Муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку



жүктеу 419.87 Kb.
бет1/3
Дата25.07.2016
өлшемі419.87 Kb.
  1   2   3
ЗАДАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2011 – 2012 учебный год

В олимпиаде участвуют учащиеся 7–11 классов всех типов образовательных учреждений республики. Олимпиадные задания предусматривают проверку знаний всех разделов школьного курса, выявляют общую эрудицию школьников.

Время выполнения заданий – 3 часа.

Ответы и критерии оценки прилагаются к заданиям каждого класса.



ЗАДАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс
Дорогие участники олимпиады!

Успешное изучение русского языка невозможно без глубокого интереса к нему. Большую роль в развитии интереса к русскому языку играет, бесспорно, олимпиада.

Участие в олимпиаде по русскому языку представляет школьникам массу возможностей для личного роста и развития. Это и получение новых знаний, необходимых в жизни, и выбор профессии, и подготовка к сдаче экзаменов в избранный вуз, и определение своих способностей и интересов, приобретение самостоятельности мышления и действия, а также проверка себя и своих сил.

Желаем вам успехов и побед!


1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Все труднее было человеку проб..ват..ся (в)перед – к свобод.. к истин.. к власт.. над природой.

Он научился добывать железо. И (с, з)делал из этого железа (н..)только плуг но и меч(?).

Он насадил на з..мле сады виноградники масличные дерев(?)я. А (в)след за тем пр..нялся их вырубать и жеч(?).

Он пок..рил морские волны и заставил ветер г..нять корабли. Но (н..)когда волны и ветер (не)топили столько кораблей сколько топил он сам став вл..дыкой моря. И вся его жизнь это история б..рьбы человека (не, ни)только с природой но и с человеком.

Настан..т время когда не буд..т больше этого ра..лада когда человек-великан всю свою мощ(?) обр..тит против еще бунтующих сил природы.

(М. Ильин, Е. Сигал)



2. Расставьте ударение в словах.

Включим, газопровод, иконопись, красивее, облегчить, облегчим, торты, ходатайство.

3. Подберите и запишите слова (3 примера), соответствующие фонетическому описанию.

1 звук – согласный глухой парный, твёрдый парный,

2 звук – гласный, безударный,

3 звук – согласный сонорный (звонкий непарный), мягкий непарный,

4 звук – гласный ударный,

5 звук – согласный глухой парный, твёрдый парный.

4. Разделите слова на слоги, дайте характеристику слогам по начальному и конечному звукам дворцовый, делегатский, корреспондент, осенняя.

5. Вставьте пропущенные буквы и распределите слова по двум группам:

1) с чередующимися безударными гласными в корне;

2) с проверяемыми безударными гласными в корне.

Зап..рать, обм..рять, изв..нить, г..ристый, разг..реться, зам..рать (от восторга), соб..рательный, к..сой, прик..снуться, выр..щенный, к..сательная, пок..сившаяся, р..систый, расст..лается, раст..рать, водор..сль.

6. Вспомните и запишите суффиксы, которые используются для образования формы множественного числа существительных. Подтвердите свой ответ примерами.

7. Постройте словообразовательную цепочку от слова мир до слова примиренческий.

8. Подберите к выделенным архаизмам общеупотребительные синонимы.

1) Он тяжёлою шуйцею коснулся стола. Ей десницею руку пожал – и десница как острое пламя была.

2) Девушка взглянула на выю, новую сорочку, вышитую шёлком, и тонкое кружево самодовольства выразилось на устах, на свежих ланитах и отсветилось в очах.

3) Он держит в беспощадной длани весы таинственных судеб.

4) Нет, никогда средь бурных дней мятежной юности моей я не желал с таким волненьем лобзать уста младых цирцей.

5) Перстами лёгкими как сон моих зениц коснулся он.



9. К следующим фразеологическим оборотам подберите антонимичные фразеологизмы:

1) как кошка с собакой, 2) гол как сокол, 3) куда Макар телят не гонял, 4) с гулькин нос, 5) верста коломенская, 6) одержать победу, 7) без царя в голове, 8) говорить по существу.



10. Отметьте четвёртое «лишнее слово», обоснуйте свой выбор.

1. Расписание, растение, расколоть, рассекретить.

2. Высь, глушь, ночь, ширь.

3. Три, тру, трёшь, трёте.



11. Недавно в школьную библиотеку поступило 65498 новых книг. Со сколькими новыми книгами могут познакомиться читатели библиотеки? Запишите имя числительное в словесной форме.

12. Подумайте, почему местоимения его, её могут находиться в одном синонимическом ряду с местоимением свой.

ЗАДАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
Дорогие участники олимпиады!

Успешное изучение русского языка невозможно без глубокого интереса к нему. Большую роль в развитии интереса к русскому языку играет, бесспорно, олимпиада.

Участие в олимпиаде по русскому языку представляет школьникам массу возможностей для личного роста и развития. Это и получение новых знаний, необходимых в жизни, и выбор профессии, и подготовка к сдаче экзаменов в избранный вуз, и определение своих способностей и интересов, приобретение самостоятельности мышления и действия, а также проверка себя и своих сил.

Желаем вам успехов и побед!


1. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Вся привл..кательность з..мли заключ..на в ж..вотном и р..стительном мире.

Как(то) в конце сентября мы шли мшарами [болотами] к Поганому озеру. (От)того что обл..ка почти к..сались в..рхушек берёз на земле было тихо и т..пло.

Прошлым летом по мшарам прош..л низовой пожар. Корни б..рёз и ольхи подг..рели деревья св..лились… Из последних сил переел..зая через завалы изодра(н,нн)ые и окровавле(н,нн)ые мы добрались до л..систого бугра и упали на тёплую землю в зар..сли ландышей.

Мы всё же дошли до Поганого озера. Берега у него пл..вучие они к..чались под ногами как гамак. Редкие больные сосны накл..нились над водой готовые упасть от первого же п..рыва ветра.

Вода в озере была ч..рная. Со дна пузырями подн..мался болотный газ.

(По К. Г. Паустовскому)



2. Поставьте ударение в словах.

Включим, газопровод, иконопись, красивее, облегчить, облегчим, торты, ходатайство.

3. Подумайте, какая лингвистическая неточность допущена поэтом А. Прокофьевым в стихотворении «Волны». Прокомментируйте её.

Волна, волна – все буквы влажны,

Да и слились в один размах.

Я произнёс сейчас их дважды

И ощутил их на губах.

4. Разделите слова на слоги, дайте характеристику слогам по начальному и конечному звукам: командирский, истопник, крейсерский, астрономия.

5. Определите, какой частью слова является буквенное сочетание -ий в словах: беличий, всякий, девичий, долгий, гений, карий, некий, певчий, линий, рабочий, рыбачий, медвежий, лекторий, станций.

6. Укажите, какая основа является производящей для данных слов

Лесник (лес, лесной); по-солдатски (солдат, солдатский); добела (бела, белый); пришкольный (школа, школьный); объездчик (объезд, объездить, объезжать); чайник (чай, чайный); цитирование (цитата, цитировать, цитатный); полярница (полюс, полярник, полярный); водичка (вода, водица); агитация (агитатор, агитировать).

7. Толковые словари приводят несколько значений прилагательного тяжёлый. Определите, какое из значений реализуется в приведённых предложениях.

1) История всегда казалась мне самым скучным, тяжёлым предметом.

2) Впереди шагали двое: один – коренастый, тяжёлый, другой – тоненький, вертлявый.

3) В хирургии самое ничтожное упущение может повлечь за собой тяжёлые осложнения для больного.

4) За ним повсюду Всадник Медный с тяжёлым топотом скакал.

5) С каким тяжёлым умиленьем я наслаждаюсь дуновеньем в лицо мне веющей весны на лоне сельской тишины.

6) На невысоком зелёном холме, занимающем несколько акров плодородной тяжёлой почвы, стоял старый белокаменный дом.

8. В известной сказке П.П. Ершова «Конёк-горбунок» встречаем: «Сивка-бурка, вещая каурка». Что означает это сказочное выражение и каково его происхождение?

9. Закончите предложения, употребляя подходящие по смыслу фразеологизмы.

1) Он умеет всё делать. Да он ______________ .

2) Он напроказничал, но каким-то образом уклонился от наказания. Одним словом, он _________________ .

3) Этого мы так не оставим. Необходимо раскрыть его и рассказать всем.



Мы ____________ .

4) Они всю жизнь прожили вместе дружно, в полном согласии, как



говорится ____________ .

5) Лирическая повесть оказалась последним проявлением таланта писателя, его ___________ .



10. Найдите «лишнее» слово в каждом ряду. Аргументируйте свой выбор.

1) Рагу, бра, купе, леди, такси;

2) салями, какао, лобби, резюме;

3) коммюнике, шимпанзе, кенгуру, кофе,

4) сани, кольраби, сливки, тиски;

5) запевала, плакса, актриса, сирота.



11. У каких глаголов не образуется форма 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени? Объясните почему.

Сделать, подумать, дерзить, очутиться, рассказать, ржаветь, победить.

12. Исправьте ошибку в следующем примере. Укажите причину неправильного построения предложения.

Задача решена неверно благодаря арифметической ошибке.

13. О какой части речи говорит Марина Цветаева в своём стихотворении «Молвь»: Емче органа и звонче бубна Молвь – и одна на всех: Ох – когда трудно, и ах – когда чудно, А не дается – эх! Почему учёные говорят об особом положении этих слов в системе частей речи современного русского языка?


ЗАДАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 класс
Дорогие участники олимпиады!

Успешное изучение русского языка невозможно без глубокого интереса к нему. Большую роль в развитии интереса к русскому языку играет, бесспорно, олимпиада.

Участие в олимпиаде по русскому языку представляет школьникам массу возможностей для личного роста и развития. Это и получение новых знаний, необходимых в жизни, и выбор профессии, и подготовка к сдаче экзаменов в избранный вуз, и определение своих способностей и интересов, приобретение самостоятельности мышления и действия, а также проверка себя и своих сил.

Желаем вам успехов и побед!


1. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Дорога п..тляя повела (в)низ по склону. За (пол)часа прохладная выс..та гор см..нилась зноем. Высокие травы и..чезли. Тр..пический лес влажный и сумрачный р..дел р..дел и пр..вратился в одинокие дере..ца с плоскими кронами. Дерев..я похожи на зонтики под которыми степь пыта..тся сх..рони(т,ть)ся от (не)стерпимого в..сящего прямо над головой со..нца. Последние дере..ца последний ж..раф пр..таившись в тени провожа..т взглядом автомобиль. (Не)привычное для Африки открытое пр..странство. Ч..рной точкой парит в небе орел. Д..бычу (с)верху увидеть простое дело. А спрята(т,ть)ся жертве (н..)куда. Вся надежда на быстрые ноги и все кто степь нас..ля..т хорошие бегуны.

Сотни глаз пров..жают автомобиль. (Коричнево)белые с ч..рной полосой (на)боку антилопы побежать готовы в любую минуту только любопытство их держит на мест.. Их много. Каж..тся степь побрызгал кто(то) (нежно)коричневой краской. Страусы более осторожны но то(же) (не)прочь поглазеть на машину особе(н,нн)о если ехать (н..)прямо на них а приближат..ся об..ездом. Хорошо видны красн..ватые г..ленастые ноги запыле(н,нн)ые пер..я и точки озабоче(н,нн)ых глаз. Головка на дли(н,нн)ой змеиной ше.. верти(т,ть)ся реша..т мучительную задачу бежать или рано? И видиш.. наконец для чего созда(н,нн)ы ноги у этой (не)летающей птиц.. .

2. Поставьте ударение в словах.

Включим, газопровод, иконопись, красивее, облегчить, облегчим, торты, ходатайство.

