Динамика успешности (% учащихся, обучающихся на «4» и «5»)

9. 
   Учитель – человек, формирующий будущее. Только личность способна воспитывать личность. Развитие самого педагога, его интеллектуальных,
   

• 
  систематически прохожу курсы повышения квалификации по разным направлениям деятельности.
  
• 
  регулярно пополняю свои познания из дополнительной специальной литературы, средств массовой информации;
  
• 
  регулярно посещаю библиотеки, музеи, выставки, театры;
  
• 
  вместе с детьми ежегодно совершаем экскурсии по городам Ярославской области и России;
  
• 
  участвую в туристических походах с учащимися по родному краю;
  
• 
  общаюсь с интересными людьми, старожилами края.
  

Активно делюсь опытом работы по новому учебно-методическому комплекту с коллегами: постоянно с 2004 года провожу практические семинары и мастер-классы, возглавляю творческую группу учителей по освоению учебно-методического комплекта.

Разработала методические рекомендации по внедрению учебно-методического комплекта, рабочие программы по предмету.(см.таб.7)

Таблица 7.

Награждена грамотами: Управления образования Пошехонского муниципального округа – 1998, 1999, 2000,2001, 2002,2007 года, департамента образования Администрации Ярославской области -1992, 2001, 2006 года, Министерством образования и науки РФ - 2007 год.

Трудности работы:

1. 
   Большие трудовые и временные затраты учителя в процессе подготовки урока.
   
2. 
   Невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы.
   
3. 
   Личностно-ориентированное обучение требует от педагога применения на практике психолого-педагогических основ теории воспитания.
   
4. 
   Недостаточная оснащенность материально-технической базы школы.
   

Перспективу дальнейшей работы я вижу:

• 
  в составлении сквозного планирования по использованию личностно ориентированного обучения на уроках географии и во внеклассной работе;
  
• 
  в обмене опытом с коллегами;
  
• 
  в использовании в своей работе информационной сети Интернет.
  
• 
  в самообразовании
  

Личностно-ориентированное обучение имеет хорошие перспективы для реализации в педагогической деятельности. Оно позволяет решать ряд задач в образовательной и воспитательной сферах:

• 
  повышает познавательный интерес у учащихся к предмету;
  
• 
  в ходе подобных уроков происходит более разносторонний анализ материала, что сказывается на качестве его освоении;
  
• 
  личностно-ориентированное обучение предусматривает большую вариативность в формах и приемах ее проведения, что делает урок насыщенным;
  
• 
  способствует развитию мотивационно-потребностной, эмоционально- чувственной сферам личности, создает условия для самоопределения и утверждения ребенка в группе сверстников;
  
• 
  воспитывает терпимость не только в учащихся, но и в педагоге к мнению оппонент;
  
• 
  формирует определенную комфортную психологическую среду на уроке, снижает чувство тревожности у учащихся;
  
• 
  формирует ключевые социально-значимые компетентности учащихся.
  

• 
  Оттачивает в учителе навыки владения аудиторией.
  
• 
  Создает партнерский климат и психологическую атмосферу в классе.
  
• 
  Развивает свободу мышления, быстроту принятия решения в определенных ситуациях.
  
• 
  Через вопросы, постановку задач учащихся стимулирует в педагоге самостоятельный поиск решений на те проблемы, которые могли учителя не заинтересовать в данный момент.
  

Личностно-ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов ребенка. При использовании данного подхода учитель прилагает основные усилия не для формирования у детей социально-типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.

1. 
   Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования, журнал «Методист», №2, 2003
   
2. 
   Вознесенский И. Современные средства контроля знаний учащихся. Краснодар. 2006
   
3. 
   Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М.: Дрофа, 2004
   
4. 
   Евдокимов М.Ю. Сиротин В.И. География России. 8-9 класс. М.: «Дрофа», 2004
   
5. 
   Жук Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки. Журнал «Директор школы», Сентябрь, М.:№2, 2006
   
6. 
   Ларионова Г.А. Применение личностно- ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся для развития ключевых профессиональных компетенций, Великий Новгород, 2006
   
7. 
   Лукьянова М. И. Личностно- ориентированный урок: конструирование и диагностика. М.: Центр «Педагогический поиск»,2006
   
8. 
   Лушина Э. А. Использование географической карты на личностно- ориентированном уроке. Журнал «Экология и география» М.: №8, 2006
   
9. 
   Малиновская С.А. География, 9 класс, Волгоград: «Учитель», 2004
   
10. 
    Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. М.: «Про-пресс», 1998
    
11. 
    Пурышева Н.С. Гороховатский Ю.А. Формирование профессиональной компетентности учителя сельской школы.. М.: 2004
    
12. 
    Степанова Е.Н. Личностно - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование. М.: ТЦ «Сфера». 2006
    
13. 
    Сидорова В.Н. Реализация принципов личностно-ориентированного подхода в преподавании географии. М.: Издательский дом "Первое сентября" фестиваль "Открытый урок".2004
    
14. 
    Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: «Педагогический поиск», 2001
    
15. 
    Шоган В.В. Технология личностно - ориентированного урока. Ростов. «Учитель», 2003
    
16. 
    Якиманская И.С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе, М.: «Сентябрь»,1996