Методология и методы психологического научного познания, исследования и воздействия

канд. психол. наук, доцент РГСУ,

г. Москва, РФ

E-mail: dontsov-junior@bk.ru

Отметим, что Б.Г. Ананьев делит приёмы, способы, методы познания и влияния на методы исследования и методы воздействия. [1, 2].

Подчеркнём, что методы исследования делятся Б.Г. Ананьевым на методы сбора информации и методы обработки информации. [1, 2].

Методы сбора информации: наблюдение, эксперимент, изучение документов (напр. биографический метод, контент-анализ), опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный, сплошной, выборочный, индивидуальный, групповой, очный, заочный), интервью, анкетирование, беседа, психодиагностические методы (разнообразные психологические тесты и тестовые психодиагностические методики).

Методы обработки информации: методы, приемы статистической обработки данных и методы, приемы, способы качественного анализа информационных данных.

Методы, выделяемые по форме проведения исследования: экспериментальные и неэкспериментальные, лабораторные и клинические, прямые и косвенные, исследовательские и обследовательские.

Раскроем методы, выделяемые Б.Г. Ананьевым по содержанию, по научной смысловой направленности исследования: 1. исследование человека как индивидуальности; 2. исследование человека как субъекта социальной деятельности и системы межличностных отношений; 3. исследование человека как личности в целом. [1, 2].

Отдельно рассмотрим методы, способы и приёмы эмпирических и психодиагностических научных психологических исследований. [1, 2, 3, 4].

Итак, в методологии психологии особо выделяются, изучаются и используются эмпирические, т.е. практические методы научного исследования.

В рамках эмпирических, практических методов отдельно выделяются обсервационные методы исследования, – наблюдение и самонаблюдение, а также метод эксперимента.

Наблюдение как метод исследования может быть различно: внешнее наблюдение или самонаблюдение, свободное или стандартизированное, включённое или невключённое, систематическое или несистематическое, сплошное или выборочное.

Важнейшим эмпирическим, практическим методом исследования в психологии, как и во множестве наук, является эксперимент.

Эксперимент, по своему содержанию и виду, подразделяется следующим образом (основные этапы экспериментальных исследований таковы). 1. Пилотажный (критический, предварительный) эксперимент. При пилотажном эксперименте гипотеза исследования или отсутствует, или производится уточнение смысла т.н. общей гипотезы. 2. Решающий эксперимент – это выбор одной конкретизированной гипотезы исследования из нескольких. 3. Контрольный эксперимент – проверка зависимостей, выявленных ранее. 4. Констатирующий эксперимент – уточнение причинно-следственных связей в уже обозначенном и изученном явлении. 5. Формирующий эксперимент, например, – психолого-педагогический.

По условиям проведения практического исследования выделяются такие виды экспериментов как: естественный или лабораторный.

В методологии психологии, в психологических исследованиях, особое и значимое место занимают психодиагностические методы. [1, 2, 3, 4]. Психодиагностические методы исследования бывают двух основных видовых форм: тест и опрос.

Тесты, тестовые методики имеют следующий характер: тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты, тесты достижений, тесты интеллекта, тесты креативности, личностные тесты.

В методологии психологии выделяется проблема валидности теста и его надёжности. Валидность теста, – это соответствие методики тому, что она призвана изучать. Валидность это точность, объективность тестовой методики. Надёжность теста – это устойчивость, схожесть результатов теста при тестировании разных групп людей. Также, в данном содержательном контексте рассматривается проблема репрезентативности. Понятие «репрезентативность» понимается как представленность, представительность результатов исследования, теста, опроса. Объективность репрезентативности заключается в репрезентативности выборки, – т.е. в количестве и качественном разнообразии людей, исследованных одним и тем же способом, методом. В связи с этим выделяется случайная или типичная выборка.

Опрос и его виды: устный или письменный, свободный или стандартизированный; сплошной или выборочный, индивидуальный или групповой, очный или заочный. [1, 2, 3, 4].

В целом заявим, что нет ничего практичнее по смыслу, чем научная теория, основанная на фактах и закономерностях и выступающая в качестве методологической основы и содержательной канвы любого рода практики. [8].

