Министерства общего и профессионального

Алгоритм № 2

«Infinitiv mit und ohne zu»

1. Есть ли в предложении два

глагола?

да нет

да нет


да нет

да нет

да нет

1. 
   Есть ли в предложении два глагола?
   

да нет

да нет

да нет

да нет

Итак, заключительный алгоритм № 3 включает все случаи поэтапного употребления.

Почему и для чего составлен алгоритм? При введении данного грамматического материала языковая трудность для учащихся заключается в том, что в родном языке такого грамматического явления нет. Алгоритм был составлен для лучшего запоминания и понимания этого материала, кроме того, он составлен так, чтобы всем учащимся был доступен и понятен принцип его действия. Алгоритм прост и состоит всего лишь из восьми шагов.

При составлении данного алгоритма выдерживались некоторые требования, предлагаемые А. Н. Жданом и М. М. Гохлернером. Например:

«1. Он должен быть максимально кратким, т.е. устранять неопределенность в выборе модели в минимальное число шагов.

2. Каждый шаг должен быть по возможности информативным, так как информативность – это снятие неопределенности, следовательно, мерой информативности будет мера снятия неопределенности, в данном случае исключение наибольшего числа случаев.

3. В каждом шаге алгоритма обязательна проверка только одного признака».

После специальной подготовки в 7-х классах проводился эксперимент.

В одной группе были изложены правила употребления с последующим их закреплением в упражнениях.

В другую группу был введен алгоритм № 1, объяснен принцип его действия. Обучение и закрепление каждого шага алгоритма было практическим, т. е. в упражнениях. Пусть группа, в которую был введен алгоритм, т. е. экспериментальная, будет группой № 1.

Затем, параллельно в двух группах была проведена проверка знаний и навыков в употреблении «Infinitiv mit und ohne zu».

Результаты проведенной работы следующие:

«5» – шесть

«4» – пять

«3» – три

«5» – шесть

«4» – три

«3» – четыре

«2» – одна
Судя по результатам, можно сделать вывод, что использование алгоритма в обучении способствует лучшему усвоению материала, и,следовательно, алгоритмизация учебного процесса более результативный путь, ведущий к оптимизации учебного процесса.

Целесообразно составлять и вводить алгоритмы и на другие грамматические темы. Это экономит время, которое требуется для объяснения грамматического материала.

После введения алгоритмов и обработки их шагов учащиеся смогут самостоятельно изучить и разобрать предложенные в учебниках старших классов алгоритмы на распознавание временных форм актива и пассива, на распознавание простых и сложных (сложноподчинённых) предложений, на опознание Partizip I и Partizip II в их разных функциях. Затем учащиеся без труда смогут заполнить учебные карточки.
Упражнения для алгоритма № 1 составлены по схеме поэтапной обработки:

1. Использование речевых образцов, содержащих новый грамматический материал, рассчитанный на каждый шаг алгоритма последовательно, в отдельности.

2. Для каждого шага алгоритма подготовлены речевые образцы и делается вывод.

3. Все выводы обобщаются, и вводится алгоритм на употребление инфинитива с частицей или без частицы zu.

4. После введения алгоритма и объяснения нескольких примеров на употребление инфинитива mit und ohne zu, даются упражнения с целью проверки знаний и навыков употребления данного грамматического материала.
В конце статьи приводятся ключи, по которым можно проверить себя.
Комплекс упражнений к алгоритму № 1

I.

1. Перечисли модальные глаголы, какие ты знаешь, и назови три основные временные формы этих модальных глаголов.

Проверь себя по ключу.

2. Прочитай внимательно следующие предложения, соблюдая при этом правильную интонацию, переведи их:

1). Wir müssen an dieser Konferenz teilnehmen.

2). Er soll dieses Gedicht auswendig lernen.

3). Mein Freund will nach Moskau fliegen.

4). Wir können gut Deutsch lesen.

3. Поставь вопросы к каждому предложению упражнения № 2, где это воз­можно:

1/ к подлежащему;

2/ к дополнению;

3/ к обстоятельству.

Проверь себя по ключу.

1. 
   Прочитай следующие предложения и переведи их:
   

2). Die Kinder gehen zum FluB baden.

3). Die Jungen laufen auf die Wiese Fuβball spielen.

4). Ich gehe in die Bibliothek Bücher ausleihen.

2. 
   Поставь вопросы к каждому предложению упражнения № 1, где это воз­можно:
   

2/ к дополнению;

3/ к обстоятельству.

Проверь себя по ключу.

3. 
   Поставь вопрос к каждому предложению упражнения № 1 без вопросительного слова:
   

1). Die Tochter hilft der Mutter ein schönes Kleid nähen.

2). Der Lehrer lehrt die Kinder ohne Fehler schreiben.

3). Wir lernen deutsche Laute richtig aussprechen.

4). Ich fühle mein Herz klopfen.

5). Wir hören den Jungen den Text lesen.

6) Er sah seine Schwester weinen.
Запомни: инфинитив после глаголов helfen, lehren, lehnen, fühlen, hören, sehen употребляется без частицы zu.
Запомни: глаголы fühlen, hören, sehen требуют перед инфинитивом дополнения в винительном падеже и переводятся на русский язык с союзом что и союзным словом как.

Прочитай перевод 4,5,6, предложений упражнения № 1:

4). Я чувствую, как стучит моё сердце.

5) Мы слышим , как мальчик читает текст.

6). Он видел, что его сестра плачет.

2. Поставь вопросы к каждому предложению упражнения № 1, где это воз­можно:

1) к подлежащему;

2) к дополнению;

3) к обстоятельству.

Проверь себя по ключу.

1. 
   Прочитай следующие предложения и переведи их:
   

2). Die Mutter bat den Sohn das Geschirr abzuwaschen.

3). Wir brauchen diese grammatische Regel nur zu wiederholen.

4). Er vergaB das Gedicht auswendig zu lernen.

5)Ich verspach dem Bruder morgen fruh aufzustehen.
Запомни: инфинитив после глаголов beginnen, bitten, brauchen, vergessen, versprechen и др. употребляется с частицей zu.

Обратите внимание: если глагол имеет отдельную приставку, то частица zu стоит между приставкой и корнем.

2. 
   Поставь к каждому предложению упражнения № 1 вопросы, где это воз­можно:
   

2) к сказуемому;

3) к дополнению;

4) к обстоятельству;

5) к определению.

Проверь себя по ключу.

1. 
   Прочитай внимательно следующие предложения и переведи их:
   

2). Es ist gesund, Sport zu treiben.

3). Der Lehrer war bereit, den Kindern zu helfen.

4). Ich habe heute Zeit, meine Freundin zu besuchen.

5). Ich habe den Wunsch, meinem Bruder einen Brief zu schreiben.
Запомни: если перед инфинитивом в первой части предложения стоят выражения с существительными или некоторыми прилагательными, наречиями, то инфинитив употребляется с частицей zu.

2. Предложения из упражнения № 1 переделай в вопросительные.

Проверь себя по ключу.
VI. Прочитай внимательно алгоритм (он полностью приводится на стр. 11-12) на употребление «Infinitiv mit und ohne zu». В нем последовательно изложены грамматические правила, с которыми ты встречался при выполнении упражнений.
VII. Выполни следующие упражнения, используя алгоритм на употребление «Infinitiv mit und ohne zu».

1. 
   Дополни следующие предложения, употребляя инфинитив в скобках:
   

2). Ich versprach meiner Tante das Telegramm…

3). Wir brauchen heute im Garten Obst…

4). Ich vergaβ heute mein Vokabelnheft in die Schule…

5). Die Schwester bat mich um 8 Uhr morgens…(sammeln, lesen, austehen, mitnehmen, schicken).

Проверь себя по ключу.

2. 
   Составь как можно больше предложений:
   

Ich habe vergessen… mich zu kämmen.

Meine Mutter begann… den Tisch zu decken.

Проверь себя по ключу.

3. 
   Открой скобку и поставь, где нужно, частицу zu перед инфинитивом:
   

4. 
   Спиши и закончи предложения:
   

2). Ich bitte dich, heute um halb fünf zu mir…

3). VergiB nicht? Deine Bücher und Hefte…

4). Wir brauchen nur zweiten Teil des Textes…

5). Unsere Sportler begannen schon, sich auf die Spartakiade…

5. 
   Составь по два предложения – вопрос и ответ:
   

Es ist schwer,… eine Aufsatz zu schreiben.

Es ist sehr leicht,… eine Fremdsprache zu lernen.

Es ist nicht leicht, eine Zeitung in deutscher Sprache zu lesen.

Ich habe heute keine Zeit,… aufs Land fahren.

Er hat den Wunsch,… alle Kindersendungen sehen.


Комплекс упражнений к алгоритму № 2

1. 
   Повтори алгоритм на употребление «Infinitiv mit und ohne zu», которым ты пользовался в предыдущем классе для выполнения упражнений на эту тему.
   
2. 
   Выполни ряд упражнений:
   
   1. 
      Вставь, где нужно, частицу zu.
      

2). Die Schüler beschlossen nach dem Unterrricht im Garten… arbeiten.

3). Ich gehe in die Buchhandlung ein interessantts Buch… einkaufen.

4). Der Vater lehrt seinen Sohn immer ehrlich, Ernts…sein und den Freunden… helfen.

5). Ich fühle meinen Kopf… schmerzen.

6). Die Schüler der Dorfschulen und auch viele Städter helfen den Kolchosbauern die Kartoffelernte… einbringen.

7). Die Kolchosbauern können ohne Mahdrescher keine groβe Getreideernte… einbringen.

8). Ich hörte meinen Bruder Geige… spielen.

9). Die Kolchosbauern baten uns, die Kartoffeln… ausgraben.

10). Wir sehen auf den Feldern Mahdrescher… mähen und… dreschen.

Проверь себя по ключу.

2. 
   Sage, stimmt das?
   

1). Es ist schwer, ein Wort im Wörterbuch zu finden.

2). Es ist interessant, einen Text zehnmal zu lesen.

3). Es ist richtig, die Hausaufgaben spät am Abend zu machen.

4). Es ist ungesund, im Bett zu lesen.

3. 
   Открой скобки и ответь на вопросы:
   

2). Ist es richtig, nur in der Stunde deutsch (lesen)?

3). Ist es gut, viel (wissen)?

4). Hast du Zeit, viel Sport (treiben)?

5). Macht es dir Freude, im Sommer viel (baden)?

6). VergiBt du oft, ein Heft oder ein Buch in die Schule (mitnehmen)?

7). Kannst du alle Texte ohne Wörterbuch (lesen)?

8). Wann sollst du morgen in die Schule (kommen)?

9). Wirst du früh (aufstehen)

10). Bist du immer bereit, deinen Freunden (helfen)?

1. 
   Спроси у своего товарища:
   

• 
  есть ли у него время пойти в музей;
  
• 
  готов ли он помочь тебе;
  
• 
  не забыл ли он сделать упражнение.
  

1. 
   Прочитай внимательно следующие предложения, соблюдая интонацию:
   

2). Um gut zu lernen, muβ man viel arbeiten.

3). Man muβ viel arbeiten, um gut zu lernen.

4). Man muβ alles wiederholen, um die Kontrollarbeit gut zu schreiben.

2. 
   Прочитай перевод предложений из упражнения № 1:
   

2). Чтобы хорошо учиться, надо много работать.

3). Надо много работать, чтобы хорошо учиться.

4). Нужно повторить изученное, чтобы хорошо написать контрольную работу.

3. 
   Поставь вопросы с вопросительным словом wozu? (зачем?) к следующим предложениям. Ответь кратко на каждый вопрос:
   
4. 
   Überzetze:
   

2). Der Lehrer läBt den Satz schreiben.

3). Dieser Text läBt sich leicht übersetzen.

LaB die Zeitung hier auf dem Schreibtisch!

2. 
   1. Прочитай внимательно следующие предложения:
   

2). Der Schüler hat das Gedicht nur gelesen, statt es auswendig zu lernen.

3). Sie brachte den Brief zur Post, statt ihn in den Briefkasten zu werfen.

4). Er ging hinaus, ohne die Tür zu schieBen.

5). Ohne den Aufsatz noch einmal durchzusehen, gab ihn dem Lehrer.

6). Sie gingen schnell weiter, ohne miteinander zu spechen.

7). Ohne dich gut vorzubereiten, kannst du die Prüfung nicht bestehen.
Что ты можешь сказать о союзах um, statt, ohne? Сделай вывод!

Запомни: 1) оборот ohne… zu + Infinitiv переводится на русский язык деепричастием с отрицанием;

2) обороту statt … zu + Infinitiv соответствует в русском языке – вместо того, чтобы + инфинитив.

2. 
   Прочитай перевод 3,6,7, предложений упр. №1 и переведи 1,2,4,5, предложения.
   

2). Они быстро шли дальше, не разговаривая друг с другом.

3). Не подготовившись хорошо, ты не сможешь выдержать экзамен.
III.

1. 
   Bild möglichst viele Sätze:
   

Mein Bruder vertiefte sich statt sich auf die Kontrollarbeit

In eine Zeitschrift, vorzubereiten.

statt seine Hausaufgaben zu machen.

Der Junge saB vor dem statt zu Bett zu gehen.

Fernseher, ohne zu wissen, welcher Film lauft.

Er lief in den Hof, ohne sich warm anzuziehen.

Mein Freund ging ins Kino. ohne seine Mutze aufzusetzen.

2. 
   Übersetze ins Deutsche:
   

2). Некоторые учащиеся нашего класса читают газету «Junge Welt», не пользуясь словарём.

VergeBt nicht,…!

Vergessen Sie, bitte, nicht,…!

3). Beginne, bitte, den Text zu lesen!

Beginne, bitte,… !

Beginnt, bitte,…!

Beginnen, Sie, bitte,…!

4). Ich brauche heute nur drei Bücher mitzunehmen.

Ich brauche nur…

Wir brauchen nicht…

3. 
   Übersetze insRussische:
   

2). Ich habe keine Lust, ins Theater zu gehen.

3). Endlich hatte es aufgehört zu regnen, und die Sonne schien wieder hell.

4). Mein Bruder fährt zu unseren Verwandten aufs Land, um die Ferien bei ihnen zu verbringen.

