Методы обучения физике, их реализация в школе и вузе. Классификация методов по различным критериям


Классификация методов обучения по источникам знаний



бет3/3
Дата09.10.2022
өлшемі1.74 Mb.
#462227
1   2   3
методы обучения4 2

Классификация методов обучения по источникам знаний
Наглядные методы содержат в качестве обязательного компонента наблюдение. Здесь важна роль демонстрационного эксперимента. В современных условиях можно широко использовать презентации с привлечением компьютерной техники.. Есть ещё уроки на природе, уроки на заводе и тому подобное.
Практические методы обучения основаны на практической деятельности студентов. Этими методами формируются практические умения и навыки. Практические методы включают решение задач и выполнение лабораторных, практических работ. 

Дедукция и индукция, анализ и синтез – эти методические приемы обязательно должны присутствовать в арсенале педагога и исследователя.

  • Анализ (analysis- разложение) включает две грани. Это натурное разделение объектов на элементы («составные части») и последующее тщательное изучение этих элементов. 
  • Синтез (synthesis- соединение) также имеет два компонента: мысленное или реальное объединение элементов объекта в единую систему и рассмотрение того, что мы получили в качестве системного эффекта. Очевидно, что анализ и синтез неразрывно связаны. 

Дедукция (deductio - выведение) и индукция (induction- наведение) есть способы генерации нового знания, они тоже образуют систему.  Если частное знание выводится из общего – то это дедукция. Так, всеобщий закон сохранения энергии носит характер дедуктивной истины. Он дает нам возможность делать очень точные прогнозы поведения многих конкретных технических и природных систем. Но обобщенные знания («дедуктивные истины») возникают не вдруг и не сами по себе. Сообщество ученых формулирует их, опираясь на опыт, на индуктивный подход, отыскивая общее в массивах эмпирических данных. Мы сводим их в систему, появление которой и означает установление новой общей закономерности. Само понятие энергии и закон её сохранения в свое время были сформулированы как обобщение огромного массива опытных данных самых различных ветвей естествознания (механика, термодинамика, первичный электромагнетизм, биология). Открытие самих законов сохранения и их системное осознание подтверждают необходимость и эффективность синтеза индукции и дедукции. 

  • Дедукция (deductio - выведение) и индукция (induction- наведение) есть способы генерации нового знания, они тоже образуют систему.  Если частное знание выводится из общего – то это дедукция. Так, всеобщий закон сохранения энергии носит характер дедуктивной истины. Он дает нам возможность делать очень точные прогнозы поведения многих конкретных технических и природных систем. Но обобщенные знания («дедуктивные истины») возникают не вдруг и не сами по себе. Сообщество ученых формулирует их, опираясь на опыт, на индуктивный подход, отыскивая общее в массивах эмпирических данных. Мы сводим их в систему, появление которой и означает установление новой общей закономерности. Само понятие энергии и закон её сохранения в свое время были сформулированы как обобщение огромного массива опытных данных самых различных ветвей естествознания (механика, термодинамика, первичный электромагнетизм, биология). Открытие самих законов сохранения и их системное осознание подтверждают необходимость и эффективность синтеза индукции и дедукции. 

Заключение

  • Таким образом, можно сделать следующие вывод:
  • Методы обучения — это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Они являются одним из механизмов и способов осуществления педагогически целесообразного взаимодействия преподавателя и учащихся.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет