Методические рекомендации по изучению дисциплины «Функционально-коммуникативная технология обучения» Тема 1 Введение. Статус функционально-коммуникативной технологии обучения (фкто) языкам в педагогической науке

Ответьте письменно на вопросы:

Что такое «технология обучения»? Какие два значения используются в методической науке?

Соотношение понятий «педагогическая технология» и «частнометодическая технология»: общее и различие.

Статус ФКТО на фоне разных технологий обучения.
Литература:

Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

Ответьте письменно на вопросы:

1. 
   Какова основа учебного материала при ФКТО?
   
2. 
   Определите различие экстралингвистического и лингвистического материала.
   
3. 
   Какой материал отвечает прежде всего стратегии формирования языковой личности?
   
4. 
   Каков механизм минимизации экстралингвистического материала?
   
5. 
   Что означает принцип функциональности и принцип коммуникативности?
   
6. 
   Почему ФКТО характеризуется как путь к формированию полиязычия?
   

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Тема 3. Теоретические основы ФКТО: педагогические основы

Ответьте письменно на вопросы:

1. 
   В чем суть технологии укрупнения единиц обучения (Эрдниев)?
   
2. 
   Охарактеризуйте концепцию Гузеева о целостном представлении мира в учебном процессе.
   
3. 
   В чем суть технологии уровневой дифференциации В.Беспалько?
   
4. 
   Почему названные технологии называются педагогическими?
   

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 4. Теоретические основы ФКТО: лингвистические основы

1. 
   Ответьте письменно на вопросы:
   
2. 
   1.Что такое функциональный аспект языковой системы? Чем он отличается от традиционного описания языковой системы?
   
3. 
   Какие открытия сделала Г.А.Золотова в области коммуникативной лингвистики?
   
4. 
   Что такое синтаксема?
   
5. 
   Что такое коммуникативный регистр речи?
   
6. 
   Какие типы диалогических единств выделяет Д.И.Изаренков?
   
7. 
   Что такое функционально-семантическое поле? Каков подход к ФСП у А.В.Бондарко? Можно ли выделить ФСП неграмматического плана?
   

1. 
   Адылханова А.А. Под парусом мечты. Урок-круиз в 7 классе // Русский язык и литература в казахской школе. – 2001. - №3. – С.9-13
   
2. 
   Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 5 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
   
3. 
   Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004
   

Ответьте письменно на вопросы:

Как характеризуется коммуникативная методика Е.И.Пассова?

Приемлем ли чисто коммуникативный подход к обучению русскому языку в двуязычной среде?

Каково идеальное соотношение учебного материала абстрактного и функционального характера?

Как выполнить стандарт при ФКТО?

2. Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004

3. Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 7 классе казахской школы. – Павлодар, 2004

4. Булатбаева К.Н.Принципы отбора экстралингвистического материала для обучения русскому языку в казахской школе // Функциональная лингвистика: состояние и перспективы: Материалы Международной научно-теоретической конференции (21-22 октября 2003г.) // Вестник АГУ им. Абая. – 2003, №3 – С. 50-55

5.Булатбаева К.Н. Пути проведения взаимосвязи экстралингвистического и лингвистического компонентов в процессе обучения второму языку // Вестник ПГУ им. С.Торайгырова. – 2002., № 3
Тема 6 Механизм планирования тематического цикла уроков на двух языках: интеграция учебного материала

Ответьте письменно на вопросы:

Какой должна быть предварительная подготовка к планированию учебного процесса?

Какое место занимает личность обучающегося при отборе экстралингвистического материала?

Почему экстралингвистический материал должен стать универсальной основой для развития полиязычия?

Каковы требования к отбору дидактического материала при планировании ТЦУ?

2. Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 6 классе казахской школы. – Павлодар, 2004

3. Булатбаева К.Н., Капенова Ж.Ж. Планирование по предмету «Русская речь» в 7 классе казахской школы. – Павлодар, 2004

4. Булатбаева К.Н.Принципы отбора экстралингвистического материала для обучения русскому языку в казахской школе // Функциональная лингвистика: состояние и перспективы: Материалы Международной научно-теоретической конференции (21-22 октября 2003г.) // Вестник АГУ им. Абая. – 2003, №3 – С. 50-55

5.Булатбаева К.Н. Пути проведения взаимосвязи экстралингвистического и лингвистического компонентов в процессе обучения второму языку // Вестник ПГУ им. С.Торайгырова. – 2002., № 3
Тема 7. Урок формирования лексической компетенции по определенной теме на двух языках. Ответьте на вопросы:

Каковы принципы отбора лексического материала?

Какие лексические единицы подбираются для активизации?

Каким образом представляется тематическая лексика?

Как связывается лексика с орфографическими правилами?

Какие фразеологические единицы используются при презентации лексического материала?

Какова роль составления ассоциативного поля для обогащения речи?
Литература:
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Ответьте на следующие вопросы:

Каков механизм отбора синтаксического материала?

Что такое «семантический тип элементарных высказываний»?

На каком основании выделены семантические типы элементарных высказываний?

Какой эффективный прием используется для обогащения грамматического строя речи и совершенствования пунктуационной грамотности?

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Каковы приемы выделения ключевых слов в тексте?

Почему нужно выделять эти ключевые слова?

Какие приемы составления письменного монологического высказывания?

Какие приемы используются для обучения составлению тезисов выступления?

Какие задания можно предложить для быстрого прочтения и аудирования текста?

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Каковы приемы формирования коммуникативной компетенции?

Что такое структурно-содержательный тип диалога?

Какие типы ситуаций общения необходимо учитывать при формировании умений диалогического общения?

Каково место речевого этикета на уроке развития диалогической речи?

Каковы критерии и параметры оценки уровня диалогической речи?

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Каковы пути отбора дидактического материала к ТЦУ?

Каковы требования к дидактическому материалу?
Литература:
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Изучите статьи учителей-практиков в журнале «РЯКШ», «Русская словесность», работающих по функционально-коммуникативной технологии.

Прочитайте лекцию по теме.
Литература:

Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. – 528 с.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.
Тема 13. Проведение тематического цикла интегрированных языковых уроков в лабораторных условиях (в группе, в классе), обоснование уроков

Демонстрация урока по ФКТО (видеофильм). Обсуждение.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Каковы параметры и критерии оценки уровня диалогической и монологической речи обучаемых? Проверка работ учащихся. Оценивание.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.

5. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. м.:Просвещение, 1992. – 255 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии. – М.:сентябрь, 1996. – 112 с.

Выступления студентов с докладами.

2.Булатбаева К.Н. Функционально-коммуникативная технология обучения русскому языку в казахской школе.-Павлодар:ПГУ, 2005. – 351 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ОПЦ «Интор», 1996. – 541 с.

4. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас: Швиеса. – 1989. – 192 с.