5). Seine Art zu sprechen gefiel uns nicht.

6). Wir müssen zum Unterricht rechtzeitig erscheinen.

7). Ich will in ein Schuhgeschäft gehen, um für meinen Bruder neue Schuhe zu kaufen.

8). Wir sehen hoch am Himmel unsere Flugzeuge fliegen.

9). Mein Bruder will Schach spielen.

10). Wir nehmen die StraBenbahn, um schneller ins Zentrum zu kommen.

11). Ich hörte den Jungen im Nebenzimmer Klavier spielen.

12). Der Lehrer lieB die Schüler die Klasse aufräumen.

2) позволять, разрешать, не препятствовать;

3) оставлять.

lassen – lieB – gelassen
Иногда глагол lassen выступает как самостоятельный глагол.

1). – Ich habe das Buch zu Hause gelassen.

• 
  Я оставил книгу дома. Но чаще – как модальный.
  

• 
  Учитель дает (не мешает) ученику договорить до конца.
  

Разрешите мне пойти домой!

4). Der Lehrer lieB den Schüler lesen und übersetzen.

Учитель велел ученику читать и переводить.

5). Die Arbeit läBt sich noch heute machen.

Wir bleiben nach dem Unterricht in der Schule, um eine Wandzeitung zu machen.

Образец: Wozu bleiben wir nach dem Unterricht in der Schule? – Um eine Wandzeitung zu machen.

1). Ich gehe ins Lehrerzimmer, um mit dem Lehrer zu spechen.

2). Alle Schüler unserer Klasse fahren aufs Land, um den Kolchosbauern bei der Ernte zu helfen.

3). Ich stehe früh auf, um meine Hausaufgaben zu machen.

4. 
   Составь как можно больше предложений и ответь на вопрос:
   

Ich nehme dieses Buch in um es dir zu zeigen.

der Bibliothek, um aus diesem Buch meiner

Schwester vorzulesen.

5. 
   Lies die Sätze und forme die Antworten um (замени ответ синонимичным оборотом):
   

1). «Wozu gehst du in den Pferdestall?» – «Ich will nach den Pferden sehen».

2). «Wozu bist du so früh aufgestanden?» – «Ich will bei der Kartoffelernte helfen».

3). «Wozu nimmst du den Korb mit?» – «Ich will Gemüse bringen».

4). «Wozu grabst du dieses Blümchen aus?» – «Ich will es vor mein Fenster pflanzen».

5). «Wozu hast du das Gras gemaht?» – «Ich will unsere Kuh füttern».

1. 
   Выполни ряд упражнений с целью проверки своих знаний по употреблению «Infinitiv mit und ohne zu» на основе предыдущего грамматического мате­риала.
   
   1. 
      Перечисли то, что ты считаешь (не) интересным, что ты считаешь (не) правильным, трудным или лёгким (сделать).
      

Es ist (nicht) interessant,…

Es ist (nicht) richtig,…

Es ist (nicht) schwer,…

Es ist (nicht) leicht,…

2. 
   Vollende die Sätze:
   

Ihr bittet euren Lehrer,…

Ihr bitte Sie,…

2). VergiB nicht, deinen Kugelschreiber mitzunehmen!

VergiB nicht,…!

3). Вместо того, чтобы сделать это упражнение устно, он сделал его письменно.

4). Я купил словарь, чтобы переводить литературу по специальности (die Fachliteratur).
Проверь себя по ключу.
Комплекс упражнений к алгоритму №3

1. 
   Повтори алгоритм №2 на употребление»Infinitiv mit und ohne zu» .
   
2. 
   Выполни ряд упражнений на повторение данного грамматического материала.
   

b). Erkläre den Gebrauch der Infinitiv mit und ohne zu:

c). Führe diese Erzählung zu Ende:


Die Theaterkarten
Die Schüler der sechsten Klasse wollten in der nächsten Woche wieder einmal ins Theater (gehen). Es war schwer (entscheiden), wer die Karten an der Kasse (besorgen) sollte.

«Wer soll die Karten (holen)?» – fragte Erika…

«LieB doch den Peter (gehen)», – riefen einige. «Auf ihn kann man (sich verlassen), und er wird schon gute Karten (bringen)».

Peter schüttelte den Kopt. «Ich kann diesmal nicht, bei uns zu Hause ist der Maler (маляр), und da muB ich (helfen). Das nächste Mal gern».

«Aber ich weiβ etwas anderes», – sagte Erika. «Wir gehen Jochen den Auftrag». Ein lautes Gelächter etronte. Aber Erika lieB sich nicht aus der (bringen). «Ich meinе», – sagte sie, – «man kann Jochen das Geld nicht (anvertrauen), denn er läBt es bestimmt irgendwo (liegen)… Und doch schlage ich vor, Jochen ins Theater (schicken). Nun, was meint ihr?»

«Na, gut», – rief Peter, – «soll er es (machen). Aber wehe ihm, wenn er das Geld verliert!»

Erika legte Jochen das Geld auf seinen Tisch. «Es sind genau zwanzig Mark. Und gute Plätze…». Sie wollte noch etwas (sagen), da öffnete sich die Tür, und Herr Naumann trat ein. Jochen versuchte, sich auf den Unterricht (konzentrieren).

Mittags, als die Schüler das Schulgebäude verlieBen, hatte es aufgehört (regnen). Die Mädchen verabredeten, gleich nach Essen die Schularbeiten (machen) und dann mit den Rädern zum Freibad (fahren). Die Jungen beschlossen, auf den Sportplatz (gehen). Und Jochen? Was machte er weiter?…

1). Wir sahen auf der Wiese viele kleine Kinder singen und tanzen.

2). Ich höre meine Nachbarin fast jeden Abend Klavier spielen.

3). Mit Mühe stieg der Alte den Berg hinauf; er hörte sogar sein Herz schlagen.

3. 
   Bilde Sätze mit den Verben:
   

4. 
   Bilde möglichts viele Sätze:
   

Er beschlieBt, aufs Land zu fahren.

Sie beschlieBt, in den Wald zu gehen.

Wir haben beschlossen, das Theater zu besuchen.

Sie schlagt vor, regelmaBig Sport zu treiben.

Sie haben vorgeschlagen, am Sonntag Schi zu laufen.

heute im FluB zu baden.

5. 
   Bilde Sätze mit den folgenden Verben:
   

6. 
   Bilde möglichst viele Sätze (Aussagesätze, Fragesätze):
   

Er hat Lust, deutsche Bücher zu lesen.

Sie hat die Möglichkeit, viel zu zeichen.

Wir haben die Absicht, ein Tagebuch zu führen.

Es ist wichtig, eine Fremdsprache zu erlernen.

Es ist schwer, sich diesen Dokumentarfilm ansehen.

Es ist interessant,

7. 
   Beantworte folgende Fragen: Verwende in den Antworten infinitivkonstru- ktionen mit «um… zu»! Gib auf jede Frage so viele Antworten wie möglich!
   

2). Wozu gehen Sie ins Warenhaus?

3). Wozu fahren Sie zum Bahnhof?

4). Wozu geht ihr auf die Post?

5). Wozu geht sie ins Lebensmittelgeschäft?

6). Wozu gehen Sie ins Theater? (ins Kino, ins Konzert)

7). Wozu fährt man ins Freie?

8). Wozu geht man zum Stadion?

9). Wozu dienen die Verkehrsmittel?

10). Wozu fahren wir in die Schweiz?

8. 
   Bilde 6 Beispiele mit der Infinitivkonstruktion «um…zu»!
   

9. 
   Bilde aus jedem zweiten Satz eine Infinitivkonstruktion mit und «ohne…zu»!
   

1). Das Mädchen beantwortete meine Frage. Sie dachte nicht lange nach.

2). Er machte ohne Mühe schwierige Turnübungen. Er ruht sich nicht aus.

3). Sie spricht deutsch und englisch. Sie macht keine Fehler.

4). Er kann die Zeit immer genau bestimmen. Er schaut nicht auf die Uhr.

5). Sie gingen sehr lange,. Sie sprachen nicht miteinander.

3. 
   1. Прочитай внимательно следующие предложения, сравнивая парные (1и2, 3и4, 5и6, 7и8).
   

2). Wir haden (hatten) den Artikel zu referieren.

3). Er muβ (muβte) diese Aufgabe noch einmal prüfen.

4). Er hat (hatte) diese Aufgabe noch einmal zu prüfen

5). Diese Übung soll heute gemacht werden.

6). Diese Übung ist (war) heute zu machen.

7). Das Lehrbuch kann (konnte) in der Bibliothek ausgeliehen werden.

8). Das Lehrbuch ist (war) in der Bibliothek ausgeliehen.

Dieser Text ist zun nächsten

Stunde vorzubereiten. Этот текст должен быть

подготовлен к следующему уроку.

Stunde vorbereitet werden.

jedem Zeitungsstand zu kaufen. Новые журналы можно купить

в каждом газетном киоске.

Frische Zeitschriften können

an jedem Zeitungsstand

verkauf werden.

Das Hause ist doch so leicht zu finden!

1). Er konnte meinen Brief nicht lesen. – Wieso? Dein Brief…

2). Wir konnten keine Karten für diesen Film bekommen. – Wieso? Die Karten…

3). Mein Bruder konnte die Zeitschrift «Junost» nirgends finden. – Wieso?

Die Zeitschrift «Junost…»

4). Ich konnte mir gestern den neuen Gedichtband von Heine nicht kaufen.

• 
  Wieso? Der Gedichtband…
  

6). Ich konnte den Text ohne Wörterbuch nicht verstehen. – Wieso? Der Text…

7). Wir könnten dieses Rätsel nicht lösen. – Wieso? Dieses Rärsel…
3.Ersetze in den folgenden Sätzen die Konstruktion «Modalverb + Infinitiv» durch die Konstruktion «haben + zu + Infinitiv!»

Muster: Wer muB heute das Klassenzimmer in Ordnung bringen? – Wer hat das Klassenzimmer heute in Ordnung zu bringen?
1). Der Diensthabende soll vor der Stunde für Kreide und Lappen sorgen.

2). Du sollst täglich die Blumen gieBen.

3). In die Deutschstunde soll jeder Schüler ein Wörterbuch mitbringen.

4). Die Schüler müssen sich die neuen Wörter notieren.

5). Zur nächsten Stunde sollen alle das Gedicht auswendig lernen.

6). Du muβt den Artikel für die Wandzeitung unbedingt morgen abgeben.

7). Wer soll den Kopf der Zeitung zeichnen?
IV. Прочитай внимательно алгоритм №3 на употребление «Infinitiv mit und ohne zu», в который вошли все случаи инфинитива с частицей и без частицы.

Deutsch немецкий язык 7 класс. Бим, Голотина.

1. 
   Setze die Verben haben oder sein mit dem Infinitiv + zu ein!
   

2). Diese Übung… schriftlich (anfertigen).

3). Ihr… eure Lehrbucher (aufschlagen).

4). Die Hausaufgaben … genau (aufschreiben).

5). Sie .. all diese Wörter (lernen) und Beispiele (bilden).

6). Der Text … (übersetzen).

7). Ich heute verschiedene Einkäufe (machen).

8). Das Zimmer … ordentlich (aufräumen).

9). Er … der Mutter (helfen).

10). Das ganze Geschirr … (adwaschen).

2. 
   Übersetze die folgenden Satze!
   

2). Du hast dich daran zu gewöhnen, daβ du jeden Tag eine deutsche Zeitung lesen muβt.

3). Der Leitartikel zum Thema «Mein Zeitgenosse» ist von allen Mitgliedern des Zirkels zu lesen.

4). Hast du heute nach dem Unterricht noch viel zu tun?

5). Zur nächsten Buchbesprechung haben alle Oberschüler den Roman «Sdadt der Lügend» zu lesen.

6). Kennst du das Sprichwort «Wem nicht zu raten ist, der ist auch nicht zu helfen»?

3. 
   Gib auf folgende Fragen so viele Antworten wie möglich!
   

2). Was hat Ihr Vater zu besprechen?

3). Was hat Ihre Mutter zu besorgen?

4). Was ist frühmorgens im Haushalt zu tun?

4. 
   Bilde 6 Sätze und verwende darin die Verben haben und sein mit dem Infinitiv + zu.
   
5. 
   Übersetze ins Deutsche:
   

2). Интересно посещать чужие страны.

3). Эту задачу решить невозможно.

4). Ты хочешь учиться в Московском университете?

5). У вас есть время посетить эту выставку?

6). Мы решили провести это воскресенье в городе.

7). Они намереваются изучить ещё один иностранный язык.

8). Отец предложил нам пойти на выставку.

9). «Помочь тебе?» – спросил брат сестру.

10). Трудно рано вставать.

11). Эта девочка всегда забывает брать свой дневник с собой.

12). Начал идти дождь, и мы были вынуждены вернуться домой.

13). Этот юноша любил проводить свободное время в библиотеке.

14). Она увидела, как в зале танцевали дети.

15). Вы должны сделать это упражнение к завтрашнему дню.

6. 
   Erzähle den Text nach! Verwende dabei den «Infinitiv mit und ohne zu»!
   

Eines Tages kam ein Ministr zum Kaiser und sagte: «DrauBen im Hof stehen zwei Schneider. Sie sagen, daB sie schöne neue Kleider nähen können», – «Sie sollen sofort hereinkommen!» – befahl der Kaiser, ohne lange zu überlegen.

Die Schneider kamen, einer von ihnen sagte: «Wir können herrliche Kleider nahen. Diese Kleider haben eine besondere Eigenschaft: wer dumm ist, kann sie nicht sehen».

Der Kaiser hörte aufmerksam zu. «Wenn das war ist», – dachte er, – «kann ich erkennen, wer in meinem Lande dumm ist», – und er befahl den Schneidern, solche Kleider zu nähen.

Die Minister sollten die Arbeit der Schneider prüfen. Doch jedes Mal, wer einer von ihnen zu Schneidern kam, sah er diese fleiβig arbeiten. Dabei war aber kein Stoff zu sehen. Und doch lobten alle Minister die Arbeit der Schneider, denn sie wollten nicht, daB man sie für dumm hielt.

