| Смартфонды (функциялары кеңейтілген ұялы телефон) пайдалану
825. Сыныпта интерактивті тақта жоқ
USB-модемі бар планшет компьютер, мысалы Ipad
826. Мұғалімнің тәжірибесі жеткіліксіз
АКТ білетін адамдардан көмек сұрау
827. Мектепте сервер жоқ
Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану
828. Заманауи ресурстар жоқ
Веб 2.0 компьютерлік технологияларды пайдалану
829 Төменде келтірілген жауап нұсқаларының ішінен жоспарлау кезінде Блум таксономиясы не үшін қолданылатынын анықтаңыз.
Оқуда шынайы қарқынды қамтамасыз ету үшін
830. Аталған мүмкіндіктердің қайсысы оқыту үшін бағалауды қолдануда мұғалімге Блум таксономиясы ұсынатын мүмкіндіктерді сипаттайды:
Мұғалімнің төмен дәрежелі ойлаудан жоғары дәрежелі ойлауға дейін дамуға көмектесетін сұрақтарды қою мүмкіндігі
831. Төменде келтірілген тапсырмалардың қайсысы мұғалімге оқушыларда Қазақстанда өндірілетін түрлі өнімдер туралы тұжырымдамалық білімнің бар екенін бағалауға барынша мүмкіндік береді:
Оқушылардың топографиялық ерекшеліктер және олардың белгілі бір облыста өндіруге болатын өнімді анықтаудағы ықпалы туралы таныстырылым дайындауы
832. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушалары оқытылатын биология сабағында мұғалім оқушыларды жұптарға бөліп, жұптарға өсімдік пен жануар жасушасының суреті мен олардың негізгі сипаттамаларының тізімімен қоса бос диаграмма берді. Оқушылардың міндеті – ұсынылған тізімге кірген терминдерді қолдана отырып, диаграмманы толтыру. Бұл тапсырма оқушыларда ойлаудың қандай түрін дамытады:
Нақты сипаттағы ақпаратты еске түсіру (жасушалар туралы)
833. Әдебиет мұғалімі өз оқушыларының сабақта танысқан әңгіменің бас кейіпкерлерінің біреуін қаншалықты түсінетіндігін білгісі келеді. Төменде ұсынылған тапсырмалардың қайсысын орындағанда оқушылардың синтез жасау, түсіндіру және болжам жасау қабілеттерін мүмкіндігінше жақсы көруге болады: Әңгіменің сюжеттік желісінде кейіпкер шешуші рөл атқаратын жаңа
Достарыңызбен бөлісу: | 
