Министерства общего и профессионального

А. М. Арсанукаев

ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ:

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЧР

Институт проводит исследования по проблемам этнопедагогики, научных основ содержания начального образования, гуманитарного образования, методов обучения и воспитания в общеобразовательных учреждениях Республики, семейного и дошкольного воспитания. Значительное место в научно-исследовательской работе Института отводится разработке проблем обучения чеченскому языку и чеченской литературе, русскому языку и русской литературе в чеченской школе, а также вопросам изучения чеченской традиционной культуры и этики, истории и географии Чечни.

По результатам исследований создаются учебники и учебно-методические средства для образовательных учреждений Республики по национально-региональному компоненту.

Во многих школах Республики все еще функционируют старые учебники по некоторым предметам национально-регионального компонента. Естественно, они не соответствуют современным требованиям обучения и воспитания школьников. Поэтому Министерство общего и профессионального образования ЧР ориентирует коллектив Института, прежде всего, на создание учебников и учебно-методических пособий нового содержания. Основной творческий потенциал коллектива сосредоточен в этом направлении. В настоящее время научные сотрудники работают над учебниками и методическими пособиями нового поколения. Обновляются принципы отбора учебного материала, конструкция, методический аппарат учебных книг.

Сотрудниками Института проблем образования за минувшие три года подготовлены 5 программ, 15 учебников, 19 методических пособий и разработок, 7 школьных словарей. Среди них программа воспитания и обучения в детском саду, программы по чеченскому языку для начальной школы (1-4 классы), программы по чеченскому языку и чеченской литературе для 5–11 классов, программа по географии Чеченской Республики для 8 класса, учебники и методические пособия по чеченскому языку, учебники, хрестоматии и пособия для учителей по чеченской литературе, школьные словари, обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников по чеченскому языку и чеченской литературе для основной и полной средней школы.

Особое внимание уделяется созданию учебников для общеобразовательных учреждений. Они разрабатываются на основе учета достижений теории и передовой педагогической практики, организуется их апробация и экспериментальная проверка в процессе написания и после завершения всей работы. Готовые рукописи тщательно рецензируются ведущими специалистами отрасли. С учетом замечаний рукописи вновь дорабатываются и только после этого поступают на утверждение. Учебники, созданные Институтом проблем образования отличаются качеством содержания, глубокой научной проработкой учебного материала, детальной разработанностью дидактического аппарата.

Успехом у учителей пользуется «Абат» – чеченский букварь (автор Солтаханов Э. Х.), который на протяжении десятилетий служит лучшим средством обучения чеченской грамоте в школах Республики. Автором подготовлен новый вариант «Абата», материал которого дополнен и переработан. Главной особенностью букваря Э. Х. Солтаханова является то, что он предоставляет возможность обучаемым осознать звуко-слоговое строение слов чеченского языка, позволяет уяснить особенности письменной речи и способствует активизации наблюдательности и мыслительной деятельности учащихся. Высокий уровень качества этого учебника, прежде всего, обеспечивается тем, что автор с учетом развития теории и совершенствования практики обучения грамоте постоянно, от издания к изданию, совершенствует свой букварь. У него непрерывная связь со школой, с учителями-практиками, обучающими детей чеченской грамоте.

Институтом созданы учебники по чеченскому языку и литературному чтению для 2 класса, 3 класса, 4 класса (автор Солтаханов Э. Х.). Материал в них излагается системно, соблюдается преемственность, они дополняют друг друга и создают стройную систему изучения родного языка и родной литературы в начальной

Изданы и поступили в школы Республики обновленный учебник чеченского языка для 8 и 9 классов (авторы Джамалханов З Д., Эсхаджиев Я. У, Вагапова Т. М.), новые учебники-хрестоматии по чеченской литературе для 5, 6, 7 классов (авторы-составители Эдилов С.Э., Аболханов Х. А.), учебная хрестоматия по чеченской литературе для 10 класса (авторы-составители Арсанукаев А.М., Эжаев У.Х.). Эти учебные книги ориентированы на использование новых методических подходов к изучению учебного материала и, несомненно, являются шагом вперед по сравнению с прежними учебниками.

Завершена работа над учебником чеченской литературы для 9 класса (автор Арсанукаев А. М.) и учебной хрестоматией по чеченской литературе для 11 класса (авторы-составители Арсанукаев А. М., Рашидов Ш. Р., Туркаев Х. В.). В них в соответствии с историко-литературной основой курса родной литературы в старших классах представлен обстоятельный материал о жизни и творчестве крупнейших чеченских писателей. Текстуальное изучение конкретных произведений осуществляется в контексте всего творчества изучаемого автора. Разработаны вопросы и задания, способствующие развитию самостоятельности и инициативы учащихся при анализе художественного произведения, даются комментарии и толкование трудных слов и словосочетаний. Это способствует не только уяснению содержания литературного произведения, но и дает возможность его целостного восприятия как художественного явления. Сама же родная литература предстает как художественное наследие, как часть культуры народа.

В учебниках и хрестоматиях наряду с чеченской литературой представлены и отдельные произведения писателей других народов России и ближнего зарубежья (Л. Авалиани, И. Базоркин, А. Казбеги, К. Кулиев, Дж. Яндиев). Это поможет приобщению учащихся к художественной культуре других народов, воспитанию толерантности.

Институтом проблем образования проведена значительная работа по созданию учебно-методических пособий для образовательных учреждений Республики. Выпущено из печати и поступило на стол учителя методическое пособие «Изучение чеченского языка в 9 классе» Эсхаджиева Я. У., в котором изложена методика изучения всего учебного материала 9 класса по предмету, разработаны образцы уроков.

В ближайшее время выйдут из печати работы Эдилова С. Э. «Учимся, играя» – учебно-методическое пособие для дошкольных учреждений, «Самым маленьким» – методическое пособие для воспитателей детских садов, разработанные на ситуативно-игровой основе. Ценным пособием для учителей средней школы по развитию письменной речи, совершенствованию коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся явится «Методика подготовки и проведения обучающих изложений» Эдилова С. Э. Пособие наряду с методическими рекомендациями содержит адаптированные тексты из художественной и публицистической литературы, отобранные с учетом возраста учащихся, этапа обучения, особенностей грамматических категорий, а также разнообразный дидактический материал к ним.

Достижения в лингвистике, литературоведении, психологии, педагогике и других науках способствуют повышению качества учебно-методической литературы. Уровень содержания методических пособий во многом определяет качество обучения в школе. Эти позиции являются одними из важных в разработке Институтом проблем образования учебно-методической литературы. В этом отношении характерны работы «Систематизация склонения имен существительных чеченского языка» и «Глагол и глагольные образования в чеченском языке» Гиреева В. Ю., «Обучение чеченской орфографии в средней школе» и «Обучение пунктуации в связи с изучением синтаксиса чеченского языка в 5-9 классах» Эсхаджиева Я. У., «Семья и школа как социальные институты формирования личности» Курбановой Л. У., «Вайнахские обычаи и традиции как основа формирования правовых знаний» Абдурашидова Э. Д., «Преодоление языкового барьера с применением алгоритма при введении грамматического материала по немецкому языку в 7-11 классах чеченских школ» и «Методика изучения глагольных форм (с предлогами) немецкого языка в чеченской школе» Эскиевой Л. А. и ряд других методических работ.

На основе многолетних исследований Солтахановым Э. Х. создан обобщающий труд «Методика обучения чеченскому языку в начальной школе», в котором, опираясь на достижения теории и практики, используя положения и выводы смежных наук, определены основы содержания учебного предмета чеченский язык в начальной школе, разработаны методология и методика его изучения на первой ступени.

В силу известных исторических причин чеченский язык, как и некоторые другие языки народов бывшего СССР, был лишен возможности иметь развитую научную терминологию. Институт проблем образования придает большое значение вопросам терминологии, открыта научная лаборатория по вопросам терминологии чеченского языка. Сотрудниками лаборатории разработан ряд школьных чеченско-русских и русско-чеченских словарей. Среди них «Чеченско-русский и русско-чеченский словарь математических терминов» Умархаджиева С. М. и Умархаджиевой Л. К., «Чеченско-русский и русско-чеченский словарь правоведческих терминов» Абдурашидова Э. Д., «Словарь литературоведческих терминов» Арсанукаева А. М., «Чеченско-русский и русско-чеченский словарь санитарно-гигиенических и медицинских терминов» Дикаева Б. Ю. и ряд других работ.

Составлены «Школьный русско-чеченско-ингушский словарь» (Арсанука­ев А. М., Базоркина Х. М,), «Словарь синонимов чеченского языка» (Вагапов А.Д.). Рукопись «Школьного русско-чеченско-ингушского словаря» была представлена на конкурс учебников, где получила диплом и грант.

