Объектом нашего исследования является дизайн как средство эстетического воспитания детей школьного возраста, а предметом - процесс эстетического воспитания школьников.
Цель исследования: выявить и обосновать модель процесса развития потребностей в самореализации у школьников в учебной деятельности средствами эстетического воспитания.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
на основе анализа теоретических источников выявить сущность понятий «эстетическое воспитание», «дизайн», особенности их использования.
Выявить и экспериментально обосновать педагогически целесообразные условия эстетического воспитания обучающихся средствами дизайна.
Изучить педагогический опыт по эстетическому воспитанию обучающихся средствами дизайна.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание школьников средствами дизайна проходит более эффективно, если выполняются следующие условия:
разработан комплекс педагогических средств и организации дизайн- деятельности обучающихся, охватывающий всех участников учебно- воспитательного процесса;
социально-педагогический подход реализуется путём включения школьников в социально-значимые виды деятельности;
реализуются разнообразные направления проектно-художественной деятельности учащихся;
совершенствуется подготовленность педагога, включённого в процесс развития у школьников потребности в самореализации.
В ходе исследования использовались методы: 1) эксперимент (как основной метод); 2) изучение и анализ теоретических работ по педагогике, дизайну, искусствоведению; 3) изучение и анализ методической литературы; 4) наблюдение за обучающимися; 5) практические занятия; 6) тестирование; 7) беседа.
Эксперимент проводился в объединении «Студия дизайна «Модуль» Муниципального учреждения ДО г. Клина. В работе участвовало 16 детей в возрасте 9-12 лет.