Таким образом, представляется необходимым подходить к методологии психологии с системных позиций. В широком или в узком смысле представителями системного подхода в отечественной научной психологии являются такие выдающиеся и известные учёные как: Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалёв, А.В. Брушлинский, Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский (создавший на системных позициях самостоятельное направление, – «культурно-историческую концепцию развития высших психических функций») П.Я. Гальперин, И.В. Дубровина, Ю.П. Зинченко, Л.В. Куликов, А.Н. Леонтьев (создавший с системных позиций самостоятельное направление, – «психологическую теорию деятельности»), А.Р. Лурия, В.С. Мухина, Р.С. Немов, В.В. Петухов, А.В. Петровский, А.И. Подольский, С.Л. Рубинштейн, Б.Н. Рыжов, В.В. Столин, О.К. Тихомиров, Л.Б. Шнейдер, М.Г. Ярошевский и др. [5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18].

С целью научной иллюстрации системного подхода в современной отечественной психологии обобщённо рассмотрим понимание системности в трудах Б.Н. Рыжова [19, 20, 21, 22].

По мнению Рыжова Б.Н., одним из самых заметных явлений в современной психологии стала утрата интереса к её теории. По сути, то же происходит со многими другими научными дисциплинами. На фоне общего падения глубины теоретической мысли и почти полного исчезновения в мировой культуре конца XX – начала XXI века имён, сопоставимых с гениями предшествующих эпох, неизмеримо возросло количество популярных изданий, всякого рода компиляций и справочников, соединяющих в доступном изложении сведения из весьма различных областей знания. Ситуация эта весьма напоминает последние века античности, когда предчувствие грядущей гибели цивилизации как бы подталкивало авторов не к созданию новых идей, а к заботливой упаковке в различные своды наиболее ценных сведений, полученных предшествующими поколениями. Для того, чтобы эти ценности с большей вероятностью сохранились в неизвестной им будущей цивилизации.

Как считает Рыжов Б.Н., эклектизм современной психологии имеет и несомненную положительную сторону: сопоставляя психологические взгляды с воззрениями удалённых от неё научных дисциплин, он открывает широкую возможность для обогащения психологии их достижениями. Отсюда вытекает и основная цель этой работы, заключающаяся в поиске пути такого взаимодействия, основанного на использовании психологией принципов фундаментальной теоретической дисциплины – системологии.

Рыжов Б.Н. утверждает, что известная трудность при этом состоит в том, что хотя системные принципы организации всегда были не чужды психологической теории, развитие этих наук во многом происходило независимо. Причиной здесь был не только почти непреодолимый барьер, пролегший между естественными и гуманитарными науками, но и существенно различавшиеся взгляды на предмет исследований. Наука о системах, или системология, с момента своего становления в рамках термодинамики и до сегодняшнего дня была ориентирована на работу с объектами, состоящими из неподдающегося исчислению множества элементов. Типичными примерами таких объектов были газы, жидкости или, ближе к нашему времени, популяции биологических существ. Описать состояние каждого элемента таких систем в отдельности очень затруднительно. Поэтому наука о системах привыкла пользоваться обобщающими характеристиками типа температуры или термодинамической вероятности. Собственно системные понятия, подобные энтропии, также формировались применительно к этим средам с использованием адекватных им обобщающих характеристик. Соответственно создавался и математический аппарат системологии. Учитывая непрерывный характер рассматриваемых сред, большинство математических зависимостей, предложенных для описания системных характеристик этих сред, имели со времен от Клаузиуса до Берталанфи и Пригожина вид дифференциальных уравнений.

Рыжов Б.Н. полагает, что, между тем, одна из особенностей человеческой психики как раз и состоит в том, что мы привыкли ориентироваться среди объектов, имеющих законченную форму и достаточно четко отграниченных  от окружающего пространства. Иными словами, в большинстве случаев наше восприятие и мышление имеют дело не с непрерывной, а с принципиально дискретной средой. Это противоречие служило серьезным препятствием для проникновения системологических теорий в психологию вплоть до середины XX века. Тем более для использования психологией системологического математического аппарата. Все это, впрочем, несмотря на очевидную  притягательность системного образа мысли для многих крупнейших теоретиков психологии, таких как Вильгельм Вундт, гештальтисты и Курт Левин, создавало определенные трудности, но не останавливало в поиске новых решений, способствующих проникновению системологических теорий в психологию.

