ФОРМИРОВАНИЕ АНТИКОРРУПЦИОННОГО СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Результатами гражданского образования, по мнению Н.И.Элиасберг, выступают:

Достижение цели изучения данного модуля способствует формированию у обучаемых учебно-познавательной, коммуникативной и социальной компетенций.

- осуществление анализа учебной ситуации, формулирование проблемы и целей работы;

- определение адекватных способов и методов решения задачи, структурирование этапов ее решения;

- прогнозирование ожидаемого результата;

- поиск необходимой информации в различных источниках;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (схема, таблица, текст, аудиовизуальный ряд);

- критический анализ полученной информации;

- реконструирование на основе полученной информации целостного образа реальности.

1) работа с источниками исторической информации (критический метод);

2) реконструирование исторического явления на основе понимания причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторической ситуации;

3) создание собственной непротиворечивой версии исторических процессов.

- активное участие в групповом обсуждении проблемы, выделять узловые моменты дискуссии;

- формулирование и аргументация собственной точки зрения по обсуждаемым вопросам;

- публичная презентация результатов работы.

1) развитие способности вычленять историческую сущность обсуждаемых проблем;

2) умение различать в исторической информации факты и мнения, суждения и интерпретации, исторические сюжеты и исторические объяснения;

3) использование исторических сведений для аргументации собственной позиции.

- адекватное восприятие общественных процессов и ситуаций;

- понимание логики и причин возникновения и развития этих ситуаций;

- определение собственной позиции по отношению к окружающей реальности и моделирование возможных действий в ней как способа самореализации;

- понимание ответственности за выбранные действия.

Специфика процесса формируемой компетенции (с учетом школьных предметов "История", "Обществознание (включая экономику и право):

1) развитие способности понимать историческую обусловленность событий и процессов окружающего мира;

2) рефлексия собственных ценностей;

3) развитие идентичности как элемента исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Отличительными чертами Петербургской модели гражданско-правового образования являются:

• 
  Целостность и системность гражданско-правового образования, которое охватывает все этапы школьного образования с 1 по 11 класс, обеспечивает преемственность между этапами и органическую связь между учебным процессом и внеурочной деятельностью школьников.
  
• 
  Ярко выраженная воспитательная направленность — нацеленность на формирование у учащихся нравственной, правовой и политической культуры личности, патриотизма и гражданственности.
  
• 
  Вычленение вопросов этики и права в содержании гражданского образования в качестве системообразующих, интегрирующих компоненты из других отраслей знаний (экономика, политика, культура).
  

2. 
   этап — программа кружка «Человек и закон»; 1 час в неделю в 5-7 классах.
   
3. 
   этап — индивидуальная образовательная программа «Коррупция как многоплановое явление и пути противодействия ей»; по 1 часу в неделю в 8-9 классах.
   
4. 
   этап — элективный курс "Формирование антикоррупционного сознания обучающихся»
   

Так, на уроках курса «Я - гражданин» обучающимся приводятся факты о честном служении Отечеству, обсуждаются вопросы честного и нечестного, недостойного поведения (в частности, нечестно наживаться за счет других), осуждается жадность, эгоизм, равнодушие к судьбе Отечества. В 5-7 классах эти вопросы рассматриваются на новом уровне: вводится материал о нечестном отношении к порученному делу, об использовании своей должности для обогащения. В противовес этому включаются позитивные примеры, рассказывается о судьбах людей – патриотах отечества.

В 8-9 классах при рассмотрении деятельности государственных органов вводится и раскрывается понятие коррупция, указываются ее разновидности; называются меры, предпринимаемые по инициативе руководителей государства для борьбы с коррупцией. При изучении экономики России называются некоторые направления коррупции в экономических отношениях. Указывается, какой вред она наносит экономике страны, приводятся цифры и факты. При изучении основных прав граждан России обсуждается вопрос «Какой вред наносит коррупция правам граждан?». При рассмотрении духовной жизни общества обсуждаются вопросы, какой вред наносят нравственности пример коррупционеров. Изучение вопросов административного и уголовного права позволяет познакомить учащихся с юридической ответственностью за коррупцию. В 10-11 классах поднимаются такие проблемы как многоплановость данного явления, опыт международной борьбы с коррупцией; социально-экономические и политические последствия коррупции.

6.1. Организация внеурочной деятельности с обучающимися 3-4 классов

Программа клуба "Я - гражданин"
Пояснительная записка

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Ныне материальные ценности очень часто доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, справедливости, гражданственности и патриотизме. Гражданско-патриотическое воспитание содействует формированию ядра личности, благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, эмоциональное состояние, общее физическое и психическое развитие.

Цель программы: формирование у обучающихся ценностных ориентиров, восприятие которых школьниками создает нравственный фундамент для негативного отношения к любым проявлениям коррупции.

Задачи программы:

- формирование представления о правах человека, правах детей;

- формирование чувства патриотизма и гражданственности на примерах судеб людей-патриотов Отечества;

- развивать познавательную активность обучающихся.

Требования к результатам освоения содержания проблемы обучающимися начальной школы:

Обучающиеся должны понимать:

- смысл понятия "коррупция";

- смысл понятия "антикоррупционная политика".

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:

- приводить примеры, рассказывающие о судьбах людей - патриотах Отечества;

- участвовать в обсуждении вопросов честного и нечестного, недостойного поведения людей (в частности, нечестно наживающихся за счет других);

- оценивать поведение граждан с точки зрения содействия (противодействия) коррупции.

Мероприятия	Исполнители	Сроки
1. Классные часы «Имя нашей страны Россия»		Сентябрь
2. Анкетирование обучающихся 3-4 классов "Мои права и обязанности". Подведение итогов анкетирования.		Октябрь
3. Беседы «День народного единства». Оформление уголка патриота «Государственные праздники России»		Ноябрь
3. Акции "Учимся быть достойными гражданами" (с участием ветеранов войны и труда). Конкурс рисунков "Память о войне 1812 года»", «Память о героях Великой Отечественной войны». Стенгазета «Аллея Памяти»		Декабрь
4. Праздник "Защита Отечества. Кто стоит на страже Родины и закона?" Конкурс рисунков и плакатов "Защитнику Отечества."		Февраль
5. Исследовательская деятельность младших школьников «Основной закон – Конституция России». Результат: "Мой законопроект" (на основе проблемного задания)		Март-апрель
4.4. Ученическая конференция "Мы граждане России" (защита исследовательских работ)		Май

Примерные вопросы и задания для бесед с обучающимися:

1. Москва как летопись истории России. День народного единства. Память о войне 1812 года. Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

1. Какие государственные праздники России ты знаешь? Назови не менее трех государственных праздников, расскажи об одном из них.

2. Об Отечественной войне 1812 года и Великой Отечественной войне написано много литературных произведений, снято много кинофильмов, в театрах поставлены спектакли. Знаете ли вы какие-нибудь из них? Вместе с родителями подготовьте небольшой рассказ о двух таких произведениях.

3. Наполеон Бонапарт говорил, что у каждого солдата в ранце лежит маршальский жезл, то есть каждый может стать маршалом. Хотели бы вы стать президентом? Что бы вы делали как президент, который отвечает за огромную страну?

4. Социальное проектирование: "Аллея Памяти" (Мой памятник героям отечественных войн) (на основе проблемного задания: Докажите, что война с Наполеоном для России и война с Гитлером для СССР были войнами Отечественными. Можно ли допустить, чтобы народ забыл об этих великих событиях, о героях, которые привели страну к победе? Что нужно делать для увековечения их памяти?)

5. Известно, что Бородинское поле называют полем русской славы. Но недавно в средствах массовой информации передали сообщение о том, что это поле, на котором находятся обелиски, памятники героям Отечественной войны 1812 года, будем сдано в аренду предпринимателям. Можно ли, на ваш взгляд, совершать чиновникам подобные действия? Что бы вы сказали в защиту культурного и исторического наследия нашей страны?

2. Мы - граждане России. Имя нашей страны Россия, или Российская Федерация. Основной закон страны - Конституция России. Устройство государственной власти. Президент России. Символы и праздники России. Нравственные нормы жизни.

Вопросы и задания:

1. Какие права и обязанности граждан России ты знаешь? Как ты думаешь, можно ли пользоваться правами, не имея никаких обязанностей? Объясни свое мнение.

2. Найди в книгах или интернете пословицы и поговорки о родной стране. Выбери наиболее понравившуюся из них и вместе с родителями попробуй раскрыть ее смысл.

3. Почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан. Приведи примеры бережного и потребительского отношения к природе. Как государство наказывает людей или организации, которые наносят вред природе.

4. Социальное проектирование: проект "Мой законопроект". (На основе проблемного задания: Главная задача Парламента - принятие законов, регулирующих жизнь страны. Представь, что ты разговариваешь с одним из депутатов Парламента. Какой закон ты предложил бы ему обсудить и принять?)

5. Наверняка вы слышали о том, что в российском судопроизводстве нередки случаи, когда высокопоставленные должностные лица, совершив наезд на пешеходов, скрывались с места преступления и даже освобождались от уголовной ответственности. Как вы относитесь к подобным фактам. Может ли быть закон избирателен в к гражданам в демократическом государстве? Ответ обоснуйте.

6. В 2011 году милиция в России была преобразована в полицию. В июне министр внутренних дел Рашид Нургалиев выступил с заявлением о том, что высшие должности в полиции можно будет занимать не более 5 лет. Как вы думаете, поможет ли это победить или хотя бы уменьшить размеры коррупции в стране?
6.2. Организация внеурочной деятельности с обучающимися 5-7 классов

Программа кружка "Человек и закон"
Пояснительная записка

Достойный гражданин России — это человек, обладающий широкими правами, адекватными международной Хартии прав человека, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола, человек, честно, по велению сердца выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь с Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим, постоянно берущий на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий стране стать сильнее и богаче.

Цель программы: формирование у обучающихся ценностных ориентиров, восприятие которых создает нравственный фундамент для негативного отношения к любым проявлениям коррупции.

Задачи программы:

- формирование представления о правах человека, правах несовершеннолетних;

- формирование чувства патриотизма на примерах судеб людей-патриотов Отечества;

- ввести обучающихся в круг проблем, связанных с причинами, областями распространения коррупции и последствиями данного явления для различных сфер общественной жизни;

- развивать умение обучающихся осуществлять поиск, систематизацию и анализ документального материала (статистической информации, материалов СМИ, исторических источников и т.п.);

- развивать познавательную активность обучающихся.

Требования к результатам освоения содержания проблемы обучающимися:

Обучающиеся должны знать (понимать):

- содержание понятия "коррупция";

- смысл понятия "антикоррупционная политика";

- основные виды коррупции.

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:

- называть сферы деятельности, которые в наибольшей степени подвержены коррупции в России;

- называть характерные черты коррупции и антикоррупционных мер в России в разные исторические эпохи;

- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации, связанные с коррупцией;

- оценивать поведение граждан с точки зрения содействия (противодействия) коррупции;

- давать этическую оценку коррупции как социально-исторического явления.