Квалификационная работа психолого-педагогическая поддержка семей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью
жүктеу/скачать 264.24 Kb.
|
| Аксиологический компонент предполагает:
Соблюдение и выполнение членами семьи духовно-нравственных норм и принципов поведения (ориентация членов семьи на духовно- нравственные нормы и общепринятые принципы морали; ориентация на ценности интеллектуального, духовно-нравственного, личностного развития и социальной активности); Ценностное единство всех членов семьи (согласованность семейных ценностей; ценностное отношение ко всем членам семьи). Компетентностный (педагогический) компонент включает в себя: Педагогическая компетентность родителей (мотивация к эффективной самореализации в семье; стремление к самообразованию в области семейного воспитания; характер владения психолого- педагогическими знаниями в области воспитания детей; характер применения психолого-педагогических технологий взаимодействия с детьми, методов и средств семейного воспитания; умение создать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного сотрудничества с детьми; стремление к самоанализу, самоконтролю, саморегуляции родительского поведения); Социальная компетентность детей в быту и семейной жизни (умение самостоятельно формулировать приоритеты жизнедеятельности в семье; стремление к совершенствованию себя как члена семьи и общества; наличие знаний об источниках личностного саморазвития и внутрисемейного взаимодействия; стремление к поиску оптимальных, оригинальных решений выхода из трудных ситуаций в семье; владение приемами творческой самореализации в семье; ориентация на проявление доброжелательности, эмпатии и терпимости к другим членам семьи; стремление к анализу собственных поступков по отношению к другим членам семьи; саморегулированию поведения и эмоций). Эмоционально-коммуникативный (психологический) компонент состоит из следующих критериев: Характер внутрисемейных отношений, супружеских, детских, детско-родительских (согласованность внутрисемейных отношений; ориентация на уважение, взаимное доверие, внимание, чуткость, человечность во внутрисемейных отношениях; удовлетворение потребностей всех членов семьи); Стиль семейного воспитания (ориентация на демократический стиль воспитания, сотруднический стиль общения и поведения; оптимальный уровень контроля в семье с признанием развития автономии детей). Организационный (социокультурный) компонент предполагает: Уровень социально-педагогической самоорганизации семьи в быту, в трудовой, игровой, учебно-познавательной, культурно-досуговой деятельности, в общении с социумом (поиск новых путей совершенствования уровня самоорганизации семьи; совместное планирование семейных дел; направленность на налаживание уклада жизни, обеспечение семьи всем необходимым для нормальной жизнедеятельности; ориентация на разумный контроль и взаимоконтроль, построенный на доверии; наблюдение, проверка, учет и анализ достижений, направляющие самоорганизацию всех членов семьи; слаженность и непрерывность взаимодействия всех членов семьи, основанная на активной субъектной позиции каждого в процессе организации всех сфер жизнедеятельности семьи) [14;19]. Таким образом, в дальнейшей работе нашего исследования мы будем опираться на следующее понятие ВПС, выдвинутое Л. А. Метляковой и В. В. Коробковой: «воспитательный потенциал семьи» - это совокупность реальных и потенциальных возможностей социально-педагогической самоорганизации семьи, позволяющих целенаправленно удовлетворять потребности членов семьи в личностном саморазвитии и самореализации [14;19]. Также мы будем использовать четыре структурных компонента воспитательного потенциала семьи: аксиологический; компетентностный (педагогический); эмоционально-коммуникативный (психологический); организационный (социокультурный). жүктеу/скачать 264.24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|