Дидактика  Информационно-коммуникационные технологии

31 
2.1.2. Определение методики использования ИКТ 
Актуальность  обращения  в  логико-лингвистической  подсистеме  к 
совокупности перечисленных элементов педагогического поля с точки зрения 
построения учебного процесса в системе высшего педагогического образова-
ния  вызвана  введением  курса  «Методика  использования  информационных 
технологий в учебном процессе» (уровень магистратуры), который сегодня не 
имеет полного корректного терминологического базиса. 
Наряду  с  приведением  формулировки  определения  понятия,  давшего 
название указанному курсу новой отрасли научных знаний, раскроем методо-
логию («путь») получения результата. 
Фиксация контекста генетических связей методики использования ИКТ 
в  учебном  процессе  с  «методикой  обучения»  как  родовым  понятием,  обла-
дающим надструктурной сущностью, а также учет точки зрения А.Н. Колмо-
горова,    Л.Е.  Майстрова  и  др.  о  том,  что  фактами  зарождения  новой  науки 
следует  считать  выделение  ее  предмета  из  других  наук  и  задач,  выработку 
новых  понятий,  характерных  для  данной  науки,  разработку  специфического 
аппарата  14], определили следующее номинальное понимание предмета рас-
сматриваемого понятия:   
методика  использования  (или  применения)  технологий  в  учебном  про-
цессе – это наука о закономерностях выбора и использования педагогических 
технологий, в частности ИКТ, и их средств для достижения целей обучения 
на основе конкретного содержания учебной дисциплины в разных психолого-
педагогических ситуациях.  
Стремление  к  формулировке  реального  определения,  которое  бы  не 
приводило  в  дальнейшем  к  дополнительным  исследованиям  по  выделению 
контекстных связей этого определения в педагогическом поле, привело к не-
обходимости  учета  различных  ценностно-смысловых  трактовок  заглавного 
понятия  «методика»,  имеющихся  в  современной  литературе,  а,  именно:  как 
науки, как деятельности, как модели, как искусства педагога. 
На  основе  сказанного  сформулированное  определение  по  предмету  и 
задачам может быть конкретизировано следующим образом:  
методика 
использования 
(или 
применения) 
информационно-
коммуникационных технологий в учебном процессе – это наука о  

 
закономерностях  (законах,  принципах,  правилах),  нормирующих  выбор 
ИКТ или их компонентов (в частности,  средств) в определенных условиях 
(ситуациях),  

 
деятельности  по  проектированию,  моделированию,  выбору  и  адаптации 
ИКТ к определенным психолого-педагогическим особенностям, условиям, к 
конкретной предметной области и т.д. (то есть проекция знаниевой ком-
поненты в пространство целей, конкретных психолого-педагогических ус-
ловий и особенностей, задаваемых предметной областью), 
Т 

32 

 
реализации  технологии  в  учебном  процессе  для  достижения  целей  обуче-
ния  на  конкретном  предметном  содержании  в  определенных  психолого-
педагогических ситуациях. 
Соотношение знаниевой и деятельностной компонент методики исполь-
зования ИКТ проиллюстрируем на рис. 2.3. 
 
 
 
Рис. 2.3. Соотношение знаниевой и деятельностной компонент  
методики использования информационно-коммуникационных  
технологий в учебном процессе 
 
Подводя  итог  сказанному,  выделим  базовые  понятия  для  построения 
терминологического  аппарата  учебного  пособия:  методология  педагогиче-
ской  деятельности,  методика  использования  ИКТ,  методы  использования 
ИКТ. 
 
1.  Знаменитые «Начала» Евклида (3-2-й в. до н.э.) начинаются с определения 
понятий на языке физической реальности. В духе этого произведения (ко-
торое стоит в книге рекордов Гиннеса на втором месте по числу переизда-

жүктеу/скачать 1.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: