87
-
формулирование результатов;
-
проверка гипотез в последующей деятельности.
В результате своей деятельности в процессе обучения ученик приобретает
опыт, который посредством рефлексии трансформируется им в знания.
Рефлексия связана с целеполаганием, т.к. является
осознанием способов
достижения поставленных целей. Таким образом, по отношению к ученику она
выполняет воспитывающую функцию.
Если учитель связывает рефлексию ученика с целью урока и ожидаемыми
результатами, то обратная связь прояснит множество вопросов педагогической
работы. А именно, понимает ли ученик учебный материал и помогло ли
планирование учителя учиться ребенку? Насколько эффективные методы
работы в своем классе использовал учитель? Наряду с этим огромное значение
имеет рефлексия самого учителя и именно она определяет поиск, выбор,
применение и результативность методов обучения на уроках.
Рефлексивную оценку своих проективных действий учитель делает,
соотнося их с конкретными индивидуальными
особенностями учащихся,
возможностями их развития. Это позволяет ему совершать превращение
сложного в простое, неинтересного в увлекательное, что является одним из
важнейших профессиональных умений учителя. Наглядно систему
рефлексивной деятельности педагога отражает схема, представленная ниже.
Индивидуальные учебные программы, разработанные для обучающихся с
учетом их особых потребностей и
индивидуальных возможностей,
утверждаются на педагогическом совете школы. При реализации
индивидуальной учебной программы учителю необходимо постоянно вести
рефлексивную деятельность, анализируя каждый урок для планирования
последующих действий.
Таким образом, качество взаимоотношений в классе и коммуникативные
навыки учителя – главные составляющие процесса
развития инклюзивной
образовательной среды, в которой активны все дети.
При этом каждому учителю рекомендуется взять за правило применение
основных методов поддерживающего обучения:
-
соблюдение принципа «ребенок – ребенку», позволяющего использовать
обучающихся в качестве внутреннего ресурса в классе;
-
согласованность работы со специалистами и другими коллегами,
демонстрирующая общее стремление к повышению качества обучения;
-
построение партнерских отношений между домом и школой, постоянно
оказывающих при необходимости дополнительную взаимную поддержку.
Планирование
Рефлексия
Действие
Наблюдение