Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| должны быть для них созданы.
Более того, педагоги общеобразовательных школ должны владеть некоторыми дополнительными профессиональными компетенциями, необходимыми для адаптации программ общего среднего образования к особенностям психофизического развития детей с ОВР. Это обусловлено требованием инклюзивного образования, а именно: программа должна приспосабливаться к персональным возможностям каждого ребенка. Для этого педагоги должны освоить технологию разноуровневого, дифференцированного обучения, позволяющую каждому ребенку с отклонениями в развитии освоить программу на доступном для него уровне. Однако существующая традиция, по которой дети с ОВР обучаются преимущественно в специальных школах, породила у учителей общеобразовательных школ установку на обучение и воспитание только обычных, «нормальных» детей. Специальные школы как бы «освободили» учителя массовой школы от обязанности видеть и понимать «проблемных» учащихся, оказывать им квалифицированную педагогическую помощь. Традиционно массовая и специальная школы разделили сферы своей компетенции. В результате этого происходит педагогическое отторжение детей, имеющих специальные нужды, - чаще всего в силу полной неготовности педагогов обычных школ работать с такими детьми. В связи с этим для педагогов общеобразовательной школы должна быть организована специальная подготовка – как теоретического, так и практического характера - по вопросам инклюзии (включения) детей с ОВР в массовую школу. Подобная подготовка может представлять собой комплекс мероприятий, в том числе: - кратковременные курсы по основам дефектологии - для ознакомления с характером патологий у детей, их причинами, особенностями течения болезней, а также с основными направлениями психолого-педагогической коррекционной работы; - курсы по психолого-педагогическим особенностям обучения и воспитания детей с ОВР; - педсоветы, семинары, научно-практические конференции, посвященные проблемам интеграции учащихся с отклонениями в развитии в массовые школы; - выпуски бюллетеней, статей, научно - методических рекомендаций по обучению и воспитанию детей с ОВР. К проведению обучающих семинаров целесообразно привлекать специалистов вузов и Центров сопровождения инклюзивного образования, созданных в специальных школах. В системе подготовки учителей массовой школы к инклюзивному обучению большое значение имеют мастер-классы, в ходе которых педагоги 150 могут демонстрировать коллегам свои инновационные наработки, делиться идеями и обсуждать проблемы. В плане подготовки учителей к интегрированному обучению трудно переоценить значение качественно выполненных научно-методических рекомендаций, в которых опыт обучения и воспитания детей с ОВР в общеобразовательной школе должен быть предельно ясно описан и представлен для изучения и освоения другими. Хорошо если к этому описанию будут приложены необходимые вспомогательные методические материалы (таблицы, матрицы, образцы заданий и проч.). Подобные рекомендации должны быть своего рода приложением к семинарам, посвященным проблемам инклюзивного образования. Однако, поскольку вопросы инклюзивного образования в нашей культуре проработаны недостаточно, представляется проблематичным найти подобные рекомендации в готовом, полном и завершенном виде. Скорее всего, педагогам – новаторам придется собирать материал по крупицам, обобщая и систематизируя его. На начальном этапе реализации проекта такие рекомендации (хотя бы в первоначальном виде) должны быть созданы, чтобы выполнять установочную функцию. Далее, в ходе реализации проекта данные рекомендации будут дополняться инновационными наработками педагогов школы. За этапом обучения должен следовать подготовительный этап, в рамках которого учителя школы – на основе полученных рекомендаций - должны разработать специальные учебно-методические комплексы для детей с ОВР. Сюда могут входить уровневые программы по предметам, необходимые вспомогательные дидактические материалы, рекомендации, памятки, пособия и т.п. Разработка подобных комплексов - это объемная и сложная работа, которая не может быть выполнена в короткие сроки. В связи с этим на начальных этапах реализации проекта могут создаваться УМК фрагментарного характера - по отдельным темам и на перспективу. Далее, разработанные УМК должны апробироваться, проверяться - по критериям обоснованности, эффективности, надежности. Учителям- предметникам на этапе апробации необходимо будет разработать и осуществить несложные процедуры для получения обратной связи от детей на предмет их удовлетворенности новыми условиями и средствами обучения. На этапе апробации предусматриваются открытые занятия и мастер-классы. Результатом данного этапа должно стать качественное описание инновационного опыта обучения детей с ОВР в массовой школе. Опыт должен быть представлен в виде, доступном для понимания и использования его другими. Это может быть сделано в виде отдельных статей или целостных научно-методических рекомендаций. |