Курстық жұмыс Тақырыбы: «Қазіргі заман талабына сай шетел тілін оқытудың мақсаты» Орындаған: «ияк-18-01» тобының студенті Жангазиева У. Г ғылыми жетекшісі: Үмбетова Қ. Е. «Шетел тілдері» оқу-әдістемелік бірлестік жетекшісі 2020 ж
Шетел тілін оқытуда заманауи әдіс тәсілдерін қолдану
жүктеу/скачать 48.88 Kb.
|
| 2. Шетел тілін оқытуда заманауи әдіс тәсілдерін қолдану
2.1.Компьютер жүйесі - оқу процесін жетілдіру құралы Компьютерлік оқу бағдарламалары: электрондық оқулықтар, тренажерлар, тьюторлар, лабораториялық жаттығулар, тест жүйесі, мультимедиялық технологияға сай оқу жүйесі компьютер, видеотехника, оптикалық дискінің жиындысын пайдалану арқылы жүргізіледі. Интеллектуалдық және эксперттік жүйе. Ақпарат жиынтығы базасының қалыптасуы. Электрондық пошта, телеконференция , шоғырлы не аймақтық байланыс жүйесін біріктіретін телекоммуникациялық қондырғылар. Электронды кітапханалар. Бұл технологиялар білім саласында оларды пайдаланудан гөрі тезірек дамиды. Жоғары оқу орындарында көбіне – көп электрондық почталар жиі пайдаланылады. Қазіргі кезде аудиоақпарат алмасу, видеоақпарат алмасу, виртуалды аудиторлық тақта,тақырыптық ақпарат енгізілген клавиатуралар, файлды алмасу, көпжақты конференциялар өткізу кеңнен таралған көпке белгілі компьютерлік видеоконференц байланыстың әдістемесіне жатқызылады.Бұл технологиялар ағылшын тілін біршама меңгерген оқушының еншісі болып табылады. Өйткені бұл материалдар тек ағылшын тілінде ғана беріледі. Компьютер жүйесі оқу процесін жетілдіру құралы болып табылады. Дегенмен, Интернет жүйесіндегі оқуға байланысты ақпараттар сирек, аз, жүйеленбеген. Оқу процесін аралық байланыс арқылы басқару электрондық почта арқылы материалдар қабылдау, жіберу, курс және диплом жұмыстарын көшіру, интерактивтік хабарлар алмасу арқылы жүргізіледі. Бүгінде бұл технологиялар оқытудан гөрі жаңа дамушылық маңызға ие . Дегенмен, түрлі ақпараттық ағымды пайдалану арқылы шет тілін меңгеруге талпыныс келешек медик-студенттерге өздерінің жан-жақты дамып, сауатты маман ретінде қалыптасуына игі ықпал етеді . Студенттердің техникалық білімінің кәсіби бағдарламаға сәйкес шет тілін меңгере отырып игеруі, олардың осы мақсатта жүйелі түрде технологиялық ақпараттарды және педагогикалық технологияны пайдалана отырып үнемі дайындығын арттыруына, ізденуіне байланысты. Жаңа педагогикалық технология студенттерді шет тілін меңгеруге жеке бағыттап, даярлық кезінде олардың қарым – қабілетін ескеруге мүмкіндік береді. Технологияның методикаға қарағанда айырмашылығы мынада: оқуды жобалау тәжірибені қортындылау негізінде емес, оқуды ғылыми тұрғыдан негіздеуге бағытталған.Технология нәтиженің тұрақтылығына негізделген. Оқудың жағдайы мен түрлі факторларына қарамайды Жеке іскерлік тұрғысынан педагогикалық технология жоғары нәтижеге жету үшін оқу процесіне эмперикалық инновацияны пайдалану арқылы ғылымды игеруге дидактикалық білімнің қасиетін нақтылау. Ол үшін оқудың мазмұнын, әдісін, оқу процесін ұйымдастыру формасын, оқу құралын жетілдіру қажет. Интернет – технологияның мәселелерін зерттеушілер кез келген педагогикалық технология ақпараттық екенін баса көрсетеді. Ақпараттық технология оқу процесіне кеңінен компьютерлік технологияны пайдаланумен ерекшеленеді. Оқуда жаңа ақпараттық технологияны пайдалану негізгі педагогикалық технологияның негізгі принциптерін қанағаттандырады. Шет тілін кәсіби бағдар ретінде оқып үйренуде жаңа педагогикалық және телекоммуникациялық технологияларды пайдалану бүгінгі күнгі білім жетілдірудің инновациялық түрі болып табылады.