Международная заочная научная конференция
жүктеу/скачать 3.35 Mb. Pdf көрінісі
|
| В сердце каждого народа хранится нечто за-
ветное, нечто такое, что представляет собой его сокровище. Не то, за что он себя выдает, а то, что действительно представляет. Известный не- мецкий ученый Шубарт в работе «Европа и душа России» утверждает, что англичанин хочет видеть мир как крепость; русский, как большой дом, дом для родных [1, c. 176]. В ходе изучения раздела «Лексика» учащимся можно предложить лингвистическое задание проблемного ха- рактера. Поставить перед ними вопрос: «Кого называют просвещенным патриотом?» После предварительной беседы по выяснению толко- вания данного выражения попросить ребят сконструиро- вать предложения со словосочетанием «просвещенный патриот». Нередко на уроках русского языка необходимо исполь- зовать развивающие лексические упражнения-игры. Осо- бенно любимой станет игра, придуманная украинскими эрудитами «Надуваловка». Это достаточно серьезная игра со словами, развивающая внимание, фантазию, лек- сическую зоркость, умение вслушиваться в звучание слов. Правила очень просты: даются слова (от 3 до 5 и более), выбранные по словарям любой специфики, звучащие как можно более непривычно, неожиданно, ново. Играющим предлагается придумать свое толкование лексического значения этих слов. Игра проходит довольно быстро, не- принужденно, вызывая взрывы смеха. Выбор слов не ог- раничивается ничем. Очень важно, что играть можно ко- мандой и индивидуально. Такой вид работы способствовал лучшему запоминанию устаревшей лексики, диалек- тизмов, тем самым, пополнялся словарный запас школь- ников [11, c. 123]. Таким образом, педагог-словесник обладает большим количеством краеведческого материала, используя ко- торый, может эффективно работать над воспитанием па- триотизма школьников на уроках русского языка. Литература: 1. Арефьев, В.А. Незабвенный, прославленный город. – Санкт-Петербург, 2006. 2. Вопросы воспитания на уроках русского языка. / Под ред. Т.З.Трапезниковой. – М.: Просвещение, 1965. – 179 с. 3. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. – М.,2007. 4. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Просвещение, 2001. – 182 с. 5. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. – М.: Просвещение, 1973. – 205 с. 6. Григорян, Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение, 1976. – 289 с. 7. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка. – М.: Просвещение, 2000. – 524 с. 8. Методика воспитательной работы: Учебное пособие. / Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989. – 335 с. 9. Повышение эффективности преподавания русского языка. / Под ред. Е.А. Бариновой. – М.: Просвещение, 1964. – 105 с. 10. Панов, Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000. – 303 с. 11. Подгарецкая, И.М. Воспитание интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с. 5. Общее и прикладное языкознание |