35. Обобщающий урок по теме «Литература XlX века»
Проблемные задания различного уровня сложности.
|
|
Знать: историко-культурные сведе-ния; биографичес-кие сведения о пи-сателях; содержа-ние произведений; изученные теоре-тико-литературные понятия
|
Уметь: вырази-тельно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа; давать характеристику ге-рою; анализиро-вать текст; сопос-тавлять эпизоды и героев разных произведений.
|
|
Демиденко, 111, 262
Пособие к учеб-нику, 41
Егорова-2, 365
|
36. Из русской ли-тературы XX века.
А.П.Платонов. Крат-кий рассказ о писа-теле. «Неизвестный цветок». Прекрас-ное – вокруг нас. «Ни на кого не по-хожие» герои А.П. Платонова.
|
Слово учителя, чтение, анализ
|
|
Знать: сведения из биографии писате-ля; образную сис-тему рассказа; ав-торское отношение к изображаемому
|
Уметь: откликнуть-ся на прочитанное, высказать свою точку зрения, ана-лизировать
|
|
Егорова-1, 222 Турьянская, 137 Турьянская (5-7), 150 Еременко, 70 Читаем…, 96 Егорова-2, 159
|
37. А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической меч-ты над реальностью жизни.
|
Рассказ учителя, пересказ эпизодов, устное рисование
|
|
Знать: содержание повести; авторс-кая позиция в про-изведении.
|
Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проб-лематику повести; владеть различны-ми видами пере-сказа
|
Понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою
|
Турьянская (5-7), 242-246
|
38. М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладо-вая солнца». Нрав-ственная суть вза-имоотношений Мит-раши и Насти.
|
Рассказ учи-теля, коммен-тированное чтение, уст-ное рисова-ние, беседа
|
|
Знать: биографи-ческие сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль»
|
Уметь: давать ха-рактеристику ге-роям
|
|
Егорова-1, 241,
246, 249 Турьянская, 152-164 Турьянская (5-7), 159-162
РТ №2, 21
Евлампиева, 21-29
Еременко, 27-32
Миронова, 34 Скрипкина, 65 Читаем…, 112-119, 124 Пособие к учеб-нику, 56 Егорова-2, 172-178
|
39. Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладо-вая солнца». Тео-рия литературы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
|
Чтение, беседа, анализ
|
|
Знать: особеннос-ти композиции; символическое со-держание пейзаж-ных образов; ос-новная мысль про-изведения; фило-софский смысл названия
|
Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выра-жать свое отноше-ние к прочитанно-му; характеризо-вать художествен-ное своеобразие сказки; обсуждать нравственные воп-росы, поставлен-ные в произведе-нии
|
Раскрыть замы-сел писателя – показать единст-во человека и природы
|
40. Особенности композиции и смысл названия сказки-были. Под-готовка к сочине-нию «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришви-на «Кладовая сол-нца».
|
|
|
41. Произведения о Вов.
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи-ны…»; Д.И.Самой-лов «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.
|
Литературно-музыкальная постановка
|
Наизусть стихотворе-ние (на выбор)
|
Знать: факты био-графии Симонова, Самойлова; лири-ческие произведе-ния о Вов
|
Уметь: вырази-тельно читать сти-хотворные тексты; осмыслять темати-ку, нравственные аспекты произве-дений
|
Воспитание пат-риотизма через осмысление те-мы войны; отражение темы войны в искусст-ве
|
Егорова-1, 254 Егорова-2, 182
|
42. В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской де-ревни в послевоен-ное время.
|
Слово учителя, чтение, беседа
|
|
Знать: факты био-графии писателя; признаки рассказа как жанра; понятия «сюжет», «конф-ликт»
|
Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов; характе-ризовать сюжет-ную линию произ-ведения
|
|
Егорова-1, 257-263
Турьянская, 185-190
РТ №2, 27 Миронова, 39 Читаем…, 138 Пособие к учеб-нику, 68 Егорова-2, 185-190
|
43. Самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой». Нравствен-ные проблемы рас-сказа.
|
Комментиро-ванное чте-ние
|
|
Знать: понятие «художественной детали»; пейзаж и его роль в произве-дении; речевая ха-рактеристика ге-роя.
|
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, по-стичь нравствен-ные проблемы, за-тронутые в произ-ведении
|
|
44. Юмор в расска-зе. Особенности использования на-родной речи в худо-жественном произ-ведении. Подготов-ка к домашнему со-чинению «Роль ре-чевых характерис-тик в создании об-разов героев рас-сказа В.П. Астафь-ева «Конь с розовой гривой».
|
сочинение
|
|
45. В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Ге-рой рассказа и его сверстники. Отра-жение в повести трудностей военно-го времени.
|
Слово учителя, чтение, комменти-рование
|
|
Знать: факты био-графии писателя; отражение в рас-сказе послевоен-ной тематики; эле-менты композиции (посвящение, пре-дисловие) и их наз-начение; приемы характеристики ге-роя
|
Уметь: характери-зовать героя; сос-тавлять устный портрет литера-турного героя; при-водить примеры сравнений из дру-гих произведений; проводить сравни-тельный анализ образов
|
|
Егорова-1, 263-269
Турьянская, 180-184
РТ №2, 29 Евлампиева, 29 Еременко, 68 Миронова, 42 Читаем…, 145 Пособие к учеб-нику, 70 Егорова-2, 190-195
|
46. Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французско-го». Роль учитель-ницы Лидии Михай-ловны в жизни мальчика. Подго-товка к сочинению.
|
Беседа-раз-мышление по прочитанному
|
|
Знать: смысл на-звания рассказа; понятия «рас-сказ», «сюжет», «герой», «повест-вователь»
|
Уметь: составлять устный портрет литературного героя; проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качес-тва человека
|
|
47. Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «ти-хой» лирике.
|
Слово учителя, чтение,анализ
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэта; понятие «ассоциация»; поэтический мир поэта
|
Уметь: «видеть» роль художествен-ной детали в текс-те произведения
|
|
Турьянская, 205 Турьянская (5-7), 164 Миронова, 108
|
48. Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринад-цатый подвиг Герак-ла». Влияние учите-ля на формирова-ние детского харак-тера.
|
Слово учителя, чтение, беседа
|
|
Знать: факты био-графии писателя; содержание рас-сказа; роль юмора в повествовании
|
Уметь: характери-зовать художест-венные особен-ности рассказа; постичь нравст-венные проблемы, затронутые в про-изведении
|
|
Егорова-1, 269 Турьянская, 191 Миронова, 45 Читаем…, 148 Пособие к учеб-нику, 75 Егорова-2, 195
|
49. Родная приро-да в русской поэ-зии XX века.
А.А.Блок «Летний вечер», «О, как бе-зумно за окном…». Поэтизация родной природы. С.А. Есе-нин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине С.Есенина. А.А.Ах-матова «Перед вес-ной бывают дни та-кие…».
|
Слово учителя, сообщения учеников, защита творческих работ
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; темы лири-ки поэтов; понятие «аллитерация»; цветопись и звуко-пись поэзии; песни на стихи Есенина;
средства создания поэтических обра-зов; способы выра-жения чувств в ли-рике
|
Уметь: вырази-тельно читать сти-хотворный текст; находить фольк-лорные элементы в поэзии; выпол-нять частичный анализ текста поэ-тического произве-дения
|
Чувство любви к родной природе и Родине.
|
Егорова-1, 272 Турьянская, 196, 198-204 Турьянская (5-7), 162 Еременко, 82 Миронова, 102, 104, 106 Пособие к учеб-нику, 81-84 Егорова-2, 216
|
50. Писатели улы-баются. В.М.Шукшин. «Сре-зал». Особенности героев Шукшина. «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
|
Слово учителя, чтение, беседа
|
|
Знать: особенно-сти творчества Шукшина
|
Уметь читать и анализировать прочитанное произведение
|
|
|
51. Из литературы народов России. (Обзор)
Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга».
Кайсын Кулиев. «Когда на меня на-валилась беда…», «Каким бы малым ни был мой на-род…».
|
Слово учителя, чтение, беседа
|
|
Знать: общечело-веческое и нацио-нальное в литера-туре разных наро-дов.
|
Уметь читать и анализировать прочитанное произведение
|
Великая роль книги в жизни человека.
Любовь к малой родине, верность традициям народа.
Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.
|
|
52. По страницам литературы XX века.
|
Игра-путешес-твие
|
|
Знать: биографи-ческие сведения о писателях; содер-жание и авторов литературных про-изведений; теоре-тико-литературные сведения
|
Уметь: давать ха-рактеристику ге-рою; анализиро-вать текст; сопос-тавлять эпизоды и героев разных произведений
|
|
Евлампиева, 53 Пособие к учеб-нику, 80 Егорова-2, 219
|
Из зарубежной литературы. (10 часов)
52. Мифы народов мира. Мифы Древ-ней Греции. Подви-ги Геракла. «Скот-ный двор Авгия».
|
Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, опорные записи
|
|
Знать: понятие ми-фа; понятие «ге-рой» в древнегре-ческой мифологии; содержание неко-торых мифов; значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии; отличительные особенности мифа и сказки
|
Уметь: выполнять художественный пересказ эпизо-дов; анализиро-вать и делать соб-ственные выводы
|
Картина мира в представлениях древних
|
Егорова-1, 15, 17
Турьянская, 17, 18
Турьянская (5-7), 91
РТ №1, 1
Еременко, 4-14
Егорова (ЗЛ), 57, 59
Егорова-2, 9, 12
Амбушева, 6-14
|
53. Миф «Яблоки Гесперид».
