Секция №2. Социально-философские проблемы общества

Доказано, что дети, которых приложили к материнской груди непосредственно после рождения, обгоняют в умственном развитии сверстников, которым не предоставили такой возможности. Они более устойчивы к вирусным инфекциям и намного подвижнее. Молозиво, которое выделяется из груди женщины в первые часы после родов – это самый полезный продукт для малыша. Именно поэтому стоит сделать все возможное, чтобы ребенок мог получить эту кладезь пользы.

Почему часто болеют маленькие дети, которые еще не имеют вредных привычек, живут, как правило, в благоприятной среде и систематически наблюдаются у врача. Ведь дело не только в наследственности?

Цель работы: доказать, что грудное вскармливание – основа формирования здорового ребенка.

Задачи:

1. 
   Провести опрос среди женщин в женской консультации (ЖК) и в детском поликлиническом отделении (ДПО) по проблеме грудного вскармливания
   
2. 
   Изучить статистические данные по вопросу заболеваемости детей разных сроков грудного вскармливания
   
3. 
   Разработать рекомендации для будущих мам с целью организации правильного питания здорового малыша.
   

Для проведения исследования по проблеме грудного вскармливания женщинам в женской консультации (ЖК) и в детском поликлиническом отделении (ДПО) была предложена разработанная нами анкета. Всего было опрошено около 400 человек. Ответы анализировались и статистически обрабатывались.

Анализ ответов на вопросы анкеты показал, что большинство опрашиваемых женщин родили детей в возрасте от 18 до 30 лет, при чем независимо от возраста 98% матерей кормили малышей грудным молоком. Треть женщин кормили своего ребенка грудью до года, а примерно 50% опрошенных завершили процесс естественного вскармливания впервые полгода жизни детей. Важно отметить, что почти 100 процентов опрошенных мам уверены в том, что грудное молоко - лучший продукт для ребенка.

Выяснили, что 18% мам отмечают в анкетах частую болезнь своих детей, как правило, они кормили ребенка грудью недолго. У 46% опрошенных женщин ребенок болел 1 раз в полгода. Почти все женщины считают, что иммунитет малыша в первую очередь зависит от естественного вскармливания.

Мы сравнили показатели сроков кормления и частоты заболеваемости у детей и наши предположения и утверждения мам подтвердились. Так же, по мнению женщин, на здоровье их детей большое влияние оказывают такие факторы, как наследственность и образ жизни.

Изучая причины отказа от естественного вскармливания, нами было установлено, что прекращение кормления ребенка грудным молоком чаще всего исходило из решения самой матери (59%). К сожалению, 16% женщин были вынуждены прекратить грудное вскармливание по причине нарушения здоровья.

Изучение статистических данных о состоянии здоровья детей города 2009 года рождения по отчетам ДПО ГБУЗ Архангельской области «МЦГБ» (г. Мирный). Нами проведен анализ данных по двум педиатрическим участкам. В изучении статистических данных о состоянии здоровья детей города 2009 года рождения нам помогли врачи-педиатры ДПО ГБУЗ Архангельской области «МЦГБ» (г. Мирный).

Как оказалось, большинство детей (53,7 %) имели естественное вскармливание 12 и более месяцев, что радует, но все остальные цифры заставляют задуматься. Исследуя частоту заболеваемости детей с разными сроками грудного вскармливания, мы установили, что чаще всех (более пяти раз в год) болели ОРВИ и другими заболеваниями дети, находившиеся на грудном вскармливании до трех месяцев (16, 7%), 70% из них имели осложнения течения заболеваний, поэтому их лечение продолжалось в стационаре.

Анализируя физическое здоровье детей, нами было установлено, что среднее физическое развития было у детей, кормившихся грудью больше 6 месяцев (70% малышей), а ниже среднего и низкое – у 3-6 месячных (44 и 14% соответственно).

Также мы выявили, что у тех детей, кого перестали кормить грудным молоком в три месяца, чаще встречалась анемия (17%) и заболевания пищеварительной системы (43%), а также различные формы пищевой аллергии (39%). Дети(28%), которые находились на грудном вскармливании до 6 месяцев, имеют аллергические проявления и дисфункция желудочно-кишечного тракта, но как отмечают врачи, эти проблемы возникали при переходе на искусственное вскармливание.

Выяснили, что психическое развитие детей тоже зависит от продолжительности естественного кормления. Особенно страдают малыши, чье грудное вскармливание прекратилось в шесть месяцев (6%), когда так важно, чтобы контакт с матерью был как можно дольше.

Исследуя данную проблему, мы выяснили, что грудное молоко - продукт, который идеально подходит малышу, т.к. закладывает основу иммунитета. Грудное вскармливание улучшает состояние будущих зубов новорожденного, снижает вероятность развития ожирения у детей. Оно оказывает существенное влияние на формирование головного мозга ребенка, а продолжительное грудное вскармливание защищает от синдрома внезапной младенческой смерти. Естественное вскармливание борется против лейкемии, защищает младенцев от астмы и  аллергии. Доказано, что при кормлении грудью снижается риск заболевания диабетом в юном возрасте. Грудное вскармливание снижает давление и риск сердечнососудистых заболеваний. Материнское молоко, полученное в младенческом возрасте, будет беречь здоровье человека долгие-долгие годы!

Таким образом, грудное вскармливание – основа формирования здорового ребенка.

Выводы:

1. 
   В результате анализа ответов женщин-матерей по проблеме грудного вскармливания выяснили, что все 100 % опрошенных мам уверены в том, что грудное молоко - лучший продукт для ребенка. Респонденты уверены, что на здоровье их детей большое влияние оказывают такие факторы, как наследственность и образ жизни
   
2. 
   При изучении статистических данных ДПО ГБУЗ Архангельской области «МЦГБ» (г. Мирный) выявлено, что большинство детей (53,7 %) имели естественное вскармливание 12 и более месяцев. Чаще всех (более пяти раз в год) болели ОРВИ и другими заболеваниями дети, находившиеся на грудном вскармливании до трех месяцев (16, 7%), 70% из них имели осложнения течения заболеваний, поэтому их лечение продолжалось в стационаре.
   

1. 
   Майорская М. Б. «Все о питании»; «Лиза» 8 Сентября, 2006.
   
2. 
   Николаева Т.Н., Белозерова О.В. Естественное вскармливание детей первого года жизни. – Ярославль; ЯГМА, 2007.
   
3. 
   www.babymania.ru/.../metodgv0004.htm
   
4. 
   http://vip-clinica.ru/grudnoe_vskarmlivani...eimuwestva.html
   
5. 
   http://mirwomne.ru/announcements/announcements_45.html
   
6. 
   http://materinstvo.ru/art/556/
   

В ходе исследовательской работы в кружке по истории медицины в Северном государственном медицинском институте (СГМУ) под руководством сотрудников музейного комплекса были уточнены архивные данные и установлена некоторая ранее неопубликованная информация, связанная с периодом пребывания Н.М. Амосова в Архангельске

Будущий академик родился 6 декабря 1913 г. (24 ноября по старому календарному стилю) в северной русской деревне Ольхово, располагавшейся на территории современной Вологодской области. В музее СГМУ сохранились «Выпись о рождении» Н.М. Амосова и другие документы, свидетельствующие о его происхождении, жизни и образовании до приезда в Архангельск [2].

Окончив начальную школу в родной деревне и среднюю школу в Череповце, затем Череповецкий лесомеханический техникум, Николай Амосов приехал на работу в Архангельск. С октября 1932 г. он начал работать техником электростанции в районе лесозавода № 16/17 им. В.М. Молотова Этот период своей трудовой жизни он подробно описал в мемуарах [3].

