ГЛАВА 5. УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Учебно-исследовательская работа является непременным компонентом практической деятельности учителя. Труд учителя немыслим без элементов исследовательской деятельности, выражающейся прежде всего, в познании со­держания учебного предмета, закономерностей физического развития и психологии учащихся. Это, в свою очередь является базовой основой для самопозна­ния педагога, гибкой перестройки своей работы на основе постоянного самосо­вершенствования. В умении правильно анализировать собственную деятель­ность ярче всего обнаруживается профессионализм педагога. Если учитель не обладает навыками исследовательской работы и не подвергает свой труд глубокому анализу, то накопленный годами опыт приобретает определенную долю профессиональной косности. Анализ педагогических ситуаций, оценка эффективности средств, методов, форм организации учащихся, прогнозирование результатов и т.д. требуют постоянного исследования и следовательно овладения методами научного исследования.

В педагогической литературе, как основные, выделяют следующие ме­тоды исследования:

- методы получения информации ( анализ литературы и документальных источников, анкетирование, беседа, опрос);

• 
  методы организации работы в группах (виды педагогических экспери­ментов);
  
• 
  методы сбора текущей информации (педагогический анализ, хронометрирование, контрольно-педагогическое тестирование, пульсометрия и др.)
  

• 
  формирование навыков ведения исследований в области школьного физкультурного образования;
  
• 
  поиск эффективных методов обучения и воспитания;
  
• 
  изучение личности школьников и коллективов с целью диагностики и прогнозирования их развития.
  

В процессе педагогической практики студент-практикант обязан овла­деть умением хронометрировать уроки физической культуры. Последующий анализ данных хронометража позволяет студенту более рационально использо­вать время отдельных частей урока и урока в целом. Это, в свою очередь, по­вышает качество педагогического процесса, обеспечивает прочность усвоения школьниками программного материала и способствует совершенствованию пе­дагогического мастерства.

Точный учет времени деятельности педагога и учащихся на уроке опре­деляется по скользящей стрелке секундомера. Секундомер пускается хрономет­ристом со звонком и останавливается после организованного выхода школьников из зала (площадки). Временные показатели наблюдений фиксируются в со­ответствующих графах протокола учета данных хронометража по следующей форме (таблица 3):

Часть урока	Содержание и виды дея­тельности	Текущее время	Наблюдаемые компоненты урока
			Осмыс­лива­ние	Выпол­нение	Отдых	Вспом. дейст­вия	Про­стой
основная	1.Объяснение задания (метание мяча в цель)	23'10"	20"
	2. Ожидание	23'50"			1'50"
	3. Выполнение 1 упр-я	25'00"		10"
	4. Ожидание	29'05"			1'50"
	5. Выполнение 2 упр-я	29'20"		15"
	6. Подготовка к игре	29' 55"				35".
	7. Накачивание мяча	31*00"					1'05"
	8. Игра	40'05"		8'55"

Общее время, затраченное на урок или его часть, принимается за 100%. Относительно этого и рассчитываются процентные величины. Так, в нашем примере общее время, затраченное на фрагмент урока, составило 40'05" -23'10" = 16*55" или 1075 секунд. Время, затраченное на выполнение упражне­ний составило 10" + 15" + 8'55" = 9'20" или 560 секунд. Составим пропор­цию и определим процентную величину выполнения упражнений ко времени всего урока или, как в данном примере, ко времени фрагмента урока.

1075 с. - 100% _560_х_100

560 с. - X тогда, Х = 1075 =52% , в данном случае52% есть абсолютная плотность нашего фрагмента (АП ). Кроме абсолют­ной плотности вычисляют и общую плотность урока или части урока. Общую плотность определяют по отношению общей продолжительности урока (части урока) к сумме времени затраченного на выполнение упражнений, объяснение и показ, перестроение и подготовку к другим видам деятельности.

