Теоретико – методические основы программы

Теоретико – методические основы программы.

1. 
   Синергетический подход. В основе данного подхода лежит самоорганизация и саморегуляция. семья со своей уникальной и неповторимой структурой, связями, традициями принадлежит типу самоорганизующихся систем. Семья как самоорганизующаяся социально- педагогическая система выступает как идеал, как перспективная цель воспитательной системы.
   
2. 
   Системный подход. В нем раскрывается целостность семьи как педагогической системы. Данный подход предполагает, что семья – это самоорганизующаяся система.
   
3. 
   Компетентностный подход. Он включает в себя необходимость целенаправленной педагогической работы по развитию педагогической компетентности родителей и социальной компетентности детей. Данный подход предполагает новые методы и формы работы с родителями, где приоритетное значение отдается активным формам, основанным на субъект-субъектном взаимодействии.
   

Основные принципы организации психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью:

• 
  Фасилитации. Создание условий для возможности ребенку/семье самой решить проблемы, фасалитатор при этом только сопровождает. Делается опора на потенциальные возможности личности каждого члена семьи и поддержки их самореализации в процессе жизнедеятельности семьи.
  
• 
  Креативности и творческого начала в организации совместной деятельности.
  
• 
  Комплексности - предполагает работу по налаживанию по всем компонентам социально-педагогической и психолого-педагогической поддержки; а также комплексную работу с обоими родителями;
  
• 
  Добровольности - основан на свободном выборе посещения занятий родителями;
  
• 
  Диалогичности – предполагает, что психолого-педагогическая поддержка семей происходит наиболее эффективно в процессе взаимодействия родителей и студента-практиканта, владеющего профессиональными компетенциями, родителей и педагогов, родителей и детей.
  
• 
  Поддержки семейной самоорганизации (активность самих родителей и детей в выстраивании образовательного маршрута).
  
• 
  Педагогического оптимизма (вера в возможности родителей и детей).
  
• 
  Проблематизации (анализ конкретных проблем семьи, разработка образовательного маршрута с учетом проблем самих семей);
  
• 
  Учета особенностей современных родителей.
  
• 
  Аксиологической направленности содержания.
  
• 
  Рефлексии - предполагает отражение родителями своих мыслей, чувств, мнений на разных этапах проведения занятия.