Лекция 12 комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
Психолого-педагогическая характеристика
жүктеу/скачать 71.5 Kb.
|
| Психолого-педагогическая характеристика — документ, отражающий поведение и успеваемость учащихся (воспитанников), их интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность, личностные черты.
В психолого-педагогической характеристике детей с нарушениями развития должны находить отражение не только особенности отклоняющегося развития ребенка, но и положительные стороны его личности, а также его потенциальные возможности. В характеристике отмечаются динамические изменения в общем развитии и поведении ребенка, происходящие под влиянием обучения и воспитания. В коррекционно-образовательном учреждении психолого-педагогическую характеристику составляет педагог-дефектолог (воспитатель) на основе изучения каждого ребенка. В приложении 4 представлены образцы характеристик детей разного возраста с различными нарушениями развития. При составлении этих характеристик учитывались не только вышеизложенные рекомендации, но и рекомендации, изложенные в главах 3—5. При динамическом наблюдении ребенка дошкольного возраста, посещающего коррекционно-образовательное учреждение, целесообразно использовать карту развития ребенка, представленную в приложении 4. В помощь педагогам для сбора материала и составления характеристики может быть предложена программа педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения, разработанная С. Д. Забрам-ной (см. табл. 1). В некоторых случаях бывает необходимо отразить результаты наблюдения не только за отдельным ребенком, но и за целым классом (группой). Это целесообразно сделать по следующей схеме, предложенной И.М.Бгажноковой. Рекомендации к составлению характеристики класса. 1. Сведения о составе класса: количество учащихся; возраст, состав; характеристика групп учащихся по уровню познавательных (речевых, двигательных) возможностей; количество учащихся, занимающихся по сниженной или индивидуальной программе (фамилии, предметы); краткая характеристика актива класса, содержание выполняемых поручений. 2. Коллективистские отношения внутри класса: характер отношений детей (заинтересованность в общих делах, равнодушие, разобщенность); наличие лидеров; чем определяется лидерство, как оно влияет на детский коллектив; общественные дела класса, их выполнение учащимися (самостоятельное, под контролем, с помощью учителя или воспитателя); жүктеу/скачать 71.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|