Муниципальная
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Ключевые слова: математическое развитие, преемственность, дошкольник, младшие школьники, приемы, методы математической подготовки. единой системе образования дошкольное воспитание является первым звеном. Вы- пускникам ДОО, поступающим в начальную школу, приходится адаптироваться к новым условиям. Их успехи во многом зависят от уровня сформированности готовности детей к школьному обучению, от качества знаний, уме- ний и навыков, сформированных в дошколь- ный период их жизни, от уровня развития ко- гнитивных интересов и познавательной дея- тельности ребенка. Федеральные государственные образова- тельные стандарты, как дошкольного, так и начального звеньев, ориентированы на реше- ние важной задачи обеспечения преемственно- сти целей, задач, содержания, методов и форм обучения образования, которая осуществля- ется в рамках образовательных программ на разных ступенях образования. Понятие преемственности достаточно ши- роко. Некоторые авторы понимают под ней связь между явлениями в процессе развития, когда новое сохраняет в себе некоторые эле- менты старого [1, с. 157]. Преемственность реа- лизуется через опору на пройденное ранее и является основой для использования и разви- тия знаний, представлений и способов дея- тельности детей, при этом низшие звенья пер- спективно ориентированы на требования по- следующих, что обеспечивает непрерывность процесса обучения. К наиболее важным усло- виям обучения в начальной школе относят опору на знания и умения, полученные детьми в дошкольном возрасте, а также соответствие требованиям современной образовательной системы. Этими условиями определяются формы и методы обучения детей в детском саду [6, с. 230]. Процесс реализации преем- ственности между дошкольной и начальной ступенями образования является двусторон- ним. С одной стороны дошкольная ступень об- разования является базисом для развития спо- собностей ребенка, в этот период у него фор- мируются такие личностные качества, которые в дальнейшем послужат основой для успеш- ного обучения в школе. В свою очередь школа, являясь преемником дошкольной ступени об- разования, опирается на сформированные в ДОО достижения ребёнка-дошкольника, ис- пользует и развивает его потенциал, способ- ствует его дальнейшему личностному станов- лению и развитию. Такой подход к пониманию преемственности позволяет реализовать не- прерывность в развитии и образовании детей. Подготовка детей к обучению в школе в до- школьном образовательном учреждении должна обеспечить такое их развитие, которое будет отвечать требованиям к уровню их под- готовки на последующих ступенях образова- ния. Такой подход будет способствовать тому, В Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 34 что учителя начальных классов смогут опе- реться на материал, который был усвоен детьми на дошкольной ступени образования, и будет способствовать обеспечению преем- ственности в работе детского сада и школы. Таким образом, основополагающей целью преемственности является работа по созданию условий безболезненного перехода ребенка из детского сада в начальную школу. В качестве основных направлений реализации преем- ственности между ДОО и начальной школой можно выделить: ‒ согласование целей и задач осуществ- ления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне; ‒ отбор содержания образования для де- тей дошкольного и младшего школьного воз- раста с учётом принципов непрерывности об- разования и психолого-педагогических усло- вий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО; ‒ обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учрежде- нии, так и в начальной школе. В соответствии с требованиями к результа- там освоения программы ДОО к завершению дошкольного образования ребёнок должен овладеть предпосылками для перехода на сле- дующую ступень, которые необходимы для успешной адаптации ребенка к условиям жизни в школе и к требованиям учебного про- цесса. При этом в реальной жизни степень раз- вития способностей ребенка к моменту пере- хода на следующий уровень образования мо- жет существенно различаться у разных детей, что объясняется различиями в условиях жизни, индивидуальными особенностями каждого ре- бенка. Согласование целей и задач ДОО и началь- ной школы в обучении детей является основа- нием для реализации преемственности до- школьного и начального общего образования, что, в свою очередь, будет способствовать фор- мированию у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Рассмотрим второе направление реализа- ции преемственности между ДОО и начальной школой – преемственность в содержании обу- чения в детском саду и школе. Очень важным является то, что содержание работы в первом классе начальной школы должно способство- вать дальнейшему усложнению и усвоению знаний на основе полученных ранее в ДОО, а не быть идентичным подготовительной группе детского сада [5, с. 27]. Рассмотрим это направление на примере начального курса математики. Как показывает анализ современных программ математики для первого класса и детского сада, в их содер- жании была достигнута значительная преем- ственность. Характерно, что программы по- строены на теоретико-множественной основе. Центральной концепцией, на которой строится курс математики, как в детском саду, так и в школе, является множество, а основным мето- дом обучения является метод одновременного изучения взаимообратных действий сложения и вычитания. Условно программу по математике можно жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|