Ответы на вопросы педагогических работников по компьютерному тестированию

Ответы на вопросы педагогических работников по компьютерному тестированию

Да, допустимо. Однако, пропущенные задания вновь предъявляются, и, если на них не был дан ответ по истечении времени тестирования, то они засчитываются как задания с неверными ответами. Вновь вернувшееся задание будет того же содержания, но расположение его элементов изменится.

Нет. Вернуться и исправить ответ невозможно.

Поэтому работайте внимательно, а если Вы не можете сразу ответить на задание, то лучше пропустите его - нажмите клавишу "Пропустить".

Пропущенное задание будет предъявлено вновь в конце теста.

Результат ответа на каждое тестовое задание не отображается специально с тем, чтобы испытуемый не задерживал свое внимание на анализе неверно выполненного задания, ограничивая время ответа на другие задания.

Исправить неверные ответы нельзя.

Можно ли узнать результат тестирования сразу после сеанса?
Результат тестирования Вы узнаете сразу же после ответа на последнее задание из теста. В зависимости от генерации теста, обусловленной теми или иными целями и задачами тестирования, в некоторых случаях возможно просмотреть все задания, на которые дали неверный ответ.

Можно ли повторить тест?

Каждый тест можно выполнить один раз. Повторить выполнение теста по одной дисциплине невозможно. После выполнения теста по конкретной дисциплине, его наименование исчезает из списка допустимых для данного участника тестирования.

Прерывание процесса тестирования (например, сознательное отключение питания или перезагрузка компьютера) рассматривается как грубое дисциплинарное нарушение.

Однако, при сбое питания, не обусловленном действиями аттестуемого, допустимо возобновление процесса тестирования с момента его прерывания. После восстановления сеанса тестирования те задания, на которые не был дан ответ (нажата клавиша ГОТОВО), заменяются на другие задания.

При компьютерном тестировании:

• 
  заранее неизвестно, какие именно задания войдут в тест,
  
• 
  отображения одного и того же задания в разных тестах будут отличаться друг от друга;
  
• 
  нельзя изменить ответ после нажатия клавиши "ГОТОВО";
  
• 
  результат тестирования Вы узнаете сразу же после ответа на последнее задание из теста.
  

Приложение №3

оценки компьютерной презентации методической разработки раздела учебной (воспитательной) программы или программы методической работы педагогического работника, аттестующегося на первую (высшую) квалификационную категорию

(фамилия, имя, отчество и должность педагогического работника, преподаваемый предмет, полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом, район/город)

0 баллов – критерий не представлен;

1 балл – критерий представлен частично;

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне;

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации методической разработки.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов (80% и более).
Особое мнение эксперта

Дата

Приложение №4

(для педагога дополнительного образования детей)

Представляются особенности (смыслы) образовательной (воспитательной) программы, к которой составляется методическая разработка

– научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

– умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности;

– коммуникативные и информационные умения;

– умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;

– способность к контролю и самоконтролю;

– способность к творческому решению учебных и практических задач.

5. Обоснование используемых образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

6. Система знаний и система деятельности:

Система знаний включает в себя

- общенаучные знания (философские категории (материя, движение, пространство, время) и законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания);

- знания профильного характера, учитывающие способности и интересы учащихся, их подготовку к будущей профессии.

1. Познавательная деятельность. Техника мышления. Интеллектуальные мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, аналогия, квалификация и др.). Причинно-следственные связи. Наблюдение. Опыт. Постановка проблемы. Выдвижение гипотезы.

Построение модели и ее проверка. Интуиция и озарение. Открытие. Естественнонаучные методы познания (теория, эксперимент); математические (логарифмирование, дифференцирование, итерация и др.); гуманитарные (литература, древние письмена, мифы, религия, научная фантастика и др.); методы чувственного познания.

2. Преобразующая деятельность. Отношения «Человек-природа-общество», способы выявления противоречий. Виды вопросов и методы их задавания. Постановка задач по преобразованию реальности. Методы решения этих задач. Действия в ситуации неопределенности. Способы самоопределения. Техника выбора. Способы поиска новых путей решения проблем. Конструирование и моделирование. Метод проектов. Алгоритм изобретения.

3. Общеучебная деятельность. Методы учения: организация учебного места, способы поиска информации, работа с литературой (техника чтения, анализ текста, конспектирование, аннотирование, подготовка докладов и др.); навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, задавать вопросы и др.); методы взаимообучения (организация работы в группе, техника выступления, рецензирование, взаимооценка и др.).

4. Самоорганизующая деятельность. Способы самостоятельной постановки целей. Техника планирования. Виды деятельности. Самоучет. Самоанализ. Самоконтроль. Самооценка. Саморегуляция. Осознание своего продвижения («решил сам», «догадался», «помог товарищу», «принес пользу» и т. д.).

Оба рассмотренных компонента раздела программы прописываются по каждой теме раздела как в виде двух чередующихся модулей, так и в смешанном виде.

7. Учебно-тематическое планирование по разделу

8. Разработка занятия, наиболее полно представляющего специфику методики, реализуемой педагогом.

Его примерная структура:

• тема, группа, дата проведения;

• комплекс задач; место занятия в логике раздела;

• оборудование и материалы к занятию (рисунки, схемы, таблицы, слайды);

• 
  этапы (может быть план-конспект с хронометражем) и виды деятельности обучающихся;
  

Компьютерная презентация раздела программы может представлять собой: 1) паспорт программы с включением результатов апробации и примеров, раскрывающие наиболее значимые темы или разделы авторской разработки; 2) образовательный проект как модуль образовательной (воспитательной) программы.

0 баллов – критерий не представлен;

1 балл – критерий представлен частично;

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне;

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации методической разработки.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов (80% и более).

Приложение №5

(для социального педагога, старшего вожатого, воспитателя ГПД)

2. Задачи раздела (направления)

3. Обоснование аттестуемых в разделе (направлении) воспитательных технологий, методов, форм организации деятельности воспитанников

4. План основных мероприятий по представляемому разделу (направлению)

5. Ожидаемые результаты реализации раздела (направления) программы (при необходимости предоставляется критериальная база и диагностический инструментарий).

6. Разработка воспитательного мероприятия, наиболее полно представляющего специфику методики, реализуемой педагогом.

• тема, группа, дата проведения;

• комплекс задач; место мероприятия в логике раздела;

• оборудование и материалы;

• этапы и виды деятельности воспитанников;

• формы оценки результатов мероприятия.

7. Список литературы

Компьютерная презентация раздела (этапа, направления) программы воспитания может представлять собой: 1) паспорт программы с включением результатов апробации и примеров, раскрывающих наиболее значимые разделы (направления) авторской разработки; 2) социально-педагогический проект как раздел (направление) программы.

0 баллов – критерий не представлен;

1 балл – критерий представлен частично;

2 балла – критерий представлен на допустимом уровне;

3 балла – критерий полностью представлен в компьютерной презентации методической разработки.

Первая квалификационная категория – от 21 до 23 баллов (70% и более).

Высшая квалификационная категория – от 24 до 30 баллов (80% и более).

Приложение №6

Методическая разработка должна быть посвящена одной из актуальных проблем начального образования, связанной с обучением или воспитанием учащихся начальных классов. Она может быть посвящена также организации внеурочной деятельности с младшими школьниками или работе с родителями учащихся начальных классов. Тема должна отражать один из аспектов реализации ФГОС НОО.

В разработке обобщается собственный педагогический опыт аттестуемого, обладающий новизной, в ней отражаются специфические, разработанные учителем аспекты учебной программы или программы внеурочной деятельности, формы, методы, технологические приемы, применяемые им в практике работы.

В методической разработке раскрывается решение определенной педагогической проблемы в рамках конкретного учебного предмета или на межпредметной основе. Например, в качестве темы методической разработки могут быть выбраны различные вопросы, связанные с развитием учащихся, формированием УУД, с использованием современных технологий и т.п. При этом конкретные примеры могут быть приведены как по одной из тем учебной программы, так и по

циклу тем. При описании внеурочной деятельности раскрывается система работы на базе созданной (или адаптированной учителем) программы.

Структура методической разработки

Аттестационная работа должна быть представлена на СD-RW диске и состоят из 2-х частей:

1. Методическая разработка в форме печатных материалов (печатный текст объемом не более 25 стр.(без учета приложения), формат А 4, 14 шрифт, интервал одинарный, поля по 2 см, все страницы пронумерованы).

2. Компьютерная презентация, выполненная в программе Power Point (количество слайдов не более 30).

1.1. Актуальность выбранной темы, соответствие социальному заказу, ФГОС НОО, реальным потребностям практики.

1.2. Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы по заявленной проблеме с целью обоснования новизны собственной разработки.

1.3. Новизна и особенности (смыслы) представленной учебной (воспитательной) разработки.

2.1. Отражаются педагогические цели и задачи, реализуемые в процессе работы с обучающимися по выбранной учителем проблеме. Их формулировка не должна полностью дублировать цели и задачи, поставленные авторами УМК.

2.2. Формулируются ожидаемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения раздела программы или представленной системы работы.

3. Обобщение и анализ собственного педагогического опыта, отражающего особенности разработки.

Раскрывается содержание собственного педагогического опыта. В зависимости от выбранной проблемы это может быть описание этапов работы, содержательных блоков; использованных технологических приемов, форм и методов работы, наиболее эффективных для решения проблемы; системы заданий и упражнений, в том числе дифференцированного характера и т.д. Главным требованием является системность в представлении своего опыта работы.

Тематическое планирование раздела программы представляется, если педагогом внесены изменения в планирование, рекомендованное авторами УМК, или разработана собственная программа.

В качестве иллюстрации опыта работы по данной проблеме дается конспект урока (внеурочного или внеклассного занятия, социального или учебного проекта и т.п.). В том случае, если конспект урока большой по объему, то его можно представить в приложении.

4. Результаты апробации представленной разработки

Диагностические материалы должны отражать достижения ожидаемых результатов освоения раздела программы.

Результативность может быть представлена в виде таблиц, диаграмм, сведений о победах учащихся в конкурсах, олимпиадах и т.п.