Рыжов Б.Н. считает, что переломным моментом в отношениях психологии и системологии стала разработка Шенноном основных положений теории информации. Именно эта, в общем-то, сугубо технологическая по своей направленности, разновидность системного анализа, впервые стала употреблять язык дискретных сообщений, т. е. заговорила на языке понятном психологии. И психология не замедлила отозваться столь популярным некогда «информационным подходом». Но информационное увлечение оказалось недолговечным, поскольку если вид Шенноновской информации и подходил для описания процессов, происходящих в живой природе, то касалось это только ее простейших, самых примитивных форм. Разочарование, постигшее информационный подход, породило апатию и неверие в возможность построения в наше время сколько-нибудь законченной и целостной теории психологии. В последующие годы, несмотря на все попытки когнитивного и некоторых других направлений противостоять этой тенденции, отказ от поиска теоретических конструктов в психологии практически стал общим явлением.

Согласно Рыжову Б.Н., такое положение дел обусловило не вполне привычное для психологического исследования построение этой работы, одной из первых задач которой стало уточнение системной теории для дискретных сред. Формализация статических (объем, сложность, энтропия) и динамических характеристик дискретных систем имела смысл представить системную картину мира не в том ракурсе, в каком она традиционно рассматривается естественными науками, а в том, в каком она непосредственно предстает нашему сознанию. Особая роль при этом принадлежит уточнению для дискретной среды важнейшего системного понятия энтропии, которое приобретает в данном случае значение разности наибольше возможной и реальной сложности системы, отнесенной ко всему диапазону возможных для данной системы градаций ее сложности. С учетом такого понимания энтропии становится доступным формальное определение важнейших форм существования или типов системодинамики живой природы. Эти типы системодинамики свойственны всем уровням организации живой природы, от клетки до человека и любых его сообществ. Таким образом, через барьер, отделявший до сих пор системологию от гуманитарных дисциплин, перебрасывается своего рода мост, позволяющий достичь некоторого единства базовых понятий и, тем самым, сделать доступным общение и взаимообогащение двух направлений знания. Для психологии, в частности, не только возникает возможность использования ряда принципов системной идеологии (как это было и раньше на протяжении веков), но и, что особенно важно для нынешнего технологического состояния науки, применения специальной системной формалистики и системного математического аппарата.

По Рыжову Б.Н., следующей задачей, логически вытекающей из предыдущей, стало уточнение теперь уже специальных психологических категорий с учетом разработанной и пригодной для психологии системной метрики. В их числе было рассмотрено системное понимание мотивационной сферы человека. Применение системной формалистики с необходимостью выделяет в ней восемь важнейших мотивационных групп (мотивы развития и мотивы сохранения вида и индивида, социума и личности), позволяя внести определенную объективность в эту традиционно весьма субъективную и произвольно трактуемую область психологии.

По взгляду Рыжова Б.Н., такую же объективность, по-видимому, может внести и системное понимание ещё одного важного, но не получившего четкого определения психологического понятия – психической напряжённости. С системных позиций напряженность приобретает ясное значение разности энтропии системы в ее реальном и стационарном, наиболее устойчивом состоянии. Психическая напряженность, таким образом, возникает в результате отклонения значимой для человека системы от своего стационарного состояния, и она тем больше, чем больше возникшее отклонение и чем более значима для человека данная система. В свою очередь, психическая напряженность вызывает особое адаптационное состояние организма, или психофизиологическую напряженность, заключающуюся в комплексном отклонении ряда функциональных подсистем организма  от своих стационарных состояний. Психофизиологическая напряженность поддается достаточно точной количественной оценке, позволяя тем самым применить процедуру количественного анализа не только к характеристикам восприятия человека, но и особенностям его мотивационной сферы.

По мнению Рыжова Б.Н., к сожалению, за исключением психофизики и некоторых специальных разделов, психология лишь в очень небольшой мере использует формальное описание своих закономерностей. Это создает определенные трудности, поскольку привнесение в психологию принципов системной организации без формализации получаемых результатов едва ли возможно. Но стоит заметить, что стремление исследовать одними и теми же методами мир внешний, также как и наш внутренний, душевный мир, отнюдь не является чем-то необычным. Достаточно вспомнить дуализм Декарта: разве он не представлял собой проекцию в психологию его знаменитых координат? Сочетание по Декарту в человеке материального и божественного не есть ли то же, что в математике дает единство идущей параллельно земле абсциссы и устремленной вверх ординаты? А гештальтпсихология и теория психологического поля Курта Левина? Разве явный «физикализм» этих теорий умаляет их научную значимость?

