Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы, написанию реферата, выполнению тестовых зада
Глава 2. Эволюция теории государственного управления
жүктеу/скачать 1.21 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Теория и механизмы современного государственного управления» 32
| Глава 2. Эволюция теории государственного управления
31 2) ф. дж. гуднау; 3) в. вильсона; 4) л. уайта. 2. Первым ученым, давшим систематизированный анализ государ- ственной бюрократии, был: 1) м. вебер; 2) ф. дж. гуднау; 3) в. вильсон; 4) а. файоль. 3. 5 функций и 14 принципов, которые должны воплощаться в рабо- те управленцев высшего звена, были сформулированы основополож- ником классической школы, французским ученым: 1) м. вебером; 2) ф. гуднау; 3) в.нисканеном; 4) а. файолем. 4. концепция «максимизирующего бюрократа» предложена: 1) м. вебером; 2) ф. гуднау; 3) в.нисканеном; 4) а. файолем. 5. управление как универсальный процесс, состоящий из несколь- ких взаимосвязанный функций, рассматривали представители: 1) школы «человеческих отношений»; 2) классической школы государственного управления; 3) бихевиористского направления. 6. Представители бихевиористского направления: 1) стремились объяснить реальное функционирование админи- стративных служб через анализ поведения работающих в них инди- видов и групп; 2) рассматривали управление как универсальный процесс, состо- ящий из нескольких взаимосвязанный функций; 3) главное внимание уделяли анализу психологических факторов, вызывающих удовлетворенность работников своим трудом; 4) используют возможности прямого приложения науки государ- ственного управления к конкретным ситуациям и условиям. Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Теория и механизмы современного государственного управления» 32 Тестовые задания открытой формы 1. концепция «максимизирующего _________________» предложена в. нисканеном. 2. в западных странах в конце ХХ в. был предложен рецепт реорга- низации государства в соответствии с лозунгом «сделать управление разновидностью бизнеса», позднее оформившийся в виде концепции _____________ государственного _____________________________. 3. в. _______________ и ф. _________________ считали, что сущность любой правительственной системы заключается в отношениях между политической властью, создающей законы, и администрацией, испол- няющей эти законы. 4. Представители ________________________ школы утверждали, что система государственного управления — это регламентированная иерархическая организация линейно-функционального типа с четким определением функции каждой должностной категории. 5. французский ученый а. файоль — основоположник классической школы — сформулировал _____ функций и ________ принципов, кото- рые должны воплощаться в работе управленцев высшего звена. 6. основной вклад ______________________ школы в теорию госу- дарственного управления заключается в том, что она рассмотрела управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких вза- имосвязанный функций. 7. главное внимание представители школы «человеческих ___________________» уделяли анализу психологических факторов, вы- зывающих удовлетворенность работников своим трудом. 8. Представители ___________________________ направления — г. Саймон, д. макгрегор, ф. герцберг, д. томпсон, д. истон — стреми- лись объяснить реальное функционирование административных служб через анализ поведения работающих в них индивидов и групп. Является ли утверждение верным? 1. школа «человеческих отношений» (м. фоллет, а. маслоу, э. мэйо, у мэрфи), возникла в 90-е гг. ХХ в. вследствие того, что классический подход недостаточно осознавал роль человеческих отношений как основного элемента эффективности организации. 2. феномен нового государственного менеджмента возник в рамках движения за «перестраивающееся правительство», которое началось в конце 1950-х годов в экономически развитых странах. |