Методические рекомендации для учителей предметников по результатам модо
жүктеу/скачать 219.76 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ 9 КЛАСС
| Координация и регуляция
1. Исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения; 2. Знать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха; 3. Знать расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 4. Уметь объяснять основные функции желез: 5. Устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки; 6. Уметь анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов; ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ 9 КЛАСС В связи с тем, что учащиеся 9 классов испытывают трудности при выполнении более сложных заданий, требующих глубокого понимания, оценки, анализа и интерпретации содержания текста и его элементов, умения извлекать из текста информацию для формулирования выводов и предоставления правильного ответа на вопрос, рекомендуется: 1. на уроках перераспределять время таким образом, чтобы уделять внимание учебной деятельности, направленной на совершенствование умений учеников анализировать, интерпретировать тексты, рассуждать, формулировать выводы, находить ключевые слова, выделять основную информацию, понимать инструкцию к заданиям и др.; 2. на уроках языка и литературы задания должны быть выстроены от простого к сложному согласно целям обучения (знание-понимание- применение-анализ-синтез-оценка). Отработав уровни знание-понимание- применение, учащийся должен выполнить задания и высокого уровня мышления: составить план, установить причинно-следственные отношения в тексте, сформулировать точку зрения автора, подобрать аргументы, сформулировать собственное отношение, аргументировать; 3. организовывать работу в классе не только с традиционными сплошными текстами, но и несплошными (графики, диаграммы, списки, карты, веб-страницы, информационные плакаты, электронные письма и др.), множественными (нелинейные тексты из нескольких отличающихся источников), смешанными, составными. Содержание таких текстов должно отражать общественные, учебные, личные, деловые ситуации из реальной жизни. Их характеристиками должны выступать разнородность, многослойность и противоречивость информации, включенность в процесс коммуникации и отсутствие однозначного понимаемого послания (А.Филиппова, 2022). Это поможет обучающимся лучше понимать т.н. «тексты новой природы», для которых характерны нелинейность, синтез мультимедийности и вербальных структур, использование инфографических элементов и др. (Е.Казакова, 2016). Такие тексты используются в рамках международного исследования PISA и представляют особую ценность для формирования функциональной грамотности обучающихся; 4. грамотность чтения должна отрабатываться на всех уроках, где присутствует работа с текстом: география, биология, математика, химия и др. Это позволит повысить уровень понимания текстов учебников, карт, схем, графиков и др.; 5. на уроках английского языка важно развивать у школьников словарный запас и читательский навык через предтекстовую, текстовую и после текстовую работу (Reading Intervention - использование различных стратегий, направленных на прогнозирование содержания текста, определение ключевых идей, а также анализа текста для полного понимания информации), развивать стратегии чтения, обеспечивать качественную обратную связь. жүктеу/скачать 219.76 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|