Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся (сро) и самостоятельной работы обучающегося под руководством
жүктеу/скачать 72.94 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задания для СРС по теме №15.
| Задания для СРС по теме №13.
Задания для СРС по теме №14. 1. Ответить на вопросы: - Как классифицируются коммуникативно-обусловленные уроки? - Какие принципы лежат в основе проведения работы по развитию речи? - Какие направления определяет программа в работе по развитию речи? - Как характеризуется в лингводидактике текст? - Какие требования предъявляются к отбору текстов по развитию речи? 2. Посетить урок развития речи и охарактеризовать его, используя памятку: - На какие дидактически этапы делится данный урок? - Чему было посвящено вступительное слово учителя? - Какие виды работ проводились на предтекстовом этапе? - Как была организована словарно-орфографическая работа? - Как был прочитан текст? - Как была организована работа по составу слова? cловообразованию? - Какие виды работы составляют послетекстовый этап? - Какие особенности в поведении учителя и учащихся отмечены вами на уроке? Задания для СРС по теме №15. Подготовка внеклассного мероприятия, его проведение. Об организации СРСП при усвоении дисциплины «Методика преподавания русского языка» На занятиях по МПРЯ, организуемых в режиме СРСП, студент осваивает целую систему приемов грамотной организации учебной деятельности, ориентированной на профессиональное становление. В самом названии этих аудиторных занятий, регламентируемых расписанием, есть элемент условности, объясняемый возможностью его двоякой трактовки и, следовательно, вариативностью форм проведения. 1. Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя предполагает наличие банка разноуровневых заданий по каждой теме, составившей содержание учебного предмета «Методика русского языка». Эти задания направлены как на формирование понятийного уровня, так и на приобретение студентами определенного круга профессиональных навыков. Приведем примеры таких заданий по теме «Урок русского языка в современной школе»: Доказать необходимость поурочного планирования. На основе анализа поурочных планов-образцов охарактеризовать: - как сформулирована тема и цель урока; - какие средства обучения планируется использовать на уроке; - из каких дидактических этапов состоит урок; - какие структурные элементы составили содержание каждого дидактического этапа? 3. Составить письменный анализ посещенного урока. 4. Сформулировать требования к современному уроку. Примеры заданий по теме «Методика словообразования»: 1. Назвать орфографические правила, основанные на знании морфемной структуры слова. 2. Составить систему заданий к упражнениям по теме (работа в подгруппах): - «Словообразование существительных», - «Словообразование прилагательных», - «Словообразование наречий». 3. Составить аннотацию на Пособие для учителя О.А.Жуковской, Т.А.Шаповаловой «Изучение словообразования в школе». – М., 1993. Самостоятельная деятельность (индивидуальная и групповая) получает при таком подходе высокую результативность, т.к. преподаватель, по мере необходимости, оказывает студентам дифференцированную помощь, корректируя и направляя усвоение материала. Объем оказываемой преподавателем помощи соотносится с уровнем подготовки студента, степень сложности выполняемых заданий определяется на основе принципа индивидуального подхода к обучаемым. Эффективными являются следующие приемы работы: а) выполнение заданий группами, одинаковыми или разными по уровню подготовки; б) заслушивание индивидуальных сообщений (уровень самостоятельности их подготовки может быть различен); в) работа над опорными таблицами и схемами; г) компрессия материала в ходе его презентации или его восстановление на основе опоры; д) организация конференций, дискуссий, дебатов. СРСП, как форма занятия, не обязательна для тех студентов, которые имеют прочные навыки организации своего учебного труда. Мысль об освобождении наиболее способных студентов от присутствия на СРСП представляется достаточно рациональной. Это не означает, что студенты освобождаются от занятий: хорошо подготовленные студенты, получив консультацию преподавателя, получают возможность работать над сложными и объемными вопросами, самостоятельно изучать проблемы, имеющие выход в исследовательскую деятельность. Из числа этих студентов может быть в дальнейшем организована группа, входящая в состав студенчского научного общества (СНО). Его участники готовят сообщения, защищают индивидуальные и групповые проекты и рефераты, создают опорные конспекты и составляют таблицы. 2. Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя организуется и в форме проверки заданий, выполненных во внеаудиторное время: предполагается заслушивание ответов студентов по лингводидактической теории и дифференцированный анализ их внеаудиторных самостоятельных письменных работ. В этом случае на СРСП может прийти целая группа, подгруппа или отдельные студенты, приглашенные преподавателем. На занятиях по методике преподавания так проводится нами отработка дидактических этапов урока (опроса, введения нового, закрепления), проверяется качество составленных студентами поурочных планов. При этом студенты готовят своего рода отчеты о выполнении заданий в ходе внеаудиторной СРС. Вот образцы таких заданий: 1.Подготовить план-конспект урока на тему «Местоимение», «Спряжение глаголов» и др. 2.Усвоить последовательность морфологического разбора всех самостоятельных и служебных частей речи. 3. Предложить игровые ситуации для уроков по морфологии. Такого рода задания, как и анализ посещенных уроков, предполагает всестороннюю подготовку в условиях библиотеки или с опорой на компьютерную поддержку и логично завершается индивидуальным собеседованием. Практика свидетельствует, что при условии методически правильного подхода СРСП становится эффективной формой организации рубежного контроля. Представляется закономерным, что в индивидуальных планах студентов в дальнейшем будут предусмотрены специальные графы, в которых не только указывается балл (или оценка по теме), но и отражаются индивидуальные характеристики усвоения материала, а также намечается план конкретных действий по корректировке учебных подходов к содержанию и объему СРС. жүктеу/скачать 72.94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|