Модуль «Индекс инклюзии как инструмент обеспечения качества»

1. По А.Д. Гонееву объектом коррекционной педагогики являются дети, имеющие четыре «Д»:

1) с не ярко выраженным дефектом;

2) перенесшие в раннем возрасте депривацию;

3) испытывающие школьную дезадаптацию;

4) проявляющие девиацию;

5) имеющие долг.

2. Понятие о первичном и вторичном дефектах введено:

1) А.Р. Лурия;

2) В.В. Лебединским;

3) Л.С. Выготским;

4) П.Я Гальпериным.

3. Кто из авторов ввел понятие «зона ближайшего развития»:

1) Л.С. Выготский;

2) А.Р. Лурия;

3) Л.С. Цветкова;

4) С.Л. Рубинштейн.

4. Лицо, имеющее физическое и (или) психическое нарушения, препятствующие получению образования без создания для этого специальных условий:

1) лицо с особенностями психофизического развития;

2) лицо с интеллектуальной недостаточностью;

3) лицо с множественными физическими и (или) психическими нарушениями;

4) лицо с нарушениями речи.

5. Отклонения от нормы, ограничивающие социальную деятельность и подтвержденные в порядке, установленном законодательством:

1) интеллектуальная недостаточность;

2) инвалидность;

3) потеря трудоспособности;

4) физическое и (или) психическое нарушения.

6. Система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с ОПФР в возрасте до трех лет с психолого-медико-педагогическим сопровождением в условиях семьи, учреждений образования и организаций здравоохранения:

1) реабилитация;

2) социализация;

4) абилитация.

7. Распад, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности; слабоумие, возникшее вследствие поражения коры головного мозга – это:

1) деменция;

2) олигофрения;

3) задержка психического развития;

4) амнезия.

8. Подробные сведения об условиях возникновения и протекания болезни называются:

1) амнезия;

2) анамнез;

3) асфиксия;

4) алалия.

9. Сохранение в организме и психике особенностей и черт характера, присущих более ранней детской стадии развития называется:

1) мутизм;

2) инфантилизм;

3) онтогенез;

4) негативизм.

10. Недоразвитие, связанное с неблагоприятными условиями воспитания может привести к задержке развития ... происхождения:

1) конституционального;

2) соматогенного;

3) психогенного;

4) церебрального.

11. Кто из ученых предложил классификацию ЗПР у детей, опираясь на этиопатогенетический принцип:

1) С.Д. Забрамная;

2) Т.А. Власова;

3) К.С. Лебединская;

4) Л.С. Выготский.

12. Среди основных условий нормального развития ребенка Г.М. Дульнёв и А.Р. Лурия называют следующие показатели:

1. 
   нормальную работу головного мозга и его коры;
   
2. 
   нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов;
   
3. 
   активность ребенка в получении знаний;
   

1. 
   сохранение органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром;
   
2. 
   систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе.
   

1) обучение на дому;

2) специальное учреждение образования;

3) учреждение образования общего типа;

4) интегрированное обучение.

14. В России вспомогательные школы являются специальными образовательными учреждениями:

1) VIII вида;

2) V вида;

3) I вида;

4) II вида.

15. Автор фундаментального исследования «Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания с древних времен до середины XX века»:

1) А.И. Дьячков;

2) Х.С. Замский;

3) Е.К. Грачева;

4) И.М. Бобла.

16. Отношение общества к людям с особенностями психофизического развития (ОПФР) сложилось в форме социальных «полок» или «ниш». Выделите их:

2) «Недочеловек»;

17. В 1198 году в … открыт первый приют для слепых:

1) Будапеште;

2) Баварии;

3) Париже;

4) Берлине.

18. Первая школа для слепых в России была открыта в 1807 году:

1) В. Гаюи;

2) Ф. Пинелем;

3) Ж. Эскиролем;

4) Ж. Итаром.

19. Первый опыт обучения слабоумного мальчика Виктора связан с именем:

1) Ж. Итара;

2) Э. Сегена;

3) Е. Грачевой;

4) Т. Симона.