Nach einer Woche waren die Kleider fertig. Der Kaiser wollte sie sofort anziehen und spazierengehen, um sie dem Volk zu zeigen.

Die Schneider baten ihn, sich auszuziehen. Das tat er, und dann lieB er sich von den Schneidern ankleiden, aber er sah keine Kleider. «Wie schön!» – riefen die Minister, obwohl sie auch keine Kleider sahen. «Was soll ich nur anfangen?» – dachte der Kaiser. «Ich bin also dumm und kann nicht Kaiser sein». Laut aber sagte er. «Ich bin sehr zufrieden. Die Kleider gefallen mir gut».

Er gab den Schneider Geld und diese liefen schnell fort. Der Kaiser ging nun durh die Stadt. Ohne Kleider sah er komisch aus. Aber niemand lachte, denn es war ja der Kaiser! Plötzlich rief ein kleines Mädchen: «Der Kaiser hat ja keine Kleider an!». Da lachten alle Leute und riefen: «Er hat keine Kleider an!».

Der Kaiser schämte sich, aber er konnte nicht weglaufen und muBte durch die ganze Stadt nach Hause zurückkehren.

(Nach H.Chr. Andersen)

sollen – sollte – gesollt

können – konnte – gekonnt

dürfen – durfte – gedurft

mögen – mochte – gemocht

müssen – muBte – gemuBt

2). Woran müssen wir teilnehmen?

3). Wer soll dieses Gedicht auswendig lernen?

4). Was soll er auswendig lernen?

5). Wer will nach Moskau fliegen?

6). Wohin will mein Freund fliegen?

7). Wer kann gut deutsch lesen?

8). Wie können wir lesen?

9). Wie können wir deutsch lesen?
II.

К упр. 2

1). Wer fuhr aufs Feld arbeiten?

2). Wohin fuhren die Bauern arbeiten?

3). Wer geht zum Fluβ baden?

4). Wohin gehen die Kinder baden?

5). Wer läuft auf die Wiese FuBball spielen?

6). Wohin laufen die Jungen FuBball spielen?

7). Wohin gehe ich Bücher ausleihen?

8). Wer geht in die Bibliothek ausleihen?

9). Was gehe ich in die Bibliothek ausleihen?

1). Führen die Bauern aufs Feld arbeiten?

2). Gehen die Kinder zum FluB baden?

3). Läufen die Jungen auf die Wiese FuBball spielen?

4). Gehe ich in die Bibliothek Bücher ausleihen?

III.

2). Was hilft die Tochter der Mutter nahen?

3). Welches Kleid hilft die Tochter der Mutter nähen?

4). Wer lehrt die Kinder ohne Fehler schreiben?

5). Wen lehrt der Lehrer ohn Fehrer schreiben?

6). Wie lernt der Lehrer die Kinder schreiben?

7). Wer lernt deutsche Läute richtig aussprechen?

8). Was lernen wir richtig aussprechen?

9). Welche Läute lernen wir richtig aussprechen?

10). Wie lernen wir deutsche Läute aussprechen?

11). Was fühle ich klopfen?

12). Wer fühlt sein Herz klopfen?

13). Wer hört den Jungen den Text lesen?

14). Wen hören wir den Text lesen?

15). Was hören wir den Jungen lesen?

16). Wer sah seine Schwester weinen?

17). Wen sah er weinen?

18). Welche Schwester sah er weinen?

2). Was beginnen wir zu lesen?

3). Welchen Text beginnen wir zu lesen?

4). Was beginnen wir zu machen?

5). Wer bat den Sohn das Geschirr abzuwaschen?

6). Wen bat die Mutter das Geshirr abzuwaschen?

7). Was bat die Mutter den Sohn zu machen?

8). Was bat die Mutter den Sohn abzuwaschen?

9). Wer braucht diese grammatische Regel zu wiederholen?

10). Was brauchen wir zu wiederholen?

11). Welche Regel brauchen wir zu wiederholen?

12). Wer vergaβ das Gedicht auswendig zu lernen?

13). Was vergaβ er auswendig zu lernen?

14). Wer versprach dem Bruder morgen früh aufzustehen?

15). Wann versprach ich dem Bruder morgen aufzustehen?

16). Wann versprach ich dem Bruder aufzustehen?

17). Wem versprach ich morgen früh aufzustehen?

V.

2). Ist es gesund, Sport zu treiben?

3). War der Lehrer bereit, den Kindern zu heifen?

4). Habe ich heute Zeit, meine Freundin zu besuchen?

5). Habe ich Wunsch, meinem Bruder einen Brief zu schreiben?
VI.

К упр. 1
1). Er begann das interessante Buch zu lesen.

2). Ich versprach meiner Tante das Telegramm zu schicken.

3). Wir brauchen heute im Garten Obst zu sammeln.

4). Ich vergaβ heute mein Vokabelheft in die Schule mitzunehmen.

5). Die Schwester bat mich 6 Uhr morgens aufzustehen.
2. К упр. 2
1). Mein Freund bat mich den Tisch zu decken.

2). Mein Freund bat mich ihm zu helfen.

3). Ich habe vergessen mich zu kämmen.

4). Ich habe vergessen, den Tisch zu decken.

5). Ich habe vergessen ihm zu helfen.

6). Meine Mutter begann den Tisch zu decken.

7). Meine Mutter begann mich zu kämmen.

8). Meine Mutter begann ihm zu helfen.

2). mit zu 7). ohne zu

3). ohne zu 8). ohne zu

4). ohne zu 9). mit zu

5). ohne zu 10). ohne zu

2. К упр.3

2). Ist es richtig, nur in der Stunde deutsch zu lesen?

3). Ist es gut, viel zu wissen?

4). Hast du Zeit, viel Sport zu treiben?

5). Macht es dir Freude, im Sommer viel zu baden?

6). VergiBt du oft, ein Heft oder ein Buch in die Schule mitzunehmen?

7). Kannst du alle Texte ohne Wörterbuch lesen?

8). Wann sollst du morgen in die Schule kommen?

9). Wirst du früh aufstehen?

10). Bist du immer bereit deinen Freunden zu helfen?

1. 
   Um nach den Pferden zu sehen.
   
2. 
   Um bei der Kartoffelernte zu helfen.
   
3. 
   Um Gemüse zu bringen.
   
4. 
   Um es vor mein Fenster zu pflanzen.
   
5. 
   Um unsere Kuh zu füttern.
   

(II часть упражнений)

1. 
   Sie kann viel arbeiten, ohne müde zu werden.
   
2. 
   Einige Schüler unserer Klasse lesen die Zeitung «Junge Welt», ohne das Wörterbuch zu benutzen.
   
3. 
   Statt diese Übung mündlich zu machen, hat er sie schriftlich gemacht.
   
4. 
   Ich habe mir ein Wörterbuch gekauft, um Fachliteratur zu übersetzen.
   

1. 
   Путь алгоритмизации учебного процесса является наиболее результативным при обучении иностранному языку.
   
2. 
   Для учебного процесса наиболее характерны рецептивные и продуцирующие алгоритмы анализа (распознавания) грамматических явлений, и алгоритмы установления значений грамматических явлений (алгоритмы понимания).
   
3. 
   Главная задача при обучении методам мышления – не обучение предписаниям, а формирование алгоритмического, эвристического и других процессов.
   
4. 
   Разработанный комплекс упражнений обеспечивает усвоение пройденного грамматического материала, повышает самостоятельность в работе учащихся, а также вызывает интерес к изучению иностранного языка.
   
5. 
   В средней школе можно успешно использовать алгоритмы и на склонение прилагательных, употребление определенного и неопределенного артикля, на «Perfekt» и т.п. Все эти грамматические темы трудны, нехарактерны для родного языка, поэтому целесообразнее вместо правил давать алгоритмы, которые обеспечивают оптимальное усвоение данного материала.
   

1. Максимальная повторяемость, что способствует непроизвольному запоминанию изучаемого.

2. Доступная формулировка.

3. Использование дидактического принципа от простого к сложному, т.е. принцип постепенного усложнения материала.

4. Наличие обратной связи обусловливает постоянную активность учащихся.

6. 
   Ответы на задания (ключ), которые создают обратную связь (между учителем и учащимися), сообщают ученику об его успеваемости.
   

ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Берг А. И. Состояние и перспектива развития программированного обучения. М., «Знание», 1966.
   
2. 
   Бим И. Л.. Немецкий язык. Учебное пособие для 5 класса средней школы. М., «Просвещение», 1991.
   
3. 
   Бим И. Л., Голотина А. А. Книга для учителя. К учебному пособию по немецкому языку для 5 класса средней школы. М., «Просвещение», 1990.
   
4. 
   Бим И. Л., Голотина А. А. Немецкий язык. Учебное пособие для 6 класса средней школы. М., «Просвещение», 1992.
   
5. 
   Бим И. Л. Немецкий язык. Учебное пособие для 7 класса средней школы. М., «Просвещение», 1985.
   
6. 
   Ланда И. Л. Некоторые вопросы алгоритмизации и программирования в обучении иностранным языкам. М., ИЯШ. № 1. 1968.
   
7. 
   Гохлернер М. М., Ейгер Г. В. Закрепление грамматических моделей с помощью алгоритмов. М., ИЯШ 2 3, 1993.
   
8. 
   Гнеденко Б. В., Бирюков В. В. Об алгоритмическом подходе к обучению. Вступительная статья к книге: Л. Н. Ланда «Алгоритмизация в обучении» М., «Просвещение», 1966.