Методические рекомендации по оцениванию учебных достижений детей с особыми образовательными потребностями и детей, обучающихся на дому
Особенности оценивания учебных достижений одаренных детей
жүктеу/скачать 0.67 Mb.
|
| 4 Особенности оценивания учебных достижений одаренных детей
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу. В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают предприятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз. Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты: – сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано; личные системы ценностей у одаренных детей очень широки; – остро воспринимают общественную несправедливость; устанавливают высокие требования к себе и окружающим, живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу; – не могут четко разделить реальность и фантазию; – постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»; – характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий; – чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них [27]. Среди современных концепций одаренности самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность – это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов: способности выше средних, креативность, включенность в задачу. Обычно различают следующие категории одаренных детей (виды одаренности): По виду деятельности выделяют 5 групп: 1. Практическая одаренность: - одаренность в ремеслах; - спортивная; - организационная. 2. Познавательная одаренность: - академическая (высокие результаты по всем или определенным школьным предметам); - научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области). 3. Художественно-эстетическая одаренность: - хореографическая; - сценическая; - литературно-поэтическая; - изобразительная; - музыкальная. 4. Коммуникативная (лидерская) одаренность. 5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям). К основным принципам работы с одаренными детьми относятся: – индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения обучающихся – высший уровень); – принцип опережающего обучения; – принцип комфортности в любой деятельности; – принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся; – возрастание роли внеурочной деятельности; – принцип развивающего обучения; – принцип добровольности. Этапы работы с одаренными детьми: 1 этап – аналитический. При выявлении одаренных детей учитываются их интересы и успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и др. Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в классе. 2 этап – диагностический. Проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Цель: апробация системы работы с одаренными обучающимися, основанные на результатах диагностики. 3 этап – формирование, углубление и развитие способностей обучающихся. Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей. Основные направления работы с одаренными детьми: – выявление одаренных обучающихся; – создание банка данных «Одаренные дети»; – разработка индивидуальных форм работы; – внедрение в учебный процесс современных, интерактивных технологий, использование активных форм и методов организации образовательного процесса; – создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании их индивидуальной траектории развития; – развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит школьникам демонстрировать свои достижения на школьных, районных, республиканских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, спортивных соревнованиях и др.; – включение в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, республиканские ученические конференции и публикацией тезисов или докладов; – разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и обучающихся школы и других организаций образования села, города, области [27]. Основные формы работы с одаренными детьми: олимпиады по предметам; научно-практические конференции; выступления и доклады; активная внеклассная работа; предметные недели; вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы; ролевые игры; классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; консультирование по возникшей проблеме; научные кружки, общества; дискуссии; интеллектуальные марафоны; различные конкурсы и викторины; научные проекты по различной тематике. Основные критерии успешной социализации одаренного ребенка: – желание добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой; – способность к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее мыслительным навыкам; – умение критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений; – погружение в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания; – постоянное стремление к самосовершенствованию и старание все делать хорошо (перфекционизм); – умение выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации; – острое переживание несправедливости в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений; – авторитет в классе и в социуме. жүктеу/скачать 0.67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|