«Математическое образование в системе профильной подготовки»
жүктеу/скачать 0.9 Mb. Pdf көрінісі
|
| a
b c , где a, b, c – процентное выражение количества испытуемых, находящихся соответственно на 1-ом, 2-ом, или 3-ем уровнях. Средний уровневый показатель в нашем исследовании может быть выражен величинами от 1 (нижний показатель, если все обследуемые находятся на низком уровне изучаемого свойства) до 3 (высший показатель возможен в случае, если все обследуемые находятся на высоком уровне развития изучаемого свойства). Средний уровневый показатель до курса
54 2 46
3 0 1, 46
100
Средний уровневый показатель после курса 12 2 67 3 21 2, 09
100
Средний уровневый показатель после проведения курса на 63 процентных пункта выше, чем был до проведения курса, то есть уровень умения старшеклассников решать задачи с экономическим содержанием вырос. Оценим статистическую значимость проведенного формирующего этапа по φ критерию (угловое преобразование Фишера): В таблице 2.6 представлено процентное распределение школьников по уровням. Считаем, что успешно решают задачи с экономическим содержанием учащиеся, продемонстрировавшие средний и высокий уровень умений. До проведения элективного курса таких учащихся было 46процентов, после – 88. Оценим эффективность разработанного курса с помощью по φ критерия (угловое преобразование Фишера): φ 1(до) =1,651 φ 2(после) =2,434 Вычислим φ экс :
2 1 2 1 2 24 24 1, 651 2, 434 2, 71
24 24
n n n n
65
Для уровня значимости р=0,05:φ кр =1,64
Так как φ экс
>φ кр , гипотеза верна – мы подтвердили эффективность разработанного элективного курса при обучении старшеклассников решению задач с экономическим содержанием. Таким образом, введение элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» позволяет повысить показатели уровня экономической грамотности: понимание экономических терминов, правильность их употребления, способность применять экономические знания в практической деятельности, умение бережно относиться к материальным ресурсам, планировать расходы, соизмерять потребности с экономическими возможностями, а также
систематизировать математические знания, необходимые для решения экономических задач, которые включают в себя такие разделы математики как обыкновенные дроби, проценты, пропорции, функции и их графики, производные и т.д. Кроме того, проведение составленного нами элективного курса с использованием предложенной в пункте 2.3 методики обучения решению задач улучшает подготовленность старшеклассников к ЕГЭ благодаря повторению многих разделов алгебры и отработке навыков анализа условия и поиска решения задач с экономическим содержанием из материалов для подготовки к ЕГЭ.
|