В рабочем поселке Николай Амосов познакомился со своей первой женой – студенткой АГМИ и тоже решил получить высшее образование. В 1934 г. он поступил заочно учиться во Всесоюзный заочный индустриальный институт (ВЗИИ), а в 1935 г. параллельно - в АГМИ (в н. вр. – СГМУ), где первые два курса прошел за один год, получив врачебный диплом уже через 4 года – в 1939 г. [4].

В своих воспоминаниях Николай Амосов много рассказывает о преподавателях АГМИ 1930-х гг. На всю жизнь он сохранил дружбу с ссыльным профессором В.Е. Лашкаревым, заведующим кафедрой физики в АГМИ, в будущем основателем Института полупроводников в Киеве, открывшим для Амосова мир парапсихологии [5].

Академик Н.М. Амосов описал в своих мемуарах те кафедры АГМИ и тех профессоров, кто произвел на него неизгладимое впечатление. Особенно подробно он рассказал о хирургах, трудившихся в Архангельске. Многие из них приехали на Север в связи с открытием в 1932 г. АГМИ, некоторые работали в Архангельске ранее. Так, например, профессор М.В. Алферов, являвшийся одним из основателей хирургической службы на Европейском Севере России, организаторы хирургических кафедр АГМИ И.Л. Цимхес, А.А. Вечтомов и др. За время обучения в АГМИ студент Н.М. Амосов имел единственную удовлетворительную оценку - по оперативной хирургии и топографической анатомии. Так оценил его будущий друг, выдающийся хирург Г.А. Орлов [6].

Выпускная характеристика 1939 г. свидетельствует, что Н.М. Амосов неоднократно премировался за отличную учебу, занимался наукой, принимал участие в общественной работе, являлся профоргом группы, политинформатором и агитатором. В период обучения в АГМИ Н.М. Амосов подрабатывал дежурным техником на лесозаводе, электриком в общежитии, преподавал анатомию и физиологию в архангельской медицинской школе [7].

В конце 1939 г. Н.М. Амосов поступил в аспирантуру по военно-полевой хирургии в АГМИ, но вскоре по собственному желанию был отчислен, объяснял он это тем, что хотел заниматься физиологией. В 1940 г. Амосов уехал из Архангельска в Череповец, где стал преподавать в фельдшерско-акушерской школе и работать ординатором хирургического отделения межрайонной больницы [8].

В связи с началом Великой Отечественной войны Николай Михайлович был призван в армию, где стал ведущим хирургом полевого подвижного госпиталя на Западном фронте. Боевой путь Амосова подробно описан в его книге «ППГ-2266. Записки военного хирурга». Майор медицинской службы Н.М. Амосов был награжден орденами Отечественной войны и Красной звезды. Война закончилась для него в Манчжурии (в составе 1-го Дальневосточного фронта против милитаристской Японии) [9].

Дальнейшая биография Н.М. Амосова подробно изучена специалистами. Его выдающаяся деятельность в сфере кардиохирургии, кибернетики и других научных направлений широко представлена в печатных изданиях. Его изобретения заслужили наивысшей оценки государства. Большим тиражом изданы книги Амосова по пропаганде здорового образа жизни. Его раздумья о здоровье стали популярны во всем мире. В России имя Н.М. Амосова стоит в первом ряду пионеров и основоположников отечественной хирургии сердца и сосудов, а за заслуги перед Украиной он признан «Человеком ХХ века в Украине».

Исследованием жизненного пути Н.М. Амосова на протяжении многих лет совместно занимаются сотрудники Музея сердечно – сосудистой хирургии НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН и Музейного комплекса СГМУ, подготовив к 100 – летию выдающегося ученого ряд публикаций, отражающих многолетнюю связь академика с самым северным медицинским вузом в мире [10].

Известно, что Н.М. Амосов неоднократно приезжал в Архангельск на встречи выпускников АГМИ 1939 г. Вместе с однокурсниками он посещал те архангельские места, что связывали его воспоминания с периодом студенческой молодости. Памятной стала встреча с Н.М. Амосовым сотрудников и студентов на 50-летии АГМИ (1982). Он принял активное участие в создании и открытии первого информационно – вычислительного центра в АГМИ.

Николай Михайлович Амосов скончался за год до 90 - летия, подтвердив своей жизнью многие постулаты геронтологии. Интересен тот факт, что дата его смерти в разных изданиях указывается по-разному - 12 или 13 декабря 2002 г. Объяснение этому следующее: он скончался почти в полночь. Из-за разницы во времени произошли в дальнейшем разночтения по его дате смерти, т.к. в Москве уже было 13 декабря, а в Киеве еще 12 декабря.

В Аlma - mater помнят своего именитого выпускника. Ученым советом СГМУ учреждена медаль Н.М. Амосова, которой ежегодно в рамках Итоговой научной сессии награждаются самые достойные ученые за выдающиеся достижения в медицинской науке и практике. 8 декабря 2008 года в честь 95-летия академика в СГМУ состоялось торжественное открытие аудитории, которой присвоено имя Николая Михайловича Амосова [11].

Очередным шагом в подготовке к юбилейной дате стала встреча в мемориальной аудитории в день памяти академика Н.М. Амосова (6 декабря 2012 г.) ветеранов АГМИ – СГМУ со студентами и презентация новой экспозиции, на которой представлены книги и инструменты, которые музейному комплексу СГМУ подарила К.Н. Амосова [12].

К 100 – летию со дня рождения Н.М. Амосова в СГМУ запланирован ряд мероприятий, которые будут проводиться совместно с представителями вузов России и Украины.

Литература

1. 
   Глянцев С.П., Андреева А.В. 100 лет со дня рождения выдающегося выпускника АГМИ Николая Михайловича Амосова // Юбилейные и памятные даты медицины и здравоохранения Архангельской области на 2013 год. Архангельск : Изд-во СГМУ, 2013. С. 261–268.
   
2. 
   Личное дело студента АГМИ Н.М. Амосова (1935 - 1939). Архив СГМУ. С. 3.
   
3. 
   Амосов Н.М. Голоса времен. М. : ВАГРИУС, 1999. С. 50.
   
4. 
   Личное дело студента АГМИ Н.М. Амосова (1935 - 1939). Архив СГМУ. С. 6.
   
5. 
   Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Человек и общество. М. : АСТ ; Донецк : Сталкер, 2003. С. 5.
   
6. 
   Личное дело студента АГМИ Н.М. Амосова (1935 - 1939). Архив СГМУ. С. 8.
   
7. 
   Личное дело студента АГМИ Н.М. Амосова (1935 - 1939). Архив СГМУ. С. 9.
   
8. 
   Амосов Н.М. Голоса времен. М. : ВАГРИУС, 1999. С. 60.
   
9. 
   Амосов Н.М. ППГ – 2266. Записки военного хирурга. Киев, 1975. С. 4.
   
10. 
    Глянцев С.П., Андреева А.В. Николай Михайлович Амосов – наш выдающийся выпускник. Медик Севера. 2012. дек. С.12–13.
    
11. 
    Андреева А.В. Аудитория имени Н. М. Амосова. Медик Севера. 2008. 25 дек. С. 4–5.
    
12. 
    День памяти Н.М. Амосова // Известия Русского Севера. Журнал о жизни северного края. 2012. № 6. С. 3.
    

В последнее время тема здорового образа жизни активно внедряется в нашу жизнь. Этот вопрос актуален и при выборе того что мы носим. Как правило, самым первым фактором при выборе обуви является её внешний вид, стиль и дизайн. Безусловно, это значимый критерий, но самое главное - среди огромного количества предложений найти свою "пару", удобную и комфортную для наших ног, и соответствующую внешне нашему пониманию красивой и модной обуви. Но что на самом деле мы носим? Как влияет наша обувь на здоровье? Как выбрать правильную обувь? Эти и другие вопросы мы пытаемся решить в своей работе.

Цель: на основе изучения влияния обуви на здоровье человека разработать рекомендации по выбору наиболее удобной и безопасной обуви.

Задачи:

1. 
   Проанализировать данные о влиянии современной обуви на здоровье человека.
   
2. 
   Проанализировать данные о состоянии здоровья учащихся школы.
   

Предмет исследования: гигиеничность обуви.

Гипотеза: правильно подобранная обувь не должна причинять вред здоровью человека.

В период с сентября 2012 года с целью изучения данной проблемы в школе, мы обратились к медработнику школы с вопросами:

1. 
   Какой процент детей страдает нарушением формы стопы?
   
2. 
   Имеются ли другие заболевания вызванные ношением неправильной обуви?
   
3. 
   Каков их возраст?
   

В разные дни недели мы вели контроль и фотографировали обувь учителей и учащихся в МБОУ СОШ №1 г. Мирного. Как выяснилось, учащиеся отдают предпочтение ботинкам, спортивной обуви и балеткам. Учителя предпочитают туфли на каблуке 2-6 см.

Для выяснения «обувных» пристрастий и их последствий учащимся была предложена разработанная нами анкета. Всего было опрошено 117 человек. В результате анкетирования оказалось, что большинство учеников 8 и 11 классов МБОУ СОШ №1 г. Мирный предпочитают обувь из кожи, а вот 9-классникам пока все равно, из какого материала обувь они носят.

Выбор модели обуви учащимися школы очень разнообразен. Нам захотелось узнать, испытывают ли они проблему при ношении обуви на каблуках и без них. Рекордсменами по высоте каблука оказались 11-классницы, именно они в большинстве случаев положительно ответили на вопрос о проблемах с ногами. Обувь без каблука предпочитают учащиеся 8 и 9 классов, 20% восьмиклассниц отвечают, что у них есть проблемы при ношении обуви без каблуков. Учащиеся 11 классов также отмечают эту проблему при ношении обуви без каблуков.

Так как у учащихся часто возникают проблемы при ношении определенной обуви, нам захотелось узнать, в чем они выражаются. Как показали результаты исследования, учащиеся страдают от болей в ногах (особенно 8-классницы), многие имеют мозоли. Одиннадцатиклассницы, предпочитающие туфли на высоких каблуках, жалуются на онемение ног и другие нарушениях.

История обуви уходит своими корнями в далекое прошлое. За многие годы она претерпела серьёзные изменения. По обуви можно многое сказать о человеке: его состоянии, аккуратности, образе жизни и даже о здоровье. Подводя итоги проведенного исследования можно сделать вывод о том, что неправильно подобранная обувь оказывает серьезное влияние на здоровье человека, но большинство людей, особенно школьников, при выборе обуви не обращают внимания на такой аспект, как безопасность с медицинской точки зрения.

Обувь может быть дорогой, красивой, модной, но всегда главным критерием при выборе обуви должно оставаться удобство, практичность, и безвредность для здоровья.
Литература

1. 
   А. И. Губин Традиции и обычаи народов мира. М., Эксмо - 2009.
   
2. 
   Р.М. Кирсанова Ленты, кружева, ботинки. М., Просвещение – 2002.
   
3. 
   Е.А. Неволина и Е. А. Шапурова Необыкновенная история обыкновенных вещей. М., Просвещение - 2003.
   
4. 
   http://www/znaytovar.ru/new530/htm
   
5. 
   http://ru.wikipedia.org/wiki
   
6. 
   http://www.fantoryshoes.ru/news/story-of-shoes
   

Цвета даже влияют на наше настроение и состояние – не зря в народе появились такие выражения, как «позеленеть от гнева», «покраснеть от стыда», «побелеть со злости» и т.д. Более того цвета имеют символическое значение, например, красный цвет даёт нам сигнал «остановиться», зелёный - «идти».

Цвет – это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное ощущение (одно из самых выразительных средств в искусстве). Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Я решила узнать о цветовом восприятии человека и выяснить зависимость цветового восприятия человека и его психоэмоционального состояния.

Цель: выяснить зависимость цветового восприятия человека и его психоэмоционального состояния.

Задачи

1. 
   Провести экспериментальное исследование цветового восприятия учеников
   
2. 
   Выявить зависимость цветового восприятия человека и его психоэмоционального состояния.
   

Предмет исследования: зависимость цветового восприятия учеников и их психоэмоционального состояния

Объект моего исследования: учащиеся 11 класса школы

Методы исследования:

1. Анализ и синтез (анализ позволит изучить проблему детально – теоретически, через изучение специальной литературы и практически, а синтез позволит соединить полученные при анализе данные)

2. Сравнение (позволит установить закономерности, выявить общее в исследуемой проблеме)

3. Эксперимент (позволит провести наблюдение , получить результат)

4. Метод визуализации данных (графики - математический метод позволит наглядно представить состояние проблемы и полученные материалы исследования).

Практическая значимость экспериментального исследования: познание особенностей своего психоэмоционального состояния, своего внутреннего мира.

В экспериментальных исследованиях по определению цветового восприятия приняли участие учащиеся 11 класса в количестве 25 человек. Для определения цветового восприятия в нашей исследовательской работе был использован метод Макса Люшера.

Учащиеся должны были составить из этих цветов свою последовательность, располагая их в таком порядке: самый привлекательный, потом наиболее приятный из оставшихся и т. д. Считается, что основные цвета символизируют различные эмоциональные состояния: синий - эмоциональная преданность, зеленый - утверждение себя, красный - экспансия, желтый - стремление к переживаниям. Если в одной из жизненных составляющих наступает разлад, то цвет, который ей соответствует, начинает подспудно раздражать, а во время теста испытуемый интуитивно ставит его в самый конец своих предпочтений.

В результате проведенных исследований мы выявили цветовые предпочтения учеников 11 классов МБОУ «Савинская СОШ Плесецкого района Архангельской области. Проанализировав полученные данные, используя источники из литературы «Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера», выяснили зависимость психоэмоционального состояния учеников от цветового предпочтения.

Результат: 92% респондентов ощущают себя вполне комфортно, они уверены в себе, а 8% одиннадцатиклассников чувствуют состояние безнадёжности и сильной усталости.

Следующая методика называется «Какого вы цвета?». В зависимости от эмоционального склада каждого человека также можно отнести к одному из четырех цветовых типов поведения - красному, синему, желтому, зеленому. И каждому из этих цветов соответствует своя характеристика.

Мы предложили ученикам выбрать цвет, с которым он себя ассоциирует. Затем предложили ученикам ознакомиться с соответствующей характеристикой (из литературы) и высказать свое мнение о соответствии данной характеристики своему психоэмоциональному состоянию. Получили следующий результат: большинство учеников отметили соответствие их цветового предпочтения и психоэмоционального состояния в данный момент.

Полученные результаты позволяют сделать следующий вывод: цветовое предпочтение и психоэмоциональное состояние человека взаимозависимы, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

2. Дубровская О.Ф. Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера. Изд. 4-е испр. – М.: Изд. «Когито-Центр», 2001.

3. Клар Г. Тест Люшера. Психология цвета. – М.: Изд. «Питер», 1998.

4. Люшер М. Оценка личности посредством выбора цвета. – М.: Изд. «ЭКСМО-Пресс», 1998. – 156 стр.

5. Фрилинг Г., Ауэр К. Человек – цвет – пространство. – М.: Изд. «Питер», 1995.