Таблица 4

Общие и частные показатели хронометража урока

Вид учета	Общее время (в секундах)	В % к уроку	Условные обозначения	Во времени	В%
1. Выполнение	560	52.4	ап	560	52.4
2. Осмысление	20	1.8	оп	615	57.2
З.Вспом. действия	35	3.2
4. Отдых	180	16.7		180	16.7
5. Простой	65	6.0		65	6.0

Таблица 5

N	Время из­мерения	Пульс			Характер физических упражнений
		за 10'	за 1 мин. | в % к исх.
	до занятий	14	84	0	В спокойном состоянии
1	5"	16	96	14.2	Ходьба на носках и внешней сторо­не стопы

2	7"	17	102	21.4	Упражнения на подтягивание
3	9"	20	120	42.8	Приседания
4	10"	20	120	42.8	Наклоны туловища в стороны
5	11"	21	126	50.0	Наклоны вперед
6	17"	22	132	57.1	Маховые движения ног
7	22"	23	138	64.2	Прыжки на месте
8	25"	19	114	35.7	Перестроение в шеренгу

В нашем случае исходная величина пульса наблюдаемого ученика до начала урока составила 84 уд/мин, что в расчетах принимается за 100% . В пятом измерении на одиннадцатой минуте показатель пульса за 10' был равен 21, это составляет за 1 минуту - 126 ударов. Разность пульса в сторону повышения составила 126 - 84 = 42, составляя пропорцию, получаем изменение пульса в процентах к исходной величине:

84 - 100% 42 х 100

42-Х , тогда X = 84 = 50%

Для графического отображения пульсовых данных составляется график пульсометрии урока (фрагмента) физической культуры.

Рис. 2. График пульсометрии фрагмента урока.

По вертикальной оси откладывается абсолютный показатель частоты пульса. По горизонтальной - продолжительность урока по минутам. Пользуясь расчетными цифрами из протокола учета пульсовых данных, по временному показателю замера пульса и величины самого пульса за минуту, находят коор­динаты различных точек. Последовательно соединяя точки цветным каранда­шом, получают истинную кривую пульса ученика на уроке физической культу­ры, фрагмент которого представлен в качестве примера на рисунке 2. После выполнения графика пульсометрии его можно подвергнуть еще более глубокой обработке, например, можно вычислить среднее значение пульса за урок (фрагмент) и соотнести его с должными величинами для соответствующего класса и вида деятельности. Возможно также определение продолжительности работы в четырех основных зонах интенсивности нагрузки: 1-я - ниже 130 уд/мин, 2-я -131 - 150 уд/мин, З-я-151-180 уд/мин, 4-я-свыше 180 уд/мин. Со­ответствующие величины рассчитываются в процентах ко всему времени уро­ка. Результаты проведения пульсометрических измерений оформляются по специально разработанной форме 13 (глава 7).
5.2.3 Проведение педагогического анализа урока по физической культуре

Педагогические наблюдения, запись и анализ урока по физической куль­туре являются весьма сложным заданием педагогической практики. Поэтому, анализируя уроки, необходимо пользоваться определенной схемой, которая призвана обеспечить последовательность и всесторонность разбора. Как пока­зывает опыт, проведение педагогического анализа без использования схемы зачастую приводит к неправильной, поверхностной или даже случайной оценке урока. В общем виде педагогический анализ урока освещает вопросы подготов­ки учителя и учащихся к уроку, дает оценку содержания и проведения урока в целом и по частям, с учетом деятельности учителя и поведения учащихся, от­мечает общие организационные моменты, дает характеристику результативно­сти урока. Схема анализа урока выглядит следующим образом:

- постановка задач (их конкретность, соответствие поурочно-тематическому плану, программе);

• 
  последовательность распределения упражнений, соответствие упраж­нений задачам урока и условиям проведения;
  
• 
  обоснованность выбора методов обучения и воспитания, их соответст­вие задачам и содержанию урока, подготовленности учащихся;
  
• 
  целесообразность распределения времени на уроке;
  
• 
  оформление конспекта (соответствие установленной форме, правиль­ность терминологии, соблюдение правил записи упражнений, аккуратность).
  

а). Подготовительная часть урока. Своевременность и организованность начала урока, манера изложения задач урока, психологический настрой уча­щихся, целесообразность использования методов организации учащихся (фрон­тальный, поточный, круговой ), целесообразность использования мест занятий, выбор места преподавателем, качество и методическая ценность словесных методов, содержательность и краткость объяснений, выразительность, знание терминологии, качество и методическая ценность показа упражнений, предупреждение и исправление ошибок, регулирование нагрузки, анализ общей и абсолютной плотности подготовительной части, целесообразность использования времени подготовительной части (используются данные хронометража), соответствие нагрузки возрасту учащихся ( используются данные пульсометрии ).

б). Основная часть урока. Соответствие методов организации постав--;-ным задачам, условиям и возрасту, соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, целесообразность организации страховки и помощи, ха­рактеристика и результативность методов обучения, характеристика и резуль­тативность методов воспитания, соответствие нагрузки содержанию урока и особенностям занимающихся (используются данные пульсометрии), своевре­менность и ценность указаний, направленных на исправление ошибок, приемы руководства учащимися, дисциплина, активность, самостоятельность, проверка : оценка знаний учащихся, дополнительные задания, соответствие общей и аб­солютной плотности основной части, целесообразность использования времени основной части (используются данные хронометража), соотношение работы над двигательными качествами, навыками и умениями, теоретическими знаниями, образовательное, оздоровительное и воспитательное значение основной части урока.

в). Заключительная часть урока. Соответствие заключительных упраж­нений задачам урока и их роль в регулировании нагрузки, подведение итогов, организация ухода с места занятия, целесообразность использования времени заключительной части (используются данные пульсометрии и хронометража).

3. 
   Работа учащихся и их поведение. Поведение и деятельность уча­щихся, проявление интереса к упражнениям , степень познавательной активно­сти, сознательности и инициативы, эмоциональный фон урока (используются данные изучения познавательного интереса), отношение к уроку и педагогу, выполнение указаний и распоряжений учителя.
   
4. 
   Поведение и деятельность учителя. Уверенность и умение держать­ся перед классом, владение классом, внешний вид, поведение, речь, голос, взаимоотношения с учащимися (тон общения, индивидуальный подход), ис­пользование методов нравственного, эстетического воспитания.
   
5. 
   Выводы и предложения. Делая выводы, необходимо остановиться на выполнении плана, задач, эффективности избранных методов и приемов обуче­ния и воспитания. Важно указать, что дал урок учащимся в образовательном, воспитательном, оздоровительном планах. Обязательно отмечаются как поло­жительные, так и отрицательные стороны планирования и проведения урока.
   

Таблица 6

№ п.п.	Что оценивается	Примерные оценки
		средняя
	Подготовка к уроку
1.1	План-конспект, его анализ и оценка	3 4 3 3.33
1.2	Подготовка места занятия (оборудование, инвентарь)
1.3	Физкультурная форма учащихся и внешний вид учителя
	Проведение подготовительной части урока
2.1	Оценка постановки учителем задач урока	2 4 3.5 4 4
2.2	Вводно-организуюшие и установочные действия
2.3	Содержание общей и целенаправленность специальной разминки
2.4	Рациональность затрат урочного времени
	Проведение основной части урока
3.1	Оправданность и степень реализации намеченных задач урока	4 3 3.83 4 3 4 5
3.2	Рациональность применения однонаправленного или комплексного урока, способов организации учащихся
3.3	Последовательность выполнения неоднородных разделов основной части урока
3,4	Оценка методики обучения (в том числе применение специальных и подводящих упражнений, индивидуального подхода)
3.5	Оценка методики воспитания физических способностей (качеств)
3.6	Общая и моторная плотность, характеристика и методика регулирования нагрузки
	Проведение заключительной части урока
4.1	Восстановительная направленность, содержание и целенаправленность использования упражнений	3 4 3.25 2 4
4.2	Подведение итогов урока (умение подводить итоги, ориентировать учащихся на очередные задачи)
4.3	Домашнее задание (содержание, рекомендации по самоподготовке, срок выполнения и проверки)
4.4	Продолжительность, ориентировка на предстоящие занятия по иному предмету, своевременность окончания урока
	Выполнение требований педагогических принципов
5.1	Сознательность и активность учащихся на уроке	4 4 4 3.60 3 3
5.2	Систематичность и преемственность выполненных упражнений
5.3	Доступность и индивидуализация в процессе обучения и развития
5.4	Постоянное повышение требований
5.5	Наглядность и применение ТСО
	Воспитательная ценность урока
6.1	Воспитание нравственных, волевых и эстетических качеств учащихся, их умственное развитие	3 4 4 5
6.2	Воздействие на повышение эмоционального состояния, проявления интереса к физическим упражнениям
6.3	Дисциплина и деловая активность учащихся на уроке
	Оценка педагогически оправданных и неоправданных затрат времени на уроке
7.1	Затраты на объяснение и показ, восприятие и осмысление	3 4 4 3.60 4 3 4
7.2	Время, занятое выполнением подготовительных, основных и других упражнений
7.3	Время, уходящее на необходимый оперативно-восстановительный отдых
7.4	Время, затраченное на установку, перевод в рабочее состояние и уборку оборудования, инвентаря, снаряжения
7.5	Простои - потери урочного времени, которые выражены в бездеятельности занимающихся по организационно-методическим и другим недостаткам
8.0	Общая оценка проведет/я урока
8.1	Соотношение между деятельностными слагаемыми происходившего в уроке и результативными показателями	4 8 4 4
8.2	Выполнение конкретно поставленных задач. Оправданность возможных отклонений от плана-конспекта
8.3	Оценка уровня деятельности учителя с учетом положительных сторон, просчетов и ошибок на конкретном уроке
		К2

