Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий

94 

 
проявление  стрелки  обозначает  начало  решения  задачи  выбора  (макси-
мальная  вербальная  лаконичность,  целевая  цветодинамика  и  анимация, 
управляющие символы, фрагментарность представления информации), 

 
с  помощью  последовательного  появления  выделение  связанных  с  заглав-
ным  объектом  (целью)  методов,  форм,  средств,  приемов  обучения  (фраг-
ментарность представления информации, лаконичность), 

 
установление  связи  между  элементами  как  составляющими  целое:  между 
методами и формами, методами и средствами, методами, формами и прие-
мами  и  т.д.  последовательным  появлением  соответствия  (порционность 
представления информации, целевая цветодинамика и анимация), 

 
соединение элементов в единое целое (на рис. 3.3 выделено пунктиром) и по-
становка вопроса о возможности существования такого соединения (целевая 
анимация, например, появление знака вопроса при мерцании пунктира), 

 
при  необходимости  показа  зависимости  результата  от  цели  обучения  или 
указания  методологии  составления  целого при формулировке  новой  цели 
обучения – демонстрация комбинаций элементов в другое  целое (лаконич-
ность, целевая цветодинамика и анимация, цвето-чувственная ориентация). 
3.  Конкретизация  –  мыслительная  деятельность,  связанная  с  построением 
или  рассмотрением  изучаемых  объектов  в  конкретных,  особых,  частных 
единичных случаях. 
На  языке  деятельностного  подхода  операционный  состав  деятельно-
сти  соответствующего  исследовательского  умения  можно  раскрыть  сле-
дующим  образом.  У  студента  сформировано  исследовательское  умение 
конкретизации, если он: 

 
выделяет возможные частные (единичные, особые) случаи,  

 
строит  или  рассматривает  объекты,  подводимые  (соответствующие)  под 
выделенные случаи. 
Продолжая  рассматривать  предыдущий  пример,  укажем,  что  сущест-
венным компонентом при конкретизации методики обучения для определен-
ного  контингента  учащихся  является  их  психолого-педагогическая  характе-
ристика.  Однозначно  определенную  совокупность  взаимосвязанных  элемен-
тов  методики  для  конкретного  варианта  психолого-педагогической  характе-
ристики можно изобразить в виде рис. 3.4.
  
4.  Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе которой между 
изучаемыми  объектами  (компонентами  знаний,  умений)  устанавливаются 
отношения  и  связи  (например,  иерархическая  последовательность)  на  ос-
нове  выбранного  принципа.  К  систематизации  приводит  не  только  уста-
новление  причинно-следственных  связей  между  изучаемыми  фактами, но 
и  выделение  основных  единиц  материала,  что  позволяет  рассматривать 
каждый конкретный объект как часть целой системы. Одними из распро-
страненных  видов  систематизации  являются  классификация  и  типизация, 
когда в сознании обучающегося в рамках предметного материала происхо-

95 
дит распределение объектов по группам при установлении сходства и раз-
личия между ними по указанному принципу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рис. 3.4. Схема конкретизации общей методики обучения для варианта  
психолого-педагогической характеристики обучающихся 
Операционный состав исследовательского умения (совокупность иссле-
довательских действий) выделим следующим образом. У студента сформиро-
вано умение систематизировать, если он: 

 
выделяет совокупности элементов для систематизации, 

 
устанавливает (объявляет) принцип систематизации, 

 
устанавливает систематизирующие связи между элементами совокупности, 

 
достраивает (при необходимости) недостающие элементы совокупности, 

 
структурирует совокупности на основе системообразующего принципа. 
Схематически рассматриваемое умение изобразим следующим образом 
(рис. 3.5): 
Распространенным  примером  исследовательской  деятельности,  вклю-
чающей исследовательское умение систематизации, является систематизация 
методов (способов, путей   поиска) решения математических задач (табл. 3.4). 
 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 1.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: