Методическая разработка особенности обучения двигательным действиям детей зпр на уроках физической культуры во 2 классе
жүктеу/скачать 225.83 Kb.
|
Методика коррекции основных двигательных действий у детей с задержкой психического развития Коровина И. А. Развитие и коррекция нарушений основных двигательных действий у детей с ЗПР начальной школы, базируется на положениях теории и методики физического воспитания, адаптивной физической культуры. Она представлена как комплекс взаимосвязанных структурных компонентов - цели, задач, средств и методов педагогического воздействия, а так же форм образовательного процесса. Цель экспериментальной коррекционно-развивающей программы является целенаправленное воздействие средств физического воспитания содействовать развитию и коррекции двигательных действий у детей с ЗПР 2 класса. Задачи: 1) Способствовать развитию основных двигательных действий и становлению полноценной двигательной базы детей. 2) Содействовать коррекции нарушений основных двигательных действий. Ведущими явились специфические средства физического воспитания - специальные двигательные задания, физические упражнения, способствующие становлению двигательных действий, а так же их коррекции. 3) Формировании жизненных компетенций: - исправление недостатков физического и психического развития посредством специальных упражнений; - формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; - овладение ребёнком основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации; - формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью; - овладение умениями включаться в занятия, дозировать физическую нагрузку. 4) Систематизировать и расширить объем знаний в области применения здоровьесберегающих и коррекционно-развивающих технологий. Принципы реализации программы; Для формирования программы коррекционной работы с детьми с ЗПР необходимо выделить закономерности педагогического процесса, находящие свое выражение в основных положениях, определяющих его организацию, содержание, формы и методы, то есть принципы. К основополагающими принципами можно отнести следующие: Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции действий детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми усиление практической направленности изучаемого материала опора на жизненный опыт ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами необходимость и достаточность в определении объема изученного материала введение в содержание учебных программ коррекционных разделов жүктеу/скачать 225.83 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|