|
Беседа, запи-си в тетрадях, работа с ил-люстрациями
|
|
|
Турьянская, 21 Турьянская (5-7), 92
Егорова (ЗЛ), 62 Егорова-2, 14
|
54. Геродот. «Ле-генда об Арионе».
|
Рассказ учителя, чтение, беседа, комментарий учителя
|
|
Знать: понятие ле-генды, содержание «Легенды об Арио-не»; отличитель-ные особенности легенды
|
Уметь: владеть на-выками пересказа
|
|
Егорова-1, 22 Турьянская, 22 Егорова (ЗЛ), 64 Егорова-2, 16
|
55. Гомер. «Одис-сея», «Илиада» как эпические поэмы.
|
|
Знать: эпос как род литературы; содер-жание фрагмента произведения, по-нятий «гипербо ла», «постоянный эпитет»
|
Уметь: давать ха-рактеристику ге-рою, анализиро-вать его поступки; проводить сравни-тельный анализ образов (Одиссей и Геракл)
|
|
Егорова-1, 25 Турьянская (5-7), 93-98 Егорова (ЗЛ), 67 Егорова-2, 19-26
|
56. «Олимпийские игры»
|
Урок-конкурс
|
Тест
|
Знать: содержание изученных мифов, понятие мифа; основные образы древнегреческой мифологии
|
Уметь: давать ха-рактеристику ге-рою, делать ана-лиз эпизода, вла-деть навыками пе-ресказа
|
Развитие интереса к мифологии
|
Егорова-1, 41-52
Турьянская, 34 РТ №1, 5
Миронова, 7 Егорова (ЗЛ), 75-82
Скрипкина, 38
Читаем…, 4
Пособие к учеб-нику, 3
Егорова-2, 26
|
57. М.Твен. «При-ключения Гекльбер-ри Финна». Дружба Тома и Гека. Их по-ведение в критиче-ских ситуациях. Том и Гек: общность и различие.
|
Урок внекл. чтения; слово учителя, беседа
|
Викторина
|
Знать: жизненный и творческий путь Твена; содержание произведения;
средства создания комического; юмор в произведении.
|
Уметь: составлять словесный порт-рет героев (устное рисование); оцени-вать и анализиро-вать поступки ге-роев.
|
|
Егорова-1, 276 Еременко, 52 Миронова, 48 Егорова (ЗЛ), 86 Читаем…, 181 Егорова-2, 197-201, 306-310
|
58. М.С.Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом ми-ре. «Дон Кихот» как пародия на рыцар-ские романы. Образ Санчо Пансы.
|
Урок внекл. чтения, беседа
|
|
Знать: проблема-тику романа
|
Уметь: давать оценку действиям героя; раскрывать содержание поня-тий «вечный об-раз», «иллюзия», «действитель-ность»
|
Уметь строить рассуждение на нравственно-этические темы
Народное пони-мание правды жизни как нрав-ственная цен-ность.
|
Егорова (ЗЛ), 166
|
59. Ф.Шиллер. Бал-лада «Перчатка». Проблемы благо-родства, достоин-ства и чести.
|
Слово учителя, чтение, беседа
|
|
Знать: биографи-ческие сведения о Шиллере; содер-жание баллады; жанр баллады
|
Уметь: проводить сравнительный анализ с баллада-ми других авторов
|
|
Егорова (ЗЛ), 144
Скрипкина, 62
|
60. П.Мериме. Но-велла «Маттео Фальконе». Конф-ликт естественной жизни и цивилизо-ванного общества.
|
Слово учителя, беседа
|
|
Знать: биографи-ческие сведения о писателе; опреде-ление жанра «но-велла»; содержа-ние произведения
|
Уметь: проводить сравнительный анализ жанров «новелла» и «рас-сказ»
|
|
Егорова (ЗЛ), 152
|
61. А.де С. Экзюпе-ри. «Маленький принц» как фило-софская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о есте-ственных отноше-ниях между людь-ми.
|
Урок внекл. чтения
|
|
Знать: жанр «притча»
|
Уметь: давать ха-рактеристику ге-рою, делать ана-лиз эпизода, вла-деть навыками пе-ресказа
|
Вечные истины в сказке.
|
РТ №2, 34 Егорова (ЗЛ), 175
Пособие к учеб-нику, 84
|
62. Письменная ра-бота. Выявление уровня литератур-ного развития уча-щихся.
|
Ответ на вопрос: «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».
|
|
Знать: изученный материал
|
|
|
Егорова-2, 324
|
63. Итоговый урок по литературе. За-дания для летнего чтения.
|
Игра.
|
|
Знать: теоретико-литературные по-нятия, изученные в курсе 6 класса; со-держание произве-дений
|
Уметь: пересказы-вать эпизоды про-изведений, давать характеристику ге-роям; формулиро-вать тему и идею произведения
|
|
РТ №2, 35 Еременко, 50, 67, 72-81 Читаем…, 215 Егорова-2, 347, 348
|
64-68. Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
