19
|
Закрепление.
Закрепление.
|
1/1
|
103-107
|
40-41
|
|
20
|
Буквы ы – И и.
Повторение.
|
Уметь:
– различать мягкие твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой и, твердость – буквой ы
|
Повторение изученных букв. Звук [и] в обозначении мягкости согласных, звук [ы] в обозначении твердости согласных
|
1/1
|
Ч № 2
3-7
|
Ч № 3
3-5
|
|
21
|
Буквы А а – я.
Письмо буквы я.
|
Знать мягкие и твердые согласные звуки.
Уметь:
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой я, твердость – буквой ы
|
«Работа» буквы я. Звук [ы] в обозначении твердости согласных, звук [й’а] в обозначении мягкости согласных
|
1/1
|
8-9
|
6-7
|
|
22
|
Буквы Э э – е.
Письмо буквы е.
|
Знать мягкие и твердые согласные звуки.
Уметь:
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой е, твердость – буквой э
|
«Работа» буквы е. Звук [э] в обозначении твердости согласных, звуки [й’э] в обозначении мягкости согласных
|
1/1
|
10-11
|
8-9
|
|
23
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Знать гласные звуки.
Уметь: слушать и отвечать на заданный вопрос; участ- вовать в коллективном общении
|
Роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.
Совершенствование техники чтения
|
1/1
|
12-13
|
10-11
|
|
24
|
Буквы О о – ё.
Письмо буквы ё.
|
Знать мягкие и твердые согласные звуки.
Уметь:
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ё, твердость – буквой о
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость – буквой у
|
«Работа» буквы ё. Звук [о] в обозначении твердости согласных, звуки [й’о]
в обозначении мягкости согласных
|
1/1
|
14-15
|
12-13
|
|
25
|
Буквы У у – ю.
Письмо буквы ю.
|
«Работа» буквы ю. Звук [у] в обозначении твердости согласных, звуки [й’у] в обозначе-нии мягкости согласных
|
1/1
|
16-17
|
14-15
|
|
26
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Знать роль гласных в обоз-начении мягкости и твердости согласных
|
Систематизация полученных знаний
|
1/1
|
18-19
|
16-17
|
|
27
|
Буква ь.
Письмо буквы ь.
|
Знать роль буквы ь в обозначении мягкости согласных.
Уметь обозначать на пись-ме мягкость согласных зву-ков буквами я, ё, е, и, ю, ь
|
Второй способ обозначения
мягкости со гласных. Роль буквы ь в обозначении мягкости согласных
|
1/1
|
20-21
|
18-19
|
|
28
|
Закрепление.
Закрепление.
|
1/1
|
22-25
|
20-21
|
|
29
|
«Опасности письма» на месте безударных гласных
«Опасности письма» на месте безударных гласных
|
Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»
|
«Опасности
письма»
|
1/1
|
26-27
|
22-23
|
|
30
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении
|
«Тайна» безударных гласных звуков
|
1/1
|
28-29
|
24-25
|
|
31
|
Буквы Й й.
Письмо букв й Й.
|
Знать мягкий согласный звук [й’].
Уметь:
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой й, я, е, ё, ю
|
Буквы Йй. Обозначение звука
[й’] буквами й или я, е, ё, ю
|
1/1
|
30-31
|
26-27
|
|
32
|
Закрепление и обобщение.
Закрепление и обобщение.
|
Уметь вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки
|
Личностные УДД:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
слушать и понимать речь других
|
Непарные по звонкости – глухости звонкие согласные
|
1/1
|
32-33
|
28-29
|
|
33
|
Буквы З з – С с.
Письмо букв З з.
|
Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости
[д] – [т] и их место
в слове
|
Буквы Зз–Сс – парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
34-35
|
30-31
|
|
34
|
Буквы Б б – П п.
Письмо букв Б б.
|
Уметь выделять парные согласные [б] –[п] по глухости – звонкости и их место в слове
|
Буквы Бб–Пп – парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
36-37
|
32-33
|
|
35
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь читать правильно и плавно целыми словами и по слогам
|
Отработка техники чтения
|
1/1
|
38-39
|
34-35
|
|
36
|
Буквы Г г – К к.
Письмо букв г Г.
|
Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [г] – [к] и их место в слове
|
Буквы Гг–Кк
парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
40-41
|
36-37
|
|
37
|
Буквы Д д – Т т.
Письмо букв д Д.
|
Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове
|
Буквы Дд–Тт – парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
42-43
|
38-39
|
|
38
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь понимать читаемое преимущественно по ходу чтения
|
Отработка техники чтения, навыков письма.
|
1/1
|
44-47
|
40-41
|
|
|
|
|
|
39
|
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
|
Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове «опасные места»
|
Парные по глухости – звонкости согласные на конце слова
|
1/1
|
48-49
|
42-43
|
|
40
|
Буквы В в — Ф ф.
Письмо букв ф Ф.
|
Уметь выделять парные согласные по
звонкости – глухости
[в] – [ф] и их место
в слове
|
Буквы Вв–Фф – парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
50-51
|
44-45
|
|
41
|
Буквы Ж ж – Ш ш.
Письмо букв ж Ж.
|
Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [ж] – [ш] и их место в слове
|
Буквы Жж–Шш – парные по звонкости – глухости согласные
|
1/1
|
52-53
|
46-47
|
|
42
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь замечать слова, значение которых не совсем понятны, и спрашивать о них
|
Отработка техники чтения
|
1/1
|
54-55
|
48-49
|
|
43
|
Правописание ударных сочетаний жи – ши.
Правописание ударных сочетаний жи – ши.
|
Уметь писать буквы гласных в ударных
слогах жи–ши
|
Правописание ударных сочетаний жи–ши
|
1/1
|
56-57
|
50-51
|
|
44
|
Закрепление сведений об «опасностях письма»
Закрепление сведений об «опасностях письма»
|
Уметь отмечать «опасные места» в слове, предложении
|
Закрепление знаний об «опасных местах»
на письме
|
1/1
|
58-59
|
52-53
|
|
45
|
Повторение изученного.
Повторение изученного.
|
Уметь читать правильно и плавно целыми словами
|
Отработка техники чтения
|
1/1
|
60-61
|
54-55
|
|
46
|
Читаем и рассказываем.
Рассуждаем и пишем.
|
Уметь создавать короткие устные высказывания
|
Отработка техники чтения
|
1/1
|
62-63
|
56-57
|
|
47
|
Повторение изученного.
Повторение изученного.
|
Уметь правильно называть звуки и буквы
|
Классификация изученных букв
|
1/1
|
64-65
|
58-59
|
|
48
|
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
|
Уметь выделять непарные глухие согласные по глухости – звонкости
|
Парные и непарные согласные по глухости – звонкости
|
1/1
|
66-67
|
Ч № 4
3-5
|
|
49
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные УУД
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, самые простые общие для всех людей правила поведения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
1/1
|
68-69
|
6-7
|
|
50
|
Буквы Х х.
Письмо букв х Х.
|
Буквы Хх
|
1/1
|
70-71
|
8-9
|
|
51
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь использовать средства выразительности при повторном чтении
|
Отработка техники чтения
|
1/1
|
72-75
|
10-11
|
|
52
|
Буквы Ц ц.
Письмо букв ц Ц.
|
Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости
|
Буквы Цц
|
1/1
|
76-77
|
12-13
|
|
53
|
Буквы Ч ч.
Письмо букв ч Ч.
|
Буквы Чч
|
1/1
|
78-79
|
14-15
|
|
54
|
Буквы Щ щ.
Письмо букв щ Щ.
|
Буквы Щщ
|
1/1
|
80-81
|
16-17
|
|
55-56
|
Закрепление.
Закрепление.
|
Уметь правильно называть гласные и согласные звуки и буквы
|
Систематизация сведений о согласных звуках и буквах
|
2/2
|
82-83
|
18-19
|
|
57
|
Читаем и обсуждаем.
Закрепление.
|
Уметь создавать короткие устные высказывания
|
Совершенствование читательских умений
|
1/1
|
84-85
|
20-21
|
|
58
|
Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу.
«Опасности письма»: ча–ща, чу–щу.
|
Уметь писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу
|
Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу
|
1/1
|
86-87
|
22-23
|
|
59-60
|
Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу.
|
|
