Методические рекомендации по оцениванию учебных достижений детей с особыми образовательными потребностями и детей, обучающихся на дому
жүктеу/скачать 0.67 Mb.
|
| Рекомендации к оцениванию достижений обучающихся с умственной отсталостью
Оценивание достижений обучающихся с умственной отсталостью осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения учебных программ (в том числе индивидуальных программм) оцениваются учителем в ходе образовательного процесса на занятиях. Критериями оценки являются учебные цели, сформулированные в Типовых учебных программах, по которым обучаются школьники, либо учебные цели, зафиксированные в индивидуальных учебных программах. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью Оценка результативности обучения школьников с легкой умственной отсталостью проводится в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля. Для проведения текущего контроля педагог использует ежедневные наблюдения за деятельностью учеников на уроке, анализирует устные ответы, практические и письменные работы. Поурочный контроль должен помочь учителю выбрать содержание учебного материала и методы его преподнесения ученикам, которые соответствуют возможностям обучающихся. Поурочный контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении обучающихся. Периодический контроль проводится после изучения программной темы, раздела. Педагог должен понимать и быть готов к тому, что результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы, у умственно отсталых обучающихся, принадлежащих к разным типологическим группам не будут одинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по классификации В.В. Воронковой) продемонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Ученики 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы смогут усвоить материал на уровне узнавания, и будут нуждаться в помощи учителя при актуализации своих знаний [ 13]. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года. Содержание итоговой проверочной работы определяет учитель, ориентируясь на различные уровни возможностей обучающихся. Педагог анализирует динамику развития и успешности каждого ученика в течение учебного года. Достижения в разных разделах учебной программы по предмету фиксируются в итоговых картах достижений. Оценочными средствами для проведения поурочного, периодического и итогового контроля являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки. Оценивание достижений обучающихся с умеренной умственной отсталостью Отправным моментом для оценивания достижений обучающегося с умеренной умственной отсталостью являются задачи, сформулированные в индивидуальной программе обучения школьника. Составление индивидуальной программы обучения школьника с умеренной умственной отсталостью предваряется стартовой педагогической оценкой его возможностей и потребностей. Критерии оценки определяются в соответствии с онтогенезом основных линий развития ребенка. Результаты реализации индивидуальных программ обучения оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Оценочными действиями являются наблюдения, изучение продуктов деятельности обучающихся в сопоставлении с индивидуальными задачами обучения и воспитания. Процедуры оценивания достижений обучающихся с умеренной умственной отсталостью имеют следующую последовательность: 1) предварительная оценка уровня развития, знаний и навыков обучающихся. Создание профиля развития обучающегося в качестве основы для создания индивидуальной программы обучения; 2) текущая оценка достижений и развития. Осуществляется ежедневными наблюдениями за работой школьников на занятиях, с целью корректировки содержания и методов обучения; 3) промежуточная оценка осуществляется по завершении первого полугодия. Оценочные суждения педагога об успешности формирования умений и навыков в соответствии с индивидуальной программой обучения фиксируются в соответствующей графе индивидуальной программы; 4) итоговая оценка достижений осуществляется по окончании учебного года. Она также носит описательный характер 13. Описательная оценка является качественным показателем достижений обучающегося. Описательная оценка представляет собой своеобразный педагогический отчет, касающийся развития и обучения обучающегося в тех сферах, в которых осуществлялся индивидуальный образовательный процесс. На этапе беспредметного обучения это – социальное развитие и самообслуживание, физическое, познавательное, речевое, а также становление видов деятельности (предметно-практической, изобразительной, игровой, элементарной трудовой и учебной) обучающегося. Достижения описываются в профиле развития обучающегося на начало учебного года и на его конец. При переводе обучающихся на предметное обучение – это будет описание достижений в области каждого учебного предмета и жизненных навыков. Описательная оценка определяет не только наличный уровень развития и обученности, но и помогает учителю определить последующие шаги в работе с учеником. При описании достижений обучающихся обязательно указывается степень самостоятельности ученика при использования того или иного навыка, действия. Это может быть полностью самостоятельное выполнение действия, либо выполнение с опорой на образец, либо по подражанию педагогу, либо в совместных с педагогом действиях. Отслеживание процесса обучения и фиксация его результатов помогают учителю успешно решать задачи индивидуального подхода в обучении. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. жүктеу/скачать 0.67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|