Мазмұны кіріспе 6 негізгі бөлім

Мысалы, математика пәнін оқушыларға игертудегі басты мақсат: математиканың теориялық, практикалық жағынан білім, дағды және іскерлікті қалыптастыру. Басты мақсаттан 4 түрлі нақты мақсат тарайды:

1. 
   Математика туралы түсінік (1-модуль)
   
2. 
   Алгебра туралы түсінік (2-модуль)
   
3. 
   Геометрия туралы түсінік (3-модуль)
   
4. 
   Алгебра және анализ бастамалары (4-модуль)
   

7-сурет

Модульдік бағдарлама мен жеке модульдердің құрылымы пәнді оқытудың дидактикалық мақсатына негізделеді. Бұл процестің жалпы сипаты мынадай:

• 
  басты дидактикалық мақсатты айқындау, МБ-сын атау;
  
• 
  басты мақсаттан тарайтын нақты мақсаттарды айқындап, модульдерді соған қарай бөлу;
  
• 
  модуль бағдарламасының құрылымдық схемасын беру;
  
• 
  әрбір нақты дидактикалық мақсат жеке мақсаттардың құрылымын айқындайды;
  
• 
  жеке мақсаттардың(ЖМ) құрылымы түзіледі. Әр модульдің құрылымдық схемасы мынандай болуы мүмкін.
  

Әрбір жеке мақсаттан бірнеше мақсаттар туындап жатуы мүмкін. Осыған орай модульдердің жалпы схемасы төмендегідей:

Бірінші модульдің схемасы

Екінші модульдің схемасы

Үшінші модульдің схемасы.

• 
  компьютерлік тесттер көмегімен тиімді бақылау жүйесін ұйымдастыруға болатындығы, яғни, әр модуль бойынша ағымды және барлық модульдер бойынша қорытынды бақылауларды, олардың арасындағы байланысты «қара жәшік» әдістемесінің көмегімен ескере отырып жүргізуге болады;
  
• 
  әр модульді педагогикалық мазмұнмен толықтыруға болатындығы;
  
• 
  модульдердің семантикалық байланыстарын және олардың басқа пәндермен қатынастарын анықтауға және ескеруге болатындығы.
  

• 
  қажетті және жеткілікті бөліктермен нақты оқулық, білімдік материалдарды беріп отыуды;
  
• 
  компьютерлік тестілеу көмегімен жүйелі түрде бақылауды ұйымдастыруды, яғни, әр модуль бойынша және барлық модульдер бойынша, сәйкес, аралық ағымда және қорытынды бақылауларды жүргізуді;
  
• 
  әр модульдің педагогикалық мазмұнын толықтырып отыруды;
  
• 
  модульдер арасындағы семантикалық байланысты және олардың басқа пәндермен қатынастарын анықтауға және ескеруге көмектеседі, мүмкіндік береді.
  

• 
  Оқушы модульдер түрінде оған ұсынылған(берілген) бағдарламалармен өз бетінше жұмыс істей алады;
  
• 
  Модульдердің мазмұндарын және оларды оқып-үйрену процесін оқушылардың жеке мүмкіндіктеріне, қажеттіліктеріне және талаптарына сәйкестендіруге болады;
  
• 
  Оқытудың мақсатына жету бағытында оқушының бастапқы, аралық және соңғы жетістіктеріне сәйкес кері бағыттағы байланыс режимінде оқыту процесі басқарылады;