Microsoft Word Лямина Минияров 939 943 с doc

«Педагогика и психология», «Филология и искусствоведение» 4 (6) 
941 
человека, составляющие основу развития способно-
стей. 
Целью исследования является экспериментально-
теоретическое обоснование способности у детей 
младшего школьного возраста, разрешать конфлик-
ты отражающие их опыт и направленность на в про-
цессе их обучения и воспитания. В процессе работы 
было обследовано 312 младших школьников, спо-
собность разрешать конфликты которых изучались в 
срезе на вертикальном и горизонтальном социаль-
ных уровнях, в конструктивной и деструктивной 
функциях. Из них 120 детей составляли выборку. С 
целью изучения способности разрешать конфликты 
были использованы эмпирические методы: анкети-
рование, тестирование посредством специально по-
добранных методик, учет экспертных оценок, само-
оценки; контрольный, констатирующий и форми-
рующий эксперимент; прямое и косвенное наблю-
дение.
Методы интерпретации (генетический метод): 
анализ и обоснование способностей разрешать кон-
фликты детей в младшем школьном возрасте. 
Методы обработки экспериментальных данных: 
графическое отображение данных в виде рисунков, 
графиков, таблиц, диаграмм, схем на основе данных, 
полученных при использовании методов математи-
ческой статистики. Сложность изучения способно-
сти разрешать конфликты детей потребовала приме-
нения экспериментально-диагностического метода в 
срезе: рассматривались конструктивные и деструк-
тивные последствия функционирования конфликт-
ных проявлений с точки зрения отдельной личности, 
различных микрогрупп детей. 
Обоснованность и достоверность полученных ре-
зультатов и научных выводов обеспечивается опо-
рой на основные положения деятельностного подхо-
да 
в 
воспитании 
и 
обучении, 
на 
идеи 
Л.С.Выготского о культурно-исторической обуслов-
ленности развития личности ребенка; подкрепляется 
использованием взаимодополняющих методов ис-
следования, адекватных поставленным задачам и 
пролонгированной во времени экспериментальной 
работой. 
Методологической основой исследования спо-
собности разрешать конфликты как условия продук-
тивности развития детей младшего школьного воз-
раста являются общенаучные принципы познания и 
важнейшие положения психологии развития. В ос-
нову исследования положены идеи обусловленности 
культурно-исторического развития личности ре-
бенка, где главный момент стадий развития связы-
вается с понятием качественных новообразований
5
. 
В истории детского развития понятие «конфликт» 
рассматривается как противоречие или столкнове-
ние природного и исторического, примитивного и 
5
Выготский Л
.
С
.
Развитие трудного ребенка и его изучение 
// Основные проблемы педологии. – М.: 1928. – С.132 – 136. 
культурного, органического и социального
6
. А спо-
собность разрешать конфликты у младших школь-
ников является устойчивым свойством личности, 
которое проявляется в чувствительности находить 
меру подхода к сверстникам при установлении пра-
вильных взаимоотношений, к взаимодействию с ни-
ми. В обосновании методологических основ учиты-
вались психологические подходы, отраженные в 
трудах 
И.В.Дубровиной, 
В.В.Давыдова, 
М.И.Лисиной, 
Н.Н.Поддьякова, 
В.В.Рубцова, 
А.Г.Рузской, Д.И.Фельдштейна как развитие лично-
сти ребенка в процессе деятельности. 
Для диагностики способностей разрешать кон-
фликты в учебной деятельности было использовано 
ряд методов. Метод А.Л.Венгера позволил выявить 
причины негативного или позитивного отношения к 
тем процессам, которые возникают в школе в учеб-
ной 
деятельности. 
Анкета 
по 
методике 
А.И.Сорокиной позволила выявить отношение к 
конкретным изучаемым предметам и получаемым 
отметкам. Использование анкет по методике 
И.Б.Котовой и по методике А.К.Марковой позволи-
ло выявить уровень школьной мотивации и, соот-
ветственно, установить причины возникающих кон-
фликтных ситуаций. Адаптация как одно из условий 
способностей успешного разрешения конфликтов в 
процессе обучения исследовалась по методике 
М.Ковалевой и Н.Тарасенко. 
В результате проведенного исследования было 
выявлено, что у младших школьников в зависимости 
от возникающей ситуации наблюдается различный 
вид конфликтного взаимодействия (диаграмма 
рис.1). 
Группы из числа младших школьников. В соответ-
ствии с использованными методиками при разреше-
нии конфликтов младшими школьниками нами вы-
явлено шесть уровней проявления способности раз-
решать конфликты, отражающих их развитие: 1) 
Низкий. Для него характерно ослабление в деятель-
ности ребенка. Высокая истощаемость. 2) Нормаль-
ный. Для детей этой группы характерен контроль 
деятельности. Достаточная конструктивность в раз-
решении конфликтов, работоспособность, хорошая 
переключаемость в учебной деятельности. 3) Высо-
кий. Высокая работоспособность, что предполагает 
высокие успехи в обучении и умения разрешать воз-
никающие проблемы. 4) Излишнее возбуждение, 
вызывающее дезорганизованность в учебной дея-
тельности. 5) Рассогласованность деятельности, 
включающая сильное возбуждение. 6) Сверхвозбу-
ждение, которое приводит к неуправляемости и от-
сутствию контроля. 
Проанализируем виды конфликтного взаимодей-
ствия младших школьников. В зависимости от спо-
соба разрешения конфликтного взаимодействия для 
младших школьников характерно следующее. При 
6
Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы пси-
хологической теории // Вопросы психологии. – 1960. – №3. – 
С. 3 – 15. 

Известия
 Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11, 4 (4), 2009 
942 
насильственно разрешаемых способах наиболее аг-
рессивное состояние характерно для младших 
школьников, склонных к проявлению сверхвозбуж-
дения (по уровню активности это группа № 6 – 61 
балл). У них наблюдается неуправляемость дейст-
вий. Младшие школьники первой группы менее все-
го участвуют в насильственно разрешаемых кон-
фликтах (2 балла). Для них характерно торможение 
и растерянность: эти дети стараются избегать кон-
фликтные ситуации. 

жүктеу/скачать 0.59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: