геометрическую задачу - все это примеры индивидуальных целевых проектов». [1] В. Килпатрик утверждал, что ребенка нужно научить не впитывать и зазубривать определенный материал, а действовать самостоятельно т.е. ставить себе цели и задачи, делать определенный шаги для выдвижения гипотез и выводов собственного проекта. В. Килпатрик подвергся критике своих идей со стороны своего учителя Д.Дьюи. Профессор был уверен, что проектный метод не должен быть основой обучения, потому что знания, приобретенные во время выполнения проекта, отличаются, так как их основой является практика, а теория применяется второстепенно. Исходя из этого Д.Дьюи был уверен, что метод проектов должен идти в тандеме с другими методиками. Профессор выдвинул лозунг, который является основой проектного метода: «Обучение посредством делания». При этом он выдвинул некоторые требования к успешному освоения материала в рамках проектного метода: Постановка проблемы учебного материала; Активная деятельность обучающегося; Обязательная связь обучения с повседневной жизнью учащегося. Исходя из этого профессор считал, что программу и план обучения должны составлять дети при помощи учителя в процессе обучения, а не государство и учитель. Д.Дьюи подкреплял свое мнение тем, что в основе этого должны лежать представления об окружающей среде. Если обратиться к истории педагогики в нашей стране, то основоположником и идейным вдохновителем являлся Петр Федорович Каптерев. Он считал проектный метод тренировкой для ума и развитие мышления. В 1905 г. В стране пытаются внедрить проектный метод в обучение посредством создания некой группу сотрудников, которая активно использовала проектный метод в преподавании. Далее понятие «проектный метод» все чаще встречается в работах таких знаменитых педагогов как: Н.К. Крупской, М.В. Крупениной, Е.Г. Кагарова. Исходя из их работ можно выдвинуть ряд принципов: актуализация субъектной позиции ребёнка в педагогическом процессе; связь дети-взрослые; учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей; деятельностный подход; взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой. В 30-х годах XX века издаются программы, направленные на обучение через метод проектирования. Такой учебный процесс позволял столкнуться учащегося с разными проблемными ситуациями, тем самым находя пути их решения, преодолевая их с помощью инстинкта и привычек, атак же знаний, необходимых для достижения поставленной цели. В результате внедрения в процесс обучения данных програм произошли следующие изменения: отрицание учебных предметов урок получения новых знание сменился уроком выполнения заданий - проектов снижение уровня подготовки школьников по разным дисциплинам В 1931 г. метод проектов получил большое осуждение со стороны Центральный комитет Коммунистической партии Советского Союза и в дальнейшем в процессе образования применен не был. В связи с этим событием в нашей стране были прекращены все эксперименты в данном направлении. Параллельно в зарубежных школах продолжалось активное вовлечение данного метода в процесс обучения и его максимально успешное развитие. Спустя около 60 лет метод проектирования празднует свой второй день рождения. Все больше учителей пытаются внедрить данный метод в процесс обучения. В дальнейшем развитии метода претерпевает некоторые изменения базисный учебный план, где появляются новые параметры и строки, включающие проектную деятельность. В школах все чаще упоминается новое качество образование – способность проектировать. Во избежание резкого ухудшения образования были созданы 2 вида школ: жүктеу/скачать 0.58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|