Мазмұны кіріспе 6 негізгі бөлім
Математиканы оқытудағы модульдік оқыту технологиясы
жүктеу/скачать 145.15 Kb.
|
| 2.6.1.Математиканы оқытудағы модульдік оқыту технологиясы
Жоғары мектеп-жалпы білім беретін мектептің жаңарту үшін ең қиын буыны. Дәл осы негізгі мектеп кезеңінде оқушылардың оқу ынтасының төмендеуі, көп пәннің шамадан тыс жүктелуі байқалады. Жасөспірім кезеңі білім беру мәселелерін шешу үшін қиын және нәтижесіз екенін жиі естисіз. Білім беруді модернизациялау білім берудің мақсатты бағыттарын өзгертуге бағытталғанына қарамастан, Математиканы оқыту саласындағы негізгі проблемалар болып қала береді: - білім беру мазмұны мен ұйымының жасөспірімдердің Жас қажеттіліктері мен мүдделеріне, олардың өзін-өзі тануға және өзін-өзі жүзеге асыруға деген өсіп келе жатқан ұмтылысына сәйкес келмеуі; - білім беру мазмұнының оқу материалымен көпмәнділігі және шамадан тыс жүктелуі; - қалыптасқан білімнің төмен функционалдығы (негізгі мектеп қазіргі өмір әр адамнан талап ететін нәрсені бермейді); - білім беру үдерісінің әлсіз практикалық және әрекеттік бағыты; - өсудің жеке міндеттерін шешу үшін әлеуметтенудің мектеп формаларының болмауы, өзін-өзі ұйымдастыру, тәуелсіздік және ұжымдық әлеуметтік іс-қимыл мүмкіндігінің болмауы. Жаңа әдістемені әзірлеу. Міндеттері модульдік оқыту әдістемесі: - Жаңа білім үшін негіз болып табылмайтын ақпаратпен және мәліметтермен бағдарламаның шамадан тыс жүктелуін жою. - Практикалық дағдыларды қалыптастыратындардың салмағын кеңейту арқылы оқыту әдістерін өзгертіңіз. Өздік жұмыстың рөлін арттыру. - Объективтілікті күшейтетін бақылау-бағалау жүйесін ойластыру, бағалауды мұғалімнің рефлексия құралына және оқушының рефлексиясына аударуға тырысу. Алайда, бұл технологияның айтарлықтай дамуына қарамастан, модульдің мәнін, оны құру технологиясын, мазмұнын құрылымдауды, оқыту формалары мен әдістерін әзірлеуді ғалымдар екіұштылықпен бағалайды. Модульдік оқыту өткен ғасырдың ортасында ағылшын тілді елдерде пайда болды. "Модуль" сөзі (латынша modulus – "Өлшем") математика, нақты ғылымдар және сәулет саласында әртүрлі мағынаға ие, бірақ тұтастай алғанда ол өлшем бірлігін, шаманы немесе коэффициентті білдіреді. Педагогика мен Әдістемеде модуль бүкіл жүйенің маңызды бөлігі ретінде қарастырылады, оны білместен дидактикалық жүйе "жұмыс істемейді", яғни модуль функционалды түйін немесе ақпараттың толық блогы болып табылады. Соңғы жылдары оқытудың белсенді түрлері дамып келеді, бірақ мұғалім-оқушы өзара іс-қимылын іске асыру үшін базистік жағдайлар жасауға назар аудару қажет. Оқытуда белсенді формаларды табысты қолданудың басты шарттарының бірі модульдік оқыту болып табылады. Мұндай оқыту оқушының білім беру ақпаратын саналы, тұтас қабылдауға дайындығын қалыптастырады, оның ақыл-ой белсенділігін арттырады, шығармашылық қабілеттерін дамытады. Модульдік оқыту тек жүйелік тәсіл негізінде жүзеге асырылуы мүмкін. Модульдік оқытудың негізгі құрылымдық компоненттері: 1.Оқушыны оқытудың, тәрбиелеудің және дамытудың мақсаттары мен міндеттерін белгілеу. 2.Тірек конспектілері (модульдері) бар оқушылардың өзіндік жұмысы. Оқу ақпаратын жинақтау және орналастыру оқушылардың назарын арттыруға ықпал етеді. Бұл кезеңнің мақсаты оқушылардың келіп түсетін ынталандыруды қабылдауға психологиялық дайындығын қалыптастыру болып табылады. 3.Педагогтың консультациялық-түзету қызметі (модульдерге сүйене отырып). Бұл жұмыс принциптер негізінде жүзеге асырылады: сана мен подсознание бірлігі (жоғарғы), объективті аналогиялар, субъективті аналогиялар, фантастикалық аналогиялар. Бұл кезеңнің басты міндеті-оқушылардың подсознание белсенділігін жандандыру. 4.Оқу материалын бекіту бойынша оқушылардың өзіндік жұмысы (модульдерге сүйене отырып және педагогтың консультациялық-түзету қызметі). Бұл кезең студенттердің сана-сезімінің кеңеюімен, кіретін ақпаратты түсінуімен және өздерінің ұқсастықтарын дайындаумен сипатталады. 5.Педагогтың ақпараттық-бақылау қызметі (оқушылардың оқу ақпаратын түсінуі). Бұл кезеңде оқушылардың өзіндік ұқсастықтарын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Оқушылардың сана-сезімінің белсенділігін арттыра отырып, мұғалім олардың ішкі әлеуетін ашады, оқу пәнін игеру қабілетін дамытады. 6.Теориялық білімді практикада бекіту (міндеттерді шешу, практикалық жұмыстарды орындау) бойынша педагог пен оқушының тепе-теңдігі немесе өзара іс-қимылы. Оқушылар дағдыларды қалыптастыру процесінде теориялық білімнің практикалық маңыздылығын түсінеді. 7.Оқушылардың өткен оқу материалын зерттеу бойынша өзіндік жұмысы. Бұл кезеңнің мәні оқушының математикадағы өзара байланысты ұғымдар жүйесін қалыптастыру қабілетінен тұрады. Модульдік оқытудың жалпы бағыты оның мақсаттары, мазмұны, әдістері келесі принциптерді анықтайды: 1.Жүйелілік және жүйелілік. Бұл принцип адамның қабылданған ақпарат өзара байланысты ұғымдар жүйесін ұсынған кезде ғана нақты және тиімді білімге ие екендігіне негізделген. Егер сіз оқуда жүйелер мен дәйектіліктерді сақтамасаңыз, онда жеке даму процесі баяулайды. Ол логикалық ойлау қабілетін жоғалтады және өзінің ақыл-ой әрекетінде қиындықтарға тап болады. 2.Дербестік. Модульдік оқыту балаларды оқу материалымен өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландырады, тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытудың ішкі механизмдеріне әсер етеді. 3.Белсенділік. Бұл принцип мұғалімнің студенттердің белсенді, шығармашылық белсенділігімен байланысын білдіреді. Белсенділік ой мен іс-әрекеттің тәуелсіздігімен тығыз байланысты, шешім қабылдауда, өз көзқарастарын қорғауда, шығармашылық қабілеттерін дамытуда үлкен рөл атқарады. 4.Тұтастық. Бұл принцип психикалық процесс ретінде қабылдау тұрақтылықпен, объективтілікпен және тұтастықпен сипатталатындығына негізделген. Тұтастық объектіні оның элементтерінің жиынтығы ретінде ғана емес, сонымен қатар элементтердің кеңістіктік байланысы бар құрылым ретінде де көруге мүмкіндік береді. Оқу материалын тұтас ұсыну студенттердің таным мен оқу процесіне белсенді араласуына ықпал етеді. 5.Оңтайлылық. Модуль Оқу материалын өз бетінше зерттеу үшін жеткілікті Оқу ақпаратының оңтайлы көлемін қамтиды. Оқу ақпаратының оңтайлылығы оқытудың үнемділігімен, икемділігімен, динамизмімен және табыстылығымен тікелей байланысты. 6.Модульділік. Модульдік оқыту тірек жазбаларын әзірлеуді қамтиды. Оқу материалы әр оқушының қойылған дидактикалық мақсатқа жетуін қамтамасыз ететін етіп жасалған. Бастапқы білімге сүйену студенттерге кіретін ақпаратты саналы түрде қабылдауға дайын болуға мүмкіндік береді. 7.Қайталанудың қайталануы. Оқу іс-әрекетінің тиімділігі оқу ақпаратын қайталаудың қайталануына байланысты. Бұл ми қыртысында қауымдастықтардың пайда болуына байланысты. Олар дағдыларды дамытуға серпін береді. 8.Тепе-теңдігін. Модульдік оқыту мұғалім мен оқушының жаңа жағдайдағы өзара әрекеттесуін білдіреді, мұнда мұғалім кеңесші рөлін атқарады, ал оқушы таным процесінің белсенді қатысушысы болады. 9.Теорияның практикамен байланысы. Тәжірибе шындықтың өлшемі, танымдық іс – әрекеттің қайнар көзі екені белгілі. Теория практикамен расталған кезде ғана маңызды болады. Модульдік оқыту келесі әдістерді қолдануды қарастырады: 1.Проблемалық жағдай студенттерге жеке білімді жұмылдыруды, ақыл-ой қабілеттерін арттыруды талап ететін оқу-танымдық тапсырманы қою арқылы жасалады. Проблемалық жағдайдың негізгі функциясы-жоғары қиындық жағдайында оқу материалын терең игеруді қамтамасыз ету. Проблемалық жағдайдың құрылымына мыналар кіреді: мәселені сұрақтар, аяқталмаған мәлімдемелер түрінде, зерттелген құбылыстардың сызбаларын, кестелерін және оларды шешу жолдарын құру. 2.Оқу әдісі ретінде тірек конспектісі мұғалім мен оқушының модуль ішіндегі өзара әрекеттесуін қамтамасыз етеді. Бұл әдістің дамушы әсері студенттердің қарқынды зияткерлік белсенділігі, үнемі жалпылау қажеттілігі, білімді жинақтау және оларды орналастыру, қажет болған жағдайда санада көбейту арқылы қамтамасыз етіледі. 3.Өзін – өзі іздеу-бұл мұғалімдерге балалардың біліміне, олардың жеке ерекшеліктеріне сүйене отырып, шығармашылық іздеу тапсырмасын қоюға, олардың қызметіне кеңес беруге, оқу процесінде оның нәтижелерін бағалауға және пайдалануға мүмкіндік беретін оқыту әдісі. 4. Бақылау және өзін – өзі бақылау әдісі-бұл әдіс материалды игерудегі әр кезеңдегі олқылықтарды бақылауға, сонымен қатар уақытында түзетуге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 145.15 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|