Microsoft Word Аванесов В. С doc
жүктеу/скачать 1.25 Mb. Pdf көрінісі
|
частью (или слоем) образования. Содержание теста в первую очередь определяется целями тестирования. Это, пожалуй, самый главный принцип, который положен в основу разработки теста. Например, для проведения периодического мониторинга образовательного процесса в школе больше подходят тесты с детальным дифференцированием содержания учебной дисциплины в достаточно большой системе заданий. Такие тесты требуют содержательно- ориентированной интерпретацией результатов, где главной задачей становится выяснение - что из изученного содержания учебных программ усвоено каждым учащимся, а что потребует дополнительного изучения. Для проведения рейтинга учащихся требуются тесты с менее дифференцированным содержанием учебной дисциплины, и соответственно, с меньшим числом заданий. Для этой цели больше подходят традиционные тесты, о которых уже писалось (УШ № 32, август 1999г). Если нужно отобрать небольшое число школьников для участия в олимпиаде, то содержание заданий такого теста должно быть трудным. Если требуется отсеять, наоборот, самых слабых учащихся, то это лучше сделать с помощью сравнительно легких заданий; те ученики, которые не выполняют такие задания, и есть самые неподготовленные. Иногда возникает вопрос - а как быть в случае, когда учащиеся правильно отвечают на трудные задания, и неправильно - на легкие? Возникновение подобных казусов, противоречит естественной педагогической логике. Обычно это следствие либо ошибочно сделанного теста, либо своеобразной системы обучения, порождающей множество пробелов в знаниях. Для обнаружения и анализа подобных ситуаций используются специальные статистические методы. Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 21 Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) Чем полнее отображение учебной дисциплины в тесте, тем увереннее можно говорить о так называемой содержательной валидности тестовых результатов. Ориентировочный (далеко не полный в рассматриваемом случае) смысл английского слова "valid" означает "пригодность для поставленной цели". Тест не может быть пригодным для измерения знаний по любой учебной дисциплине, в любое время, у испытуемых с любым уровнем подготовленности. Таких тестов не бывает. Тест создается для определения уровня подготовленности учащихся и его результаты интерпретируются в зависимости от степени достижения поставленной цели. Именно поэтому результаты тестирования могут быть признаны валидными в различной степени, а то и вовсе невалидными. Литература 1. Вернадский В.И. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. // Составитель А.Г. Аксенов. М.: Современник, 1993. с. 521. 2. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 1990.- 184с. 3. Аванесов В.С. Тотальный минимализм образовательной политики: Под видом реформ разрушали то, что имели, то, что создавали десятилетиями. Независимая газета, от 17.10.98г. с.3. 4. В.К. Дьяченко Современная дидактика Новокузнецк. 1996г., ч.1. -260с. Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 22 Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) жүктеу/скачать 1.25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|