Министерство высшего и среднего специального образования республики

105 
донести. Одним из таких часто используемых тропов в русском языке является сравнение. 
Рассмотрим определения сравнения в трудах известных языковедов. 
В словаре С.И. Ожегова можно найти такое определение сравнения: «Сравнение – это 
конструкция, состоящая из нескольких слов или выражений, содержащих уподобление 
одного предмета или явления другому» [6, с. 455]. 
В.В. Виноградов, советско-русский языковед, отмечал в своих «Разработках»: 
«Сравнение – особый тип фразеологических конструкций, внутренняя условность фразы 
которых определяется традиционной национальной характеристичностью образа, его 
меткостью, бытовым реализмом и экспрессивной внушительностью» [3, с. 276]. 
Сравнение состоит из трех основных частей: 
1. 
Что сравнивается (субъект сравнения);
2. 
С чем сравнивается (объект сравнения);
3. 
Наличие общего признака (основание для сравнения).
По правилу, субъект в сравнительной конструкции сравнивается с объектом по их 
общему признаку, характеру. Например, в предложении «…потом поплыли корабли по 
синему морю, полетели как чёрные вороны» субъект сравнения представлен словом 
«корабли», в то время как объектом считается слово «вороны», основание или же повод для 
сравнения – это внешнее свойство (форма и цвет). 
В «Литературной энциклопедии» с точки зрения российского литературоведа и 
педагога В.М. Фриче, сравнение имеет только два вида: 
1. 
Прямое сравнение – сравнение, которое выражается с помощью союзов как, 
словно, точно, будто. Например: «На небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, 
словно разветвлённые молнии. Они не только вспыхивали, сколько трепетали и 
подёргивались, как крыло умирающей птицы». (И.С. Тургенев) 
2. 
Косвенное сравнение – это сравнение, которое употребляется в качестве 
существительного в форме творительного падежа. Например: «Луга превратились в моря. 
Там плавали не только дикие утки, но и перелетные лебеди. Последние сказочным видением 
возникали на водной глади, и я сидел часами, наблюдая заслезившимися от волнения 
глазами, как эти явившиеся как будто из сказки существа кружат вдали, а затем так же 
внезапно, как и положено призракам, исчезают». 
В русском языке традиционно выделяют 4 способа выражения сравнительного 
значения:
1. 
Лексический способ (при помощи союзов как, как будто, точно, словно, 
наподобие, подобно, вроде, в виде и др.); 
2. 
Словообразовательный способ (при помощи словообразовательных морфем);
3. 
Морфологический способ (при помощи степени сравнения прилагательных и 
наречий, форма творительного, родительного, винительного падежей у существительных); 
4. 
Синтаксический способ (при помощи синтаксических конструкций, как 
сравнительного оборота и сравнительного придаточного). 
Как правило, учащиеся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку для изучения тех 
или иных теоретических вопросов, обращаются к используемым на уроках русского языка 
учебно-методическим комплексам. На сегодняшний день наиболее популярными являются 
следующие пособия авторов: Т.А. Ладыженская, М.М. Разумовская, В.В. Бабайцева. 
Пособия и учебная литература по русскому языку у Т.А. Ладыженской предполагает 

106 
изучение средств выразительности языка, включая сравнение, в единстве. Следовательно, 
в данном учебно-методическом комплексе отсутствуют правила для изучения тропов в 
отдельности, а также упражнений для их отработки. Изучение средств выразительности 
языка начинается с 5 класса в разделе «Стили текста». Для учащихся 10-11 классов в 
учебнике Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина в разделе «Лексика. Фразеология. 
Лексикография» подготовлен параграф «Изобразительно-выразительные средства языка», 
включающий правило для изучения, где представлены определения тропов русского языка. 
Изучение сравнения в УМК М.М. Разумовской, как и в учебниках Т.А. Ладыженской, 
начинается еще в средних классах, программа которого с каждым годом обучения 
дополняется и структурируются. В 5-9 классах ученики знакомятся с системой 
художественных средств, в том числе и с сравнением. Изучение темы закрепляется 
выполнением упражнений с заданием на проведение лингвистического анализа текста: 
поиск микротем, выявление грамматических и лексических связей в тексте, а также 
определение изобразительно-выразительных средств, присущих ему. 
Учебник теории В.В. Бабайцевой, составленный для глубокого изучения русского 
языка, включает в себя программу для 5-9 классов, где стили литературного языка 
начинают изучаться с 5 класса. Здесь можно ознакомиться с различными стилями русского 
языка, особенностями использования их в тексте. В учебнике не приводится информация о 
сравнениях. 
После проделанного анализа можно прийти к такому выводу, что структура материала 
у пособий отличается, в зависимости от взглядов их авторов и методов, которые они 
применяют. Данные пособия способствуют получению базовых основ, необходимых для 
изучения предмета. Однако для качественной подготовки к решению заданий ЕГЭ по 
русскому языку имеющейся программы недостаточно. 
Анализ вариантов ЕГЭ по русскому языку показал, что некоторые задания требуют от 
учащихся знаний о сравнениях, о способах его выражения, правилах пунктуации при 
использовании сравнений в письменной речи. Во-первых, для успешного выполнения 
задания № 26 нужно провести подготовительную работу, которая включает полный разбор 
изобразительно-выразительных средств языка, в том числе и сравнения. Тем не менее, на 
данном этапе важно рассмотреть особенности сравнения, а именно всевозможные способы 
его выражения. Во-вторых, в КИМах ЕГЭ по русскому языку нам удалось найти задания, 
которые нельзя выполнить без навыков расставления знаков препинаний при сравнениях и 
сравнительных оборотах (№ 19, № 21). 
На наш взгляд, изучение сравнения должно включать в себя работу над текстом, так 
как текст является одним из важных условий, поддерживающих интерес школьников к 
подобного вида работам, и именно в текстах раскрываются особенности использования 
тропов (семантика, способы выражения, формы и т.д) [5, с. 193]. Применение различных 
упражнений на уроках-повторения по русскому языку, направленных на лингвистический 
анализ текста, позволит учащимся рассмотреть и проанализировать способы выражения 
сравнения, а так же разграничивать данный троп от остальных средств выразительности 
языка. Кроме того, полезными будут задания, направленные на самостоятельное 
составление предложений, текстов с использованием различных способов выражения 
сравнения. Например: 
Прочитайте предложения (1-7) внимательно и самостоятельно заполните пропуски 

107 
(А-Ё) сравнениями, затем укажите способы их выражения. 
1. Дождь лил …, так что на крыльцо нельзя было выйти. 
2. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, … 
3. Время шло медленно, … 
4. Небо опустилось, и стало желто-розовым, … 
5. Он позволял своей машине … падать вниз, не долетая до нее несколько десятков 
метров, а затем тут же взмывал в небо. 
6. Его предсказание сбылось быстрее, … 
Важнейшим достоинством творческих заданий является возможность с их помощью 
создавать на уроке живые речевые ситуации, которые необходимы для формирования 
коммуникативной компетенции учащихся, что необходимо ученикам не только для 
успешной сдачи ЕГЭ, но для комплексного развития речи [1, с. 80-81]. 
Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что необходимо создавать 
специальные условия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Учитель должен тщательно 
подбирать и обдумывать языковые факты, уметь работать с различными пособиями по 
подготовке к ЕГЭ, предлагать школьникам яркие и в то же время доступные их восприятию 
тексты, упражнения для отработки теоретического материала. 

жүктеу/скачать 7.64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: