Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий
Понятийный аппарат информационных образовательных
жүктеу/скачать 1.44 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2.1.1. Понятийный аппарат информационных образовательных
технологий В первую очередь рассмотрим определения понятий, содержащих «ро- довой» термин – «технология». В настоящее время в педагогической и методической литературе при- водятся различные трактовки понятий «образовательная технология», «педа- гогическая технология» и «технология обучения». Согласно Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко, образовательная техноло- гия (ОТ) – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкрет- ного результата при обеспечении комфортных условий его участникам. Определение педагогической технологии, согласно В.М. Монахову, вы- глядит следующим образом: педагогическая технология (ПТ) – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, орга- низации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением ком- фортных условий для учащихся и учителей. В приведенных определениях образовательная и педагогическая техно- логии не сводятся к применению алгоритмов, так как в них действия не жест- ко детерминированы, а вариативны. Сравнение данных определений позволяет сформулировать вывод о близости понятий «образовательная технология» и «педагогическая техно- логия» в образовательном процессе, что позволяет нам рассматривать их в учебном пособии как синонимы. Вообще, наличие разных определений одного и того же понятия, имеющееся в литературе, характеризует процесс формирования методологи- ческой базы науки и связано с контекстом авторских подходов. Специально укажем, что для проведения исследовательской деятельности выбор конкрет- ной трактовки определения диктуется направленностью и целью исследова- ния, а также областью применения (аспектом работы) определения. Так, на- пример, при исследовании сущности педагогической диагностики как опре- деляющего элемента процесса обучения в качестве рабочего определения це- лесообразно взять трактовку понятия образовательной технологии, приведен- ную В.В. Гузеевым 1, с. 31]. С его точки зрения, образовательной техноло- гией называется система, состоящая из следующих элементов: 20 1) модели исходного состояния учащегося, заданной множеством свойств, наличие которых необходимо для осуществления технологического процесса; 2) некоторого диагностического и операционального представления планируемых результатов обучения (модель конечного состояния учащегося); 3) средств диагностики текущего состояния и прогнозирования тенденций ближайшего развития (мониторинга) системы; 4) набора моделей обучения; 5) критериев выбора или построения оптимальной модели обучения для данных конкретных условий; 6) механизма обратной связи, обеспечивающего взаимодействие между данными диагностики и выбором модели обучения, соответствующей полученным данным. Не останавливаясь на анализе других определений (данных, например, Г.Ю. Ксензовой, Н.В. Клариным, И.П. Волковым и др.), сформулируем суще- ственные черты современной педагогической технологии (в терминологии [25]), подчеркиваемые авторами в различных исследованиях: 1) технология разрабатывается под конкретный технологический замысел, в основе которого лежат ценностные ориентации, целевые установки автора или коллектива, имеющие формулу конкретного ожидаемого результата; 2) технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с поставленной целью и должна гарантировать всем школь- никам достижение и прочное усвоение уровня государственного стандарта образования; 3) функционирование технологии предусматривает взаимную деятельность учителя и учащихся с учетом принципов индивидуализации; 4) поэтапное и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должно быть воспроизводимо любым учителем с учетом его авторского почерка; 5) часть педагогической технологии – соответствующие данной стратегии обучения диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности. Согласно выделенным характеристикам педагогическая технология яв- ляется методическим инструментарием педагогического процесса. При этом инструментальность технологии означает проработанность и алгоритмизацию конкретных действий, начиная с постановки целей, определенности этапов, шагов, операций, ведущих к цели. Именно данное свойство обеспечивает воспроизводимость образовательной технологии (ОТ) и гарантированное дос- тижение результата, ради которого и создана конкретная технология. жүктеу/скачать 1.44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|