Лекция «Формы организации обучения в поо» План
жүктеу/скачать 312.01 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция с заранее запланированными ошибками
- Лекция-визуализация
- Лекция вдвоем
| Проблемная лекция, в отличие от информационной, предпола-
гает не столько передачу информации обучающимся, сколько их при- общение к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. Лекция с заранее запланированными ошибками характеризу- ется стимулированием обучающихся к постоянному контролю изла- гаемой информации с целью найти в ней ошибки разного рода (логи- ческие, содержательные и др.). Лекция завершается соответствующим анализом выявленных ошибок. Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала посредством использования совре- менных технических средств обучения (например, мультимедийного проектора), а также других визуальных материалов. Чтение такой лек- ции сводится к комментированию используемых натуральных объек- тов, рисунков, слайдов, схем, таблиц, графиков, моделей и других ви- зуальных материалов. Лекция вдвоем предполагает диалог в ходе лекции двух препо- давателей, которые могут представлять разные точки зрения на ту или иную проблему лекции, или поочередно освещать теоретические и практические аспекты излагаемого вопроса и т.д. На заключительном этапе лекции преподаватель отвечает на вопросы, дается перечень литературы, обучающимся предлагаются вопросы и задания для самостоятельной работы как для закрепления полученных знаний, так и для подготовки к предстоящему семинару. Семинар – это форма организации обучения, предназначенная для подготовки обучающихся к самообразованию и творческому тру- ду, которая предусматривает самостоятельную предварительную ра- боту и обсуждение обучающимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку позна- вательных умений и формирование опыта творческой деятельности. В чем сходство и отличие семинара и урока? Обе эти формы от- личаются постоянным составом обучающихся, лимитированным учеб- 7 ным временем, соответствием содержания учебной программе, руко- водящей ролью преподавателя. В этом их общность. Отличие семинара от урока состоит в высокой степени само- стоятельности обучающихся; в изменении функций педагога и обу- чающихся: на семинаре более ярко выражены регулятивная и органи- заторская функции, в то время как на уроке – информационная; в дея- тельности обучающихся, напротив, информационная функция усили- вается в сравнении с уроком; в структуре семинара имеет место обя- зательный этап – коллективное обсуждение результатов самостоя- тельного изучения материала. Это предоставляет обучающимся ши- рокие возможности для высказывания своих собственных мнений, участия в дискуссии. Семинар способствует овладению обучающими- ся определенным аспектом социального опыта, и этот момент суще- ственно усиливает воспитательную роль семинаров в сравнении с уроком [ 4; с.201]. В структуре семинара выделяются три этапа – подготовитель- ный, основной и заключительный. Подготовительный этап включает предварительную подготовку к семинару участвующих в нем лиц. Деятельность преподавателя вклю- чает выбор темы семинара, изучение литературы по теме семинара, составление плана, отбор литературы для обязательного прочтения всей учебной группой и для подготовки докладов и сообщений, конст- руирование вопросов, заданий для обучающихся, проектирование ин- дивидуальных и обязательных для всех заданий и т.д. Деятельность обучающихся при подготовке к семинару состоит в осмыслении вопросов, заданий, изучении литературы. Полученные задания они оформляют в виде докладов, тезисов, рецензий, рефера- тов, конспектов, графических работ, подборок материалов из периоди- ки. Уточнение неясных вопросов происходит на консультации. Второй этап – основной – связан с непосредственным ходом се- минара. При проведении семинара преподавателю принадлежит всту- пительное слово, он организует выступления, коллективное обсужде- ние, корректирует ответы, задает вопросы и т.д. Обучающиеся высту- пают с докладами, содокладами, рецензируют выступления товари- щей по группе, участвуют в дискуссии, оценивают ответы и участвуют в подведении итогов. На заключительном этапе преподаватель подводит итоги рабо- ты, выставляет оценки, отвечает на возникшие в ходе семинара во- просы. жүктеу/скачать 312.01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|