Педагогикалық технология деп оқудың сапасын жақсарту және жобалық қортындыға жету мақсатында оқытушы мен студенттер біріккен технологиялық іс- қимылын айтады.Қорыта айтқанда, инновациялық технологияларды сабақта қолдану — бұл оның нәтижелігіне қолайлы жағдайды жасаудың бірден – бір жолы, ал ол өз кезегінде бірлесе жұмыс жасауға, адами қарым – қатынастарға себепкер болады. Оқытуға жаңашыл көзқарасты қолдану, тәжірибеге бағытталған оқытудың үлкен жетістігі болып табылады , сондай- ақ оның сапасы алынған білімнің нақты жағдайда мақсатқа жетумен қатар өмірдің сапасын көтеруде үлкен сұранысты қанағаттандыруды қамтамасыз етеді. Орта жалпы білім беретін мектептің белгілі бір сыныбы үшін оқу-әдістемелік жинақ сәйкес шетел тілі бағдарламасына сәйкес құрастырылған және шет тілін оқытудың тиісті жылындағы тапсырмалардың орындалуын қамтамасыз етуге бағытталған. Бұл алдыңғы оқу жылының логикалық жалғасы, ол келесіде көрінуі керек: - орта мектепте шет тілін оқытудың мақсаттары мен негізгі міндеттерін жүзеге асырудағы сабақтастық; - шет тілін оқытудағы негізгі тәсілдерді анықтайтын негізгі ережелерді сақтау бүкіл оқу үдерісінің коммуникативті бағыттылығы, шет тілінің сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін өзара байланыстырып оқыту; - әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, оқушының жеке басын және оның коммуникативті дағдыларын одан әрі дамытуға бағыттау.Оқу-әдістемелік кешеннің идеясы - оқушының жеке басының барлық максималды түрде жандандыру, ақпараттық ағынның барлық арналарын «пайдалану» және оқытудың техникалық құралдарын енгізу арқылы оқытуды жаңарту.Барлық оқу құралдарын келесі топтарға бөлуге болады.Мұғалім үшін: Білім стандарты, оқу бағдарламасы, мұғалімге арналған кітаптар, анықтамалық және ғылыми әдебиеттер, әдістемелік әдебиеттер.Студенттер үшін: оқулық, оқырман, сөйлеуді дамытуға арналған оқулық, жаттығулар жинағы, шет тілі бойынша анықтамалық, сөздік.Оқытудың аудиовизуалды құралдары: фонограмма, видеограмма, видеофонограмма.Техникалық оқу құралдары: дыбыс, жарық, дыбыстық және жарық жаттығулары, компьютерлік қолдау.Оқушының оқу құралдарына баспаға арналған жаттығу кітабын және тақта қосуға болады.Бұл тұрғыда тұлғаға бағытталған даму парадигмасы ХХІ ғасырдағы қоғам қажеттіліктеріне сәйкес келетін білім беру мақсаттарына жауап береді.Мақсаттарды тұжырымдаудың дәстүрлі тәсілі практикалық, тәрбиелік, дамытушылық және тәрбиелік мақсаттарды бөліп көрсету болып табылады.Тәрбиелік мақсаты - оқушылардың бойында адамгершілік құндылықтар жүйесін қалыптастыру, дүниеге эмоционалды-бағалау қатынасы. Шетел тілін үйрену мектеп оқушыларының адамгершілік, патриоттық, еңбек, эстетикалық тәрбиесіне көмектеседі.Патриотизмге, гуманизмге тәрбиелеудің нақты мазмұны оқушылар қабылдаған және жасаған сөйлеу құрылымдарында да, оқытуды ұйымдастыруда да сөзден тұрады. Мектеп оқушыларын тәрбиелеуде оқу материалының мазмұндық бөлігі маңызды рөл атқарады: мәтіндер, жаттығулар, міндетті және факультативті курстарда, сонымен қатар сыныптан тыс жұмыстарда қолданылатын көрнекі және аудиториялық көрнекі құралдар. Сонымен, ақпаратты жеткізетін кез-келген сөйлеу жұмысы ретінде түсінілетін мәтіннің тәрбиелік әсері келесі жағдайларға байланысты айтарлықтай өзгеруі мүмкін:біріншіден, студенттің онымен қалай жұмыс істейтіндігі туралы: ықыласпен / ықылассыз, қызығушылықпен / қызығушылықсыз, өз бетімен / тәуелсіз емес;екіншіден, ол қандай тапсырмаларды орындайды, олар неге бағытталған, қандай дағдылар қалыптасады, тапсырмалар қаншалықты проблемалы; олар студентке өзінің өмірлік тәжірибесін, сабақта алған білімдерін басқа пәндер бойынша тартуға мүмкіндік береді ме; ақыр соңында,үшіншіден, ол тапсырмаларды орындауға дайын ба.Алайда, білім беру тек оқыту мазмұны арқылы жүзеге асырылады деп айту қате болар еді. Тәрбиелік мақсаттарға жету мұғалімнің жеке басына, оның жеке үлгісіне, оның талаптылығы мен сыныптағы жұмысты дұрыс ұйымдастыруына, оқушыларды білуіне, кәсіби шеберлігіне, шет тілі мектеп пәні ретінде орындай алатын тәрбиелік функцияны түсінуіне байланысты.Тәрбиелік мақсат оқушыларға табиғат, қоғам, ойлау және іс-әрекет тәсілдері туралы білімді беруді көздейді. Бұл мақсатқа қол жеткізу барысында қол жеткізіледі .Тіл туралы ғылымның негізгі түсініктерімен және терминдерімен таныстыру. «Осы немесе басқа ұлттың тілін зерттей отырып, біз оның тарихи қалыптасқан тұжырымдамалар жүйесін зерттейміз, ол арқылы ол шындықты қабылдайды. Бұл жүйені зерттеп, оны өз жүйесімен саналы түрде салыстыра отырып, біз соңғысын жақсы түсінеміз » Екінші жағынан, И.Ф. Гете: «Бірде-бір шет тілін білмеген адам ана тілі туралы ештеңе білмейді» деп жазды. Мәселе мынада: егер оқыту ана тіліне негізделсе, күрделі тілдік құбылыстарды түсіндіру ана тілінің ерекшеліктерімен салыстыра отырып жүзеге асырылатын болса, онда дәл осы жағдайда оның ойлауы тұжырымдамалық жүйелердегі айырмашылықтар, полисемия, белгінің әлеуметтік шарттылығы, нақты және дерексіз категориясы және тағы басқалар. Сыныпта және оқулықтарда мәдениеті, тарихы, әдебиеті, білімі, өнері, географиясы, дәстүрлі тіл туралы елдің, өз елінің, басқа елдердің дәстүрлері туралы білім алу, мектеп оқушыларының жалпы және тілдік дүниетанымын дамыту. Оқушылардың сөйлеу-ойлау қызметін дамыту, оларды талдау, синтездеу, салыстыру, қорытынды жасау сияқты амалдарды игеру. Мысалы, мәтінді түсінуге байланысты сөйлеу-ойлау әрекеті келесі кезеңдерді қамтиды.Өкінішке орай, іс жүзінде сөйлеу-ойлау қызметі тек бірінші сатымен ғана шектеледі, ал толықтай алыс. Сондықтан коммуникативті құзыреттіліктің когнитивті сөйлеу-ойлау компонентін қалыптастыру сарқылмайтын жалпы білім беру мүмкіндіктеріне толы. Дамытушылық мақсаты студенттердің келесі дағдыларын дамытуда көрінеді: Оқу-ұйымдастырушылық; Тәрбиелік және интеллектуалды міндеттерге байланысты оқу материалымен жұмыс істеудің әртүрлі әдістерін қолдану; Білім беру және ақпараттық. жүктеу/скачать 48.88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|