Рыжов Б.Н. заявляет, что парадокс сегодняшнего дня заключается в том, что, несмотря на почти полтора столетия существования экспериментальной психологии, эта наука не перестает оставаться философией, когда речь идет о её теории, и искусством, когда заходит речь о её практическом применении. С большим трудом преодолевает психология искушение в очередной раз возвести своё здание на песке своих же собственных рассуждений, не опираясь на фундамент более общих дисциплин. При этом поминутно впадая в противоположную крайность, отказываясь от попыток построения психологической теории в обозримом будущем и заменяя статистикой оригинальную мысль.

Рыжов Б.Н. постулирует, что без прогресса теории, без возрастания её сложности, развитие любой науки с неизбежностью переходит в стадию деградации и следующую за ней стадию распада. Возможность такого распада через поглощение психологии нейрофизиологией уже заметна. Поэтому, если все же психология продолжит своё развитие в качестве самостоятельной объективной науки, она будет вынуждена построить свою теорию на базе фундаментальных наук, а это значит, путь её будет пролегать через раскрытие общесистемных закономерностей психики и живой природы в целом. [19, 20, 21, 22].

1. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В двух томах. – СПб.: СПбГУ, 2007.
   
3. 
   Базаркина И.Н., Сенкевич Л.В., Донцов Д.А. Психодиагностика. Практикум по психодиагностике : Учебное пособие. – М.: Человек, 2014.
   
4. 
   Бодалёв А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000.
   
5. 
   Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.: МГППУ; Смысл, 2003.
   
6. 
   Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Под ред. Подольского А.И. – М.: Институт практической психологии, 1998.
   
7. 
   Зинченко Ю.П. Методологические проблемы современной психологии // Материалы секции Духовно-нравственное здоровье нации Всероссийского форума Здоровье нации – основа процветания России (Москва, 1-5 июня, 2005 г.). — МГУ Москва, 2005.
   
8. 
   Зинченко Ю. П. Современная методология психологии // Психология в Московском университете 1755-2005. – М.: МГУ, 2007.
   
9. 
   Зинченко Ю. П. К 100-летию со дня рождения Б.Г.Ананьева. Борис Герасимович Ананьев: послание в будущее // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2007. - №4.
   
10. 
    Зинченко Ю.П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований. // Национальный психологический журнал. 2011. № 1 (5).
    
11. 
    Зинченко Ю. П. Методология и метод в психологии // Ученые записки кафедры методологии психологии. – М.: МГУ, 2011.
    
12. 
    Зинченко Ю.П. Теоретико-методологические основания психологических исследований: детерминация и социальное значение. Монография. – М.: изд-во Академии повышения квалификации и подготовки работников образования, 2011.
    
13. 
    Зинченко Ю.П. Типы рациональности в развитии научного психологического знания: классика, неклассика, постнеклассика // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». Москва, 14-18 февраля 2012 года. - Т. 1. – М., 2012.
    
14. 
    Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., стер. – М.: Смысл, 2007.
    
15. 
    Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2, испр. и доп. Т. 1. Введение. / Отв. ред. В.В. Петухов. Для студ. ф-в психологии высш. уч. зав. по направлению 521000 – «Психология». – М.: УМК «Психология»; Генезис, 2001.
    
16. 
    Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 2001.
    
17. 
    Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. 5-е изд. – М.: Академия, 2006.
    
18. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2013.
    
19. 
    Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). – М.: МГПУ, 1999.
    
20. 
    Рыжов Б.Н. История психологической мысли. Пути и закономерности : Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Военное изд-во, 2004.
    
21. 
    Рыжов Б.Н. Теория и метод системной психологии. Системные основания психологии // Системная психология и социология, том 1, № 1; том 1, № 2, 2010; том 1, № 3, 2011.
    
22. 
    Рыжов Б.Н., Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Консон Г.Р. Общая психология: введение в общую психологию, психология познавательных процессов, психология личности. Учебно-методич. пособие. – М.: Liteo, 2015.