Методические рекомендации по составлению дифференцированных сор и соч по учебным предметам
№10 (по предмету «История Казахстана»)
жүктеу/скачать 5.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| №10 (по предмету «История Казахстана»)
1. ФИО: Касаткина Татьяна Николаевна, стаж работы: 25 лет, регион: Павлодарская область, наименование школы: ГУ «Песчанская СОШ №2 района Тереңкөл». 2. В., 6 класс 3. Сильные стороны ребенка: в учебной деятельности проявляет старательность, заинтересованность к тем предметам, которые ему понятны и интересны. Степень сформированности учебных навыков удовлетворительная. Внимание неустойчивое. Реакция на новый эмоционально привлекательный материал положительная. Создание внешних организующих условий приводит к повышению результативности в учебной деятельности. В контакт вступает легко, адекватно реагирует на предлагаемые задания. Самостоятельно применить изученный материал на уроке может, но требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность подростка в активном усвоении учебного материала недостаточная. Необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки также могут требовать повтора. Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание двигаться дальше. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его возможностям), требует кратковременных усилий. Развитие общей и мелкой моторики в норме. Работоспособность на фронтальных занятиях средняя, больше нравится заниматься индивидуально, но при этом внимание рассеянное, часто отвлекается. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация соответствует возрастной норме. Пространственно-временных представлений сформированы достаточно. Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухомоторная координация) в пределах возрастной нормы. Особенности внимания: в норме. Особенности мышления: степень сформированности учебных умений и навыков удовлетворительная. Самостоятельно читает мало, пересказывает текст неполно и неточно. Техника чтения низкая. Словарный запас ограничен, в речи использует простые фразы. Знания по предметам недостаточно полные, неточные. При выполнении самостоятельных работ выбирает вариант упрощённый, если ему предлагается вариант посложнее – существенно затрудняется и начинает задавать вопросы или бездействует и ждёт указаний. Задания выполняет быстро, но с ошибками. Слабые стороны ребенка: понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно: испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций, требуется их разъяснение, уточнение; навык чтения сформирован, может самостоятельно прочесть инструкцию. 230 Обучаемость: - нуждается в помощи направляющего и обучающего характера; - перенос на аналогичные задания осуществляет частично, требуется дополнительное время на закрепление навыка. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций: основные трудности обусловлены низким уровнем сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной дея- тельности, не может организовать самостоятельно деятельность, произвольно сосредоточенно работать, не прилагает усилий для преднамеренного запоминания. Темп работы ниже среднего, работает медленно. Во время работы легко отвлекается. Отдыхает недолго и без инициативы берется за продолжение работы заметно снижается к концу занятия/урока. Общий темп деятельности ближе к медленному. Повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность. Знания по предметам бессистемные, недостаточно полные и точные по причине безответственного отношения к учёбе. Темп работы (на учебном и неучебном материале) снижен в результате слабой организованности. Особенности мышления: степень сформированности учебных умений и навыков удовлетворительная. Самостоятельно читает мало, пересказывает текст неполно и неточно. Техника чтения низкая. Словарный запас ограничен, в речи использует простые фразы. Знания по предметам недостаточно полные, неточные. Орфографические и вычислительные навыки развиты слабо. При выполнении самостоятельных работ выбирает вариант упрощённый, если ему предлагается вариант посложнее – существенно затрудняется и начинает задавать вопросы или бездействует и ждёт указаний. Задания выполняет быстро, но с ошибками. Особенности памяти: сужение объема слухоречевой памяти, ошибки при воспроизведении, наличие привнесений, слабо сформирован произвольный компонент мнемической деятельности. Общая характеристика речевого развития: низкий словарный запас, бедная грамотность речи, испытывает трудности при построении логической речи. 1. На уроках использую индивидуальный подход, применяя больше наглядного и видеоматериала. Не всегда понимает прочитанное, поэтому использую упрощенные алгоритмы, по которому ученик может воспроизводить информацию текста учебника. А также применение ИКТ позволяет развить интерес у ребенка к обучению. 2. При составлении СОР и СОЧ для данного ребенка учитываю индивидуальные учебные возможности о которых было сказано выше. Ребенок хорошо воспринимает визуальную информацию, проявляет интерес к заданиям, где используются таблицы, схемы, картинки. Данному ученику интересно выполнять задания на компьютере, а также просматривать ЦОР и тематические видеоролики, которые использую в своей работе. 231 3. Мной успешно использовались визуальные задания, задания в виде таблиц, схем, рисунков, задания, которые составлены с учетом индивидуальных способностей и особенностей ученика доступны, интересны, позволяют ребенку увидеть свой результат и повышают самооценку учащегося. Применение мною данных форм работы позволяет проявить интерес у ребенка к предмету История Казахстана и Всемирная история, а также развивает самостоятельность, стимул к учебной деятельности. Разные формы деятельности на уроке способствуют проявлению интереса к предмету. жүктеу/скачать 5.93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|