Последовательность определения итоговой оценки:

1. 
   Оценки отдельных составляющих в каждом из 8 разделов выполняются по 5-балльной системе.
   
2. 
   Сумма оценок, деленная на число учитываемых пока­зателей в разделе, определяет его общую оценку.
   

Оформление хронометража урока осуществляется по специальной фор­ме 12, представленной в главе 7. В паспортной части фиксируется класс, усло­вия проведения и дата проведения урока, фамилия проводящего, тип и задачи урока. В первой части отчетного документа представляется протокол хронометрирования урока (табл.3), во второй части формы должны быть представле­ны результаты обработки хронометрирования урока: вычислены абсолютная и относительная плотность урока в целом и отдельных его частей, вычислены процентные соотношения по видам деятельности для всего урока и по частям.

В третьем разделе "Заключения по уроку" дается заключение об эффек­тивности решения поставленных задач, оптимальности структуры урока и оп­тимальности режимов нагрузки, соответствии показателей плотности общепринятым нормам. Отмечаются положительные и отрицательные моменты проведения урока, дается общая оценка действий учителя.

Обязательным условием проведения и оформления хронометража явля­ется ознакомление с планом-конспектом анализируемого урока, т. к. все основ­ные выводы об эффективности и оптимальности должны быть сделаны относительно запланированных проводящим целей и задач урока.

Групповой руководитель оценивает проведение и оформление хронометрирования, выставляет общую оценку в форму 12 и делает замечания.
5.3.2. Пульсометрия урока по физической культуре

Оформление пульсометрии в рабочую документацию осуществляется по схеме, представленной в таблице 5 и на рисунке 2 (раздел 5.2.2) . В паспорт­ную часть вписываются класс, дата и условия проведения, краткая характери­стика физического развития и подготовленности испытуемого, фамилия прово­дящего, тип и задачи урока. Часть сведений для заполнения паспортной части берется из плана - конспекта урока, который проводящий обязан представить до начала урока.

Первый раздел отчетного документа о проведении пульсометрии пред­ставляет собой протокол пульсометрических измерений, который заполняется согласно схеме, представленной в разделе 5.2.2. Во втором разделе представ­ляются результаты пульсометричских измерений, во-первых, оформляется график изменений пульса в ходе урока, во- вторых, представляются расчетные данные: суммарные объемы времени работы по зонам интенсивности и средние значения пульса частей и урока в целом. В разделе III оформляется текстовое заключение по уроку, где отмечается эффективность решения главных и частных задач.

Групповой руководитель оценивает качество выполнения пульсометрии. в конце формы рабочей документации он выставляет оценку и делает замеча­ния по выполненной работе.

Форма отчета о проведении педагогического анализа урока носит более сложный характер, так кроме текстового анализа содержания урока, проводи­мого по схеме, представленной в разделе 5.2.3. должны быть представлены два приложения: план-конспект проводимого урока и графические данные по педагогическим наблюдениям: хронометраж, пульсометрия, наблюдения позна­вательного интереса. Педагогический анализ урока желательно проводить на од­ном из уроков, где в обязательном порядке проводятся указанные выше педагогические наблюдения. В противном случае, для проведения этого вида работы необходимо привлекать еще 2-3 помощника для проведения педа­гогического анализа. Методика выполнения педагогических наблюдений пред­ставлена в соответствующих разделах: по хронометражу - раздел 5.2.1., по пульсометрии - раздел 5.2.2. Результаты соответствующих наблюдений обрабатываются в первич­ных протоколах и графически отображаются на схеме контрольно-педагогических наблюдений.

Результаты оформленного педагогического наблюдения оцениваются групповым руководителем, который выставляет оценку, делает замечания и подписывает отчетный рабочий документ.