Особое внимание Институтом проблем образования уделяется подготовке образовательных стандартов национально-регионального компонента. Разработаны Обязательный минимум содержания основного общего образования по чеченскому языку и чеченской литературе и Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по чеченскому языку и чеченской литературе. Цель разработки – определить минимально необходимый уровень подготовки выпускника и разработать обеспечивающий этот уровень минимум содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по чеченскому языку и литературе. В соответствии с этим сформулированы «Требования к уровню подготовки выпускников», которые определяют результаты освоения языка и литературы и призваны обеспечить получение учащимися полноценного, качественного образования по этим предметам. В них предложены виды учебной деятельности различного характера (репродуктивные и творческие), которыми овладевают выпускники. Требования к уровню подготовки выпускников должны служить ориентиром целенаправленного формирования качественного языкового и литературного образования учащихся.

«Обязательный минимум содержания основного общего образования по чеченской литературе» и «Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по чеченской литературе» состоят из перечня лучших произведений родной литературы (устной и письменной), предусмотренных для изучения в общеобразовательных учреждениях Чеченской Республики. Состав художественных произведений основательно пересмотрен и обновлен, введены новые имена писателей. Существенные коррективы внесены в изучение творчества чеченских писателей 20-30 годов прошлого века. Больше внимания уделяется писателям 70-80 годов, произведения которых во многом определили содержательный и художественный уровень современной чеченской литературы.

Обязательный минимум содержит также сведения по теории и истории родной литературы. Они соответствуют составу и специфике произведений, предложенных для изучения, и помогут учащимся в овладении художественным богатством родной литературы. Подготовленные материалы являются основой для разработки образовательных стандартов.

Институтом разработаны Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Чеченской Республики, Примерный учебный план общеобразовательных учреждений ЧР, Примерный учебный план вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения ЧР (очная и заочная формы обучения).

Как известно, очень долог путь учебной книги от автора до ученика. С момента готовности рукописи к изданию проходит в лучшем случае год-полтора пока учебник поступит в школу. В наших послевоенных условиях этот процесс еще более затягивается. Поэтому мы решили оказать учителю как бы «оперативную» методическую помощь. По просьбе Института на страницах газет «Вести Республики» и «Даймохк» открыты рубрики «В помощь учителю», в которых печатаются методические материалы: календарные и тематические планы по предметам, разработки уроков по наиболее сложным темам, методические рекомендации, статьи и обзоры о жизни и творчестве писателей. По откликам с мест видно, что они оказывают существенную помощь учителям школ Республики.

При активном содействии министра общего и профессионального образования Чеченской Республики Л.М.Дадаева при Институте создано специализированное издательство в качестве его структурного подразделения. Основной задачей издательства является организация и осуществление на профессиональном уровне редакционно-издательской деятельности: издание учебников, учебных программ, учебно-методической литературы, отвечающей требованиям государственного образовательного стандарта, а также выпуск научной, справочной и других видов литературы в интересах обеспечения учебного процесса в образовательных учреждениях ЧР. К настоящему времени издательством Института выпущены учебники и хрестоматии по чеченской литературе для 8 и 10 классов, методическое пособие по чеченскому языку для 9 класса. В портфеле издательства имеется 19 рукописей учебников и учебно-методи­ческих пособий, подготовленных к изданию. Рукописи учебных книг продолжают поступать. В скором времени работники издательства смогут выполнять и полиграфические виды деятельности: копирование, тиражирование, переплет и др. Институт заключил договор поставки полиграфического оборудования с московским ГП «Сервисэлектронполиграф».

Таким образом, Институтом проблем образования сделано немало по научно-методическому обеспечению системы образования Республики, но предстоит сделать многое. Необходимо завершить работу над проектом образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по национально-региональному компоненту Чеченской Республики.

Преподавание любого школьного предмета предполагает наличие для каждого класса учебно-методического комплекта, включающего в себя учебник как центральное звено и вспомогательные средства обучения: методическое руководство к учебнику, дидактический материал, звуковые пособия, экранные средства и др. Мы же имеем только учебники, не подкрепленные другими компонентами учебной литературы. Предстоит трудоемкая работа по их созданию.

Требуются учебно-методические средства для перевода начальной школы на родной язык обучения. Их также необходимо готовить.

Следует думать и об организации исследований в целях развития информационных технологий сферы образования Республики. В бли­жайшей перспективе, вероятно, предстоит проведение научно-исследо­вательских работ, направленных на формирование перечня необходимых электронных средств обучения с учетом их интеграции с учебными средствами на традиционных носителях. Потребуется создание современных электронных учебных материалов: программ, учебников, учебных планов, учебно-методических пособий для образовательных учреждений.