Лекция о биографии писателя
Для письменного опроса по биографии Н.В.Гоголя
жүктеу/скачать 108.5 Kb.
|
| Для письменного опроса по биографии Н.В.Гоголя
I вариант Назовите важнейшее историческое событие, которое произошло в России вскоре после рождения Н.В.Гоголя и объясните его значение для всего русского народа и для писателя. Что способствовало пробуждению литературной одарённости Гоголя в его детские годы? II вариант Какое крупное политическое событие произошло во время пребывания Н.В.Гоголя в Нежинской гимназии и как оно повлияло на его мировоззрение? Объясните значение Нежинской гимназии для Н.В.Гоголя. III вариант Какой путь исканий своего жизненного назначения прошёл Н.В.Гоголь по окончании гимназии? Почему своё призвание Гоголь нашёл только в литературе? Что подготовило его к этому? IV вариант 1. Почему ранние произведения Н.В.Гоголя о жизни украинского народа принесли писателю всеобщую известность? Как отнёсся к ним А.С.Пушкин? Почему эти произведения были написаны в романтическом стиле? V вариант Каким было влияние личности и творчества А.С.Пушкина на Н.В.Гоголя? Какие наиболее значительные произведения написал Н.В.Гоголь в период своего критического отношения к российской действительности и почему вокруг них разгорелись ожесточённые споры? В чём был смысл этих споров? VI вариант В какой книге Н.В.Гоголя отразились его религиозные и крепостнические взгляды? Как отнёсся к этой книге великий критик В.Г.Белинский? Почему он так отнёсся к ней? В чём смысл и причина идейных заблуждений Гоголя и его преждевременной смерти? На письменный фронтальный опрос по самому сложному типу биографии – «Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина» – был отведён один урок. Работа проводилась в двух десятых классах МОУ СОШ № 3 им.атамана М.И.Платова в 2006-2007 учебном году. Все десять вариантов были распределены между обучающимися примерно поровну. Качественный анализ показал, что ни один вариант не остался без ответа и учащиеся в основном справились со своей задачей. Ответы обучающихся дали целостный снимок восприятия и усвоения ими основных моментов жизни великого поэта в связи с его творчеством. Разумеется, полнота и качественнность ответов обучающихся относительная, но достаточная для того, чтобы признать их знания вполне удовлетворительными. В своих ответах школьники воспроизвели основные факты из жизни и творчества поэта в связи с важнейшими политическими и историческими событиями его времени и отразили хронологию этих событий. Вместе с тем факты получили правильное освещение и оценку. Если при этом учесть, что обучающиеся отвечали на вопросы письменно и в известной мере развёрнуто, то они, по сути дела, за один урочный час дали сочинения, которые уже тем хороши и удобны для проверки, что невелики по объёму. В этих кратких сочинениях достаточно отразились и знания учащихся, и понимание ими изученного материала, и общая культура письменной речи, и стиль, и грамотность. Широкое внедрение в учебную практику старших классов фронтальных письменных опросов по основным разделам курса литературы повысит у школьников чувство ответственности за учёбу, усилит самостоятельность их мышления и приучит к интенсивным формам заданий. Эффективным способом, активизирующим знания обучающихся, являются и сочинения на биографические темы. Обычно сочинения типа жизнеописания деятеля литературы не практикуются в массовой школе. Меж тем такие сочинения помогают установить связь между жизнью писателя и его творчеством. Биография писателя – это историческая, политическая и личная основа его творчества. Творческий путь художника слова есть его постоянное конкретное проявление связи литературы с жизнью. Поэтому биографические темы целесообразно формулировать с учётом связи жизни писателя с его творчеством. Например, по мере изучения творчества А.С.Пушкина можно предложить обучающимся следующие несложные биографические темы для сочинений: Няня Арина Родионовна и её роль в развитии народности поэзии А.С.Пушкина. Значение Лицея в литературном развитии А.С.Пушкина. П.Я.Чаадаев – первый политический воспитатель А.С.Пушкина. Петербургская юность А.С.Пушкина. Значение этих лет для развития его творчества. Михайловское в жизни и творчестве А.С.Пушкина. Доступность и целесообразность названных выше тем также была проверена в двух десятых классах МОУ СОШ № 3 им.атамана М.И.Платова в 2006-2007 учебном году. Для проверки знания биографии писателя также приемлемы следующие углубляющие и обобщающие вопросы: Наметить периоды жизни писателя и их хронологические вехи. На географической карте показать путь его странствий. На классной доске написать план пересказа биографии писателя. Наметить параллельно факты жизни и творчества писателя. Подобрать соответствующие иллюстрации и таблицы и рассказать о том, где, чему и как учился писатель (М.В.Ломоносов). Рассказать биографию с выбором фактов: М.В.Ломоносов как учёный; М.В. Ломоносов как реформатор стиха; Творческая биография М.В.Ломоносова. Из ряда портретов выбрать близких писателю людей и рассказать об их взаимоотношениях (А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, В.Г.Белинский). На доске сделать сопоставление фактов из жизни двух писателей, например: основные факты жизни В.Г.Белинского и А.И.Герцена. Можно спрашивать факты из биографии, показывая слайды и видеофильмы. Можно предложить некоторым учащимся подготовить дополнительный биографический материал о писателе и прослушать ряд рассказов, близких к первоисточнику. Таковы основные активизирующие методы и приёмы, которые организуют внутреннюю сторону урока – его содержание, основанное на биографических вехах художника слова. жүктеу/скачать 108.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|