20. Как назывался документ, который был издан в 1551 году Иваном Грозным:

1) «Стоглавый судебник»;

2) «Повесть временных лет»;

3) «Указ об учреждении Приказов общественного призрения»;

4) «Наследие».

21. В 1804 г. во Франции был принят …, в котором нашли отражение положения римского права, касавшиеся прав глухонемых, слепых и других категорий лиц с нарушениями физического и (или) психического развития:

1) Кодекс Бурневиля;

2) Кодекс Эскироля;

3) Кодекс Наполеона;

4) Кодекс Пинеля.

22. Итальянский педагог, создавший ортофреническую школу для умственно отсталых:

1) М. Монтессори;

2) А. Адлер;

3) П. Бонкур;

4) Ж. Филипп.

23. В каком учреждении работал И. Гуггенбюль:

1) Биссетр;

2) Сальпетриер;

3) Авейрон;

4) Абендберг.

24. Им была создана школа-санаторий для дефективных детей, которая переросла в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук (1943), а затем в Институт коррекционной педагогики РАО:

1) В.П. Кащенко;

2) Г.И. Россолимо;

3) Г.Я. Трошин;

4) Г.М. Дульнёв.

25. Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально исторической среды рассматривал:

1) М. Я. Басов;

2) В. М. Бехтерев;

3) П. П. Блонский;

4) С. Холл.

26. Подготовка высших дефектологических кадров в Белоруссии ведется с:

1) 1950 года;

2) 1960 года;

3) 1970 года;

4) 1965 года.

27. Статья 15 этого документа (1961 год) закрепляет «право физически и умственно нетрудоспособных лиц на профессиональную подготовку, восстановление трудоспособности социальную реабилитацию»:

1) Декларация прав человека;

2) Декларация социального прогресса и развития;

3) Европейская социальная хартия;

4) Женевские конвенции.

28. Данный документ, принятый в Генеральной Ассамблеей ООН (1969 год), утверждает необходимость «защиты прав и обеспечения благосостояния инвалидов, а также обеспечения защиты людей, страдающих физическими и умственными недостатками»:

1) Декларация прав человека;

2) Декларация социального прогресса и развития;

3) Европейская социальная хартия;

4) Женевские конвенции.

29. В данных документах (1945-1949 гг.) представлены осуждение и запрет «повсеместно и в любое время убийства, пытки, нанесения увечий и телесных наказаний»:

1) Декларация прав человека;

2) Декларация социального прогресса и развития;

3) Европейская социальная хартия;

4) Женевские конвенции.

30. После Второй мировой войны в 1945 году государства объединили усилия в целях поддержания и укрепления мира, безопасности, учредив:

1) Декларацию прав человека;

2) Организацию Объединенных наций;

3) Декларацию прав человека;

4) Европейскую социальную хартию.

31. Какой документ (1948 год) представлен следующими статьями: статья 1. Все люди рождаются равными и свободными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства; статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность; статья 7. Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации…:

1) Всеобщая Декларация прав человека;

2) Декларация социального прогресса и развития;

3) Декларация о правах умственно отсталых лиц;

4) Европейская социальная хартия.

32. В 1960 г. Международная конференция по народному образованию (г. Женева) приняла …, в которой определялись права детей с особенностями психофизического развития на образование в специальных учебных заведениях и в обычных школах среди нормально развивающихся сверстников в зависимости от их возможностей:

1) Декларацию о правах инвалидов;

2) Конвенцию о борьбе с дискриминацией в области образования;

3) Декларацию о правах умственно отсталых лиц;

4) Декларацию о правах ребенка.

33. Декларация о правах умственно отсталых лиц принята Генеральной Ассамблеей ООН в:

1) 1950;

2) 1960;

4) 1970.

1) 1950;

3) 1971;

35. Термин «инклюзия» означает:

1) изоляция;

2) адаптация;

3) сегрегация;

4) включение.

36. Современный процесс социокультурного включения и адаптирования лиц с ограниченными возможностями принимает в качестве основополагающей:

1) идею самостоятельного передвижения;

2) идею независимого образа жизни;

3) идею интенсивного общения;

4) идею активности субъекта.

37. Разделение людей в обществе на категории по признаку различия социальных статусов, требующее ограничения сферы жизнедеятельности, при коем контакты между группами воспрещены частично или полностью:

1) сегрегация;

2) интеграция;

3) социализация;

4) коммуникация.

38. Для пятого периода эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии характерна следующая парадигма общественного и государственного сознания:

1) полноценное большинство – неполноценное меньшинство;

2) общество с национальными, этническими, религиозными, сексуальными, физическими и интеллектуально неполноценными меньшинствами;

3) единое сообщество, включающее людей с различными проблемами.

39. Для пятого периода эволюции характерна смена термина «аномальные дети» на термин:

1) дети с особыми нуждами;

2) неполноценные дети;

3) дети с проблемами:

4) дефективные дети.

40. В Республике Беларусь развитие специального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, как и других категорий лиц с ОПФР, было стимулировано принятием (2004):

1) Кодекса об образовании;

2) Закона «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)»;

3) Конституции Республики Беларусь;

4) Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

41. В 1994 году в этом городе проходила Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями:

1) Париж;

2) Стокгольм;

3) Саламанка;

4) Хельсинки.

42. Данный подход означает, что вся педагогическая деятельность служит тому, чтобы ребенок с нарушениями в развитии, несмотря на имеющиеся у него ограничения, чувствовал себя в своем жизненном пространстве комфортно:

1) экологический подход;

2) экономический подход;

3) краевой подход;

4) идеологический подход.

43. Основные виды интеграции:

1) социальная;

2) физическая;

3) функциональная (деятельностная);

4) образовательная;

5) социоэтальная.

44. Формы интеграции:

1) интернальная;

2) социальная;

3) экстернальная;

4) множественная.

45. Основная идея интегративной педагогики:

1) совместное проведение развлечений и досуга;

2) от интеграции в школе – к интеграции в обществе;

3) совместное проведение занятий;

4) совместная деятельность.

46. Инструмент процесса обучения, обладает определенными качествами и характеристиками, призванными помочь учащимся более полно усвоить содержание образования:

1) учебная программа;

2) учебная литература;

3) учебное пособие;

4) учебный план.

47. Образовательная среда – это:

1) специально отобранные в соответствии с определенными образовательными целями элементы культуры, которые становятся объектом направленного взаимодействия в организованной системе «ребенок-среда»;

2) совокупность локальных сред, обеспечивающих ребенку познание и развитие;

3) видимая (воспринимаемая через зрительную сенсорную систему) среда школы, оказывающая влияние на психику ребенка и через нее на состояние его здоровья;

4) образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию при организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей.

48. Средовые ресурсы – это:

1) специально отобранные в соответствии с определенными образовательными целями элементы культуры, которые становятся объектом направленного взаимодействия в организованной системе «ребенок-среда»;

2) совокупность локальных сред, обеспечивающих ребенку познание и развитие;

3) видимая (воспринимаемая через зрительную сенсорную систему) среда школы, оказывающая влияние на психику ребенка и через нее на состояние его здоровья;

4) образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию при организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей.

49. Речевое общение субъектов образовательного процесса, которое предполагает определенную культуру речи, четкость формулировок, последовательность и ясность изложения мысли и т.д.:

1) культурологическая среда;

2) вербальная среда;

3) видеоэкологическая среда;

4) пространственная среда.

50. Видимая (воспринимаемая через зрительную сенсорную систему) среда школы, оказывающая влияние на психику ребенка и через нее на состояние его здоровья:

1) культурологическая среда;

2) вербальная среда;

3) воздушная среда;

4) видеоэкологическая среда.

51. Какому понятию соответствует определение «процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений»?

1) образование

2) социализация

3) воспитание

4) развитие