Квалификационная работа психолого-педагогическая поддержка семей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью
жүктеу/скачать 264.24 Kb.
|
Выводы по 1 главеВ нашем понимании ребенок с интеллектуальной недостаточностью – это ребенок, у которого стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга. В подавляющем большинстве случаев интеллектуальная недостаточность возникает вследствие патологии беременности матери, родовых травм, ранних детских инфекций, протекавших тяжело, либо без своевременной медицинской помощи. Небрежность в уходе за детьми, недостаточное использование медицинской профилактики и гигиены чаще встречаются в малокультурных семьях. Причиной интеллектуальной недостаточности является поражение головного мозга ребенка (недоразвитие, болезнь, ушиб и т. д.). Однако не всякое поражение головного мозга ребенка приводит к стойкому нарушению его познавательной деятельности. Обращаясь к понятию «воспитательный потенциал семьи» можно констатировать, что феномен определяется учеными через такие понятия, как «комплекс условий, средств, факторов», «воспитательные возможности семьи», «воспитательная функция». Так, мы рассмотрели различные трактовки понятия «воспитательный потенциал семьи», и в своем исследовании будем использовать понятие ВПС, рассмотренное в исследованиях Л. А. Метляковой и В. В. Коробковой: «воспитательный потенциал семьи» - это совокупность реальных и потенциальных возможностей социально-педагогической самоорганизации семьи, позволяющих целенаправленно удовлетворять потребности членов семьи в личностном саморазвитии и самореализации [14;19]. Актуальными для нашей работы в плане диагностики и выявления эффективности работы по психолого-педагогической поддержке семьи являются четыре структурных компонента воспитательного потенциала семьи: аксиологический; компетентностный (педагогический); эмоционально-коммуникативный (психологический); организационный (социокультурный). На сегодняшний день в специальной литературе освещены различные модели помощи семье. Педагогическая модель. Она базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или о своей семье. Объект диагностики - семья. Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях помимо жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство различных специалистов (юристов, социальных работников и т. д.) Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Помощь заключается в постановке диагноза, лечении больных и адаптации здоровых членов семьи к больным. Психологическая модель используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации посредством психодиагностики. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений [17]. Для нашего исследования актуальными являются педагогическая и психологическая модель помощи семье. Основные направления социальной службы по работе с семьями, воспитывающими детей с отклонениями: Ознакомительное; Информационно – консультативное; 3.Организация социально- медицинской помощи; 4.Организация социально-бытовой помощи; 5.Организация социально-экономической помощи; 6.Социокультурное направление. Таким образом, следует отметить, что в основе помощи семье лежит ее всестороннее изучение, которое позволяет выявить экономический, социокультурный уровень, особенности семейного микроклимата, условия воспитания ребенка и ряд других важных факторов для выбора дальнейшей работы с семьей и ребенком. жүктеу/скачать 264.24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|