Методические рекомендации для выполнения творческих заданий части с единого Государственного Экзамена
Упражнение 3. Образуйте от прилагательных из упражнения 2 сложную форму сравнительной степени. Составьте с ними словосочетания. Упражнение 4
жүктеу/скачать 0.56 Mb.
|
| Упражнение 3. Образуйте от прилагательных из упражнения 2 сложную форму сравнительной степени. Составьте с ними словосочетания.
Упражнение 4. Укажите стилистическую разницу в использовании в предложениях прилагательных в форме сравнительной степени. Я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля (К. Паустовский). 2. Нет прекраснее женщин, чем женщины-крестьянки. – Честны в чувствах, и самоотверженны... и мужественны, когда нужно (.Н. Толстой). 3. Он [Вадим] был моложе и мужественнее, чем тот, кого она видела в Ростове (Толстой). 4. Доброе имя дороже всего... (Г. Цадаса). 5. Я помню руки матери моей, и я хочу, чтоб повторяли дети: «Натруженные руки матерей, святее вас нет ничего на свете!» (Рыленков). 6. Павел сидел рядом с Наташей; он был красивее всех (М. Горький). Задание 5. Прочитайте текст. Определите его главную мысль. «Истоки всего – в детстве, – говорила известный педагог, музыкант Анна Даниловна Артоболевская где, когда, на каком повороте “ломается” прирожденная, природой в ребенке заложенная программа жажды познания и творчества? Не тогда ли, когда мы прагматически ориентируем наши школьные программы на “точные” полузнания, якобы более всего потребные нашему веку, лишая ребенка истории, философии, этики, литературы, поэзии, музыки? Как дальше будем учить ребенка? Будем ли мы его только обучать, как это делается в большинстве случаев в настоящее время? Или через обучение, а главное через развитие его способностей, через образное мышление мы будем его воспитывать и формировать? Главное – второе. Воспитав, мы его непременно обучим. И обучим на самом высоком уровне. Главное – не отбить у него охоты к учению, не погасить стремления к познанию нового...» Один рецепт был у Артоболевской: чувствовать ребенка равным себе, равнозначным себе, а иногда, что греха таить, и выше себя – талантливее, по-детски мудрее, крупнее! «Неизвестно, кто больше должен на этом пути считать себя учеником, а кто – учителем, - записала она в дневнике. – Нет ничего ужаснее самовлюбленного педагога... Ни один педагог не смеет считать, что он нашел свой метод, который должен, по его убеждению, воспринять как определенную истину каждый его ученик. В педагогике нет ничего статичного, ни одна педагогическая находка не может стать аксиомой, пригодной для каждого ученика» (Д. Фирсова). жүктеу/скачать 0.56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|