3. Произнесите данные слова: адажио, боа, бомонд, какао, радио, трио. Какая орфоэпическая норма русского литературного языка нарушена? Почему?

4. Определите, какой частью слова являются конечные , , в приведённых словах: буржуа, весьма, всегда, два, добела, мала, издавна, оба, лёжа, неспроста; будущее, вправе, где, домашние, коммюнике, кофе, себе, тире, пособие, налегке, алиби, братски, будучи, вблизи, дети, доспехи, дрожжи, жюри, леди, щи.

5. Выделите исторические морфемы в слове сметана. Обоснуйте свою точку зрения.

6. Определите способ словообразования сложных слов.

Белоснежный, быстрорастворимый, высоконравственный, громоподобный, дикорастущий, древнерусский, железнодорожный, засухоустойчивый, иногородний, левобережье, лежебока, малоупотребительность, паровозный, светло-зелёный, сухофрукты, тяжелобольной.

7. Выпишите из текстов контекстуальные антонимы. Дайте научное определение, что принято называть контекстуальными антонимами.

И ненавидим мы, и любим мы случайно,

Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,

И царствует в душе какой-то холод тайный,

Когда огонь кипит в крови.

(М. Ю. Лермонтов)



Человеку надо мало:

чтоб искал

и находил,

чтоб имелись для начала

друг –

один

и враг

один.

Человеку надо мало:

после грома –

тишину.

Голубой клочок тумана.

Жизнь –

одну

и смерть –

одну. (Р. Рождественский)

8. Каково лексическое значение слова возмутительный в отрывке из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»? Каково современное значение этого слова?

Новое обстоятельство усилило беспокойство коменданта. Схвачен был башкирец с возмутительными листами.

9. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос.

Учитель написал на доске слово «сопоставим».

Какая это часть речи? Какое здесь окончание? – спросил он ученика.

Не знаю, – ответил ученик.

Как? – воскликнул учитель и внятно прочёл написанное слово.

Знаю! – сказал ученик и ответил, какая это часть речи и какое здесь окончание.

Учитель за то, что ученик ответил сначала «Не знаю», а потом «Знаю», поставил ему «отлично». И отметка эта была заслуженной.

Объясните, как это могло быть.



10. Выпишите грамматическую основу предложений, определите тип сказуемого.

1) Мой брат научил меня рисовать.

2) Бабушка ушла погулять.

3) Он стал рассказывать удивительную историю о мореплавателях.

4) Я буду бегать по утрам.

5) Дворец казался островом печальным.



11. Объясните, какими языковыми средствами пользуется автор для достижения комического эффекта.

Любит лесной хозяин полакомиться многокостянковыми и покрытосеменными… А как задует сиверко, как распотешится лихое ненастье – резко замедляется общий метаболизм у топтыгина, снижается тонус желудочно-кишечного тракта при сопутствующем нарастании липидной прослойки. Да не страшен минусовой диапазон Михайло Иванычу: хоть куда волосяной покров…

(Т.Н. Толстая)



12. Как Вы понимаете высказывание лексикографа В. В. Морковкина: «Многозначность… есть своего рода медаль, которой награждается слово за его речевые заслуги»? В доказательство приведите не менее трёх примеров многозначных слов, укажите их значения.

ЗАДАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10 класс
Дорогие участники олимпиады!

Успешное изучение русского языка невозможно без глубокого интереса к нему. Большую роль в развитии интереса к русскому языку играет, бесспорно, олимпиада.

Участие в олимпиаде по русскому языку представляет школьникам массу возможностей для личного роста и развития. Это и получение новых знаний, необходимых в жизни, и выбор профессии, и подготовка к сдаче экзаменов в избранный вуз, и определение своих способностей и интересов, приобретение самостоятельности мышления и действия, а также проверка себя и своих сил.

Желаем вам успехов и побед!


1. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Мещора – остаток л..сного океана. Мещорские леса величестве..ы как к..федральные с..боры. Даже старый про(ф,фф)е(с,сс)ор (ни)чуть (н..)склон..ый к поэзии написал в и(с,сс)ледован.. о Мещорском кра.. такие слова Здесь в могучих с..сновых б..рах так светло что на сотни шагов (в)глубь видно прол..тающую птицу.

По сухим с..сновым б..рам идеш.. как по глубокому д..р..гому ковру – на километры земля покрыта сухим, мя..ким мхом. В просветах между с..снами косыми срезами лежит солнечный свет. Стаи птиц (со)свистом и легким шумом разл..таются в стороны.

В ветер л..са шумят. Гул проходит (по)вершинам сосен как волны. Одинокий самолет плывущий на (голово)кружительной высоте кажется мин..носцем наблюда..мым (со)дна моря.

Кроме с..сновых л..сов мачтовых и к..рабельных есть л..са еловые березовые и редкие пятна (широко)листве(н,нн)ых лип вязов и дубов. В дубовых переле..ках нет дорог. Они (не)проезжи и опасны (из)за мур..вьев. В знойный день пройти через дубовую зар..сль почти (не)возможно через минуту все тело от пяток до головы покроют рыжие злые мур..вьи с сильными челюстями.

Л..са в Мещоре разбойн..ч..и глухие. Нет большего отдыха и насл..ждения чем идти весь день по этим л..сам по (не)знакомым дорогам к какому(нибудь) дальнему озеру.

(по К. Паустовскому).



2. Поставьте ударение в словах.

Включим, газопровод, иконопись, красивее, облегчить, облегчим, торты, ходатайство.

3. Охарактеризуйте приведённые слова с точки зрения орфоэпической нормы: афера, горчичник, знамение, иначе, партер.

4. Определите, какой частью слова являются конечные , , в приведённых словах: буржуа, весьма, всегда, два, добела, мала, издавна, оба, лёжа, неспроста; будущее, вправе, где, домашние, коммюнике, кофе, себе, тире, пособие, налегке, алиби, братски, будучи, вблизи, дети, доспехи, дрожжи, жюри, леди, щи.

5. В предложениях найдите авторские неологизмы. Объясните, как они образованы.

1. Но странная из солнца ясь струилась (В. Маяковский).

2. И жалеет Борис лишь о том, что слишком поздно его внесло в это веселье и праздное беззаботье будничных дней (Семёнов).

3. Надеюсь, вы не хотите обесканцелярить и дезорганизовать планету? (В. Маяковский)



4. В круглых дырочках ящика пусто, темно, безгазетно (В. Солоухин).

5. Неуютная жидкая лунность…(С. Есенин).



6. Чем необычны с точки зрения смысловой организации следующие словосочетания? Обоснуйте свой ответ.

Молоть муку, сушить сухари, рубить дрова.

7. В каждом из приведённых ниже предложений зашифровано имя существительное, которое сочетается с указанными словами. Определите это существительное.

1) Её строят и создают, ей предаются, ею можно обольщаться, тешиться и даже жить.

2) В него вступают, он обостряется и ослабевает, его избегают и улаживают.

3) Перед ней стоят или её выдвигают, её можно затрагивать и на неё указывать, её решают и ставят.

4) Его можно обнаружить проявить, заметить, направить и поддержать, чтобы не пропал, его открывают, перед ним преклоняются.

5) Его производят, создают и вызывают, кто-то может за ним гоняться, а кто-то его добиться, что-то может его дать, он может быть положительный и грандиозный.



8. Какие из приведённых слов являются этимологически родственными? Аргументируйте свой ответ.

Перчатки, пехота, печаль, печать, пещера.

9. В каких предложениях формы повелительного наклонения глагола используются для передачи значения других наклонений (укажите, каких именно)?

1) Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней.

2) Не торопись так сильно, всё равно, похоже, не успеем.

3) Никто уже тебя вчера не ждал, а ты возьми да заявись!

4) Пожалуйста, доставьте эту мебель до подъезда.

5) Пусть свет и радость прежних встреч нам светят в трудный час.



10. В качестве каких частей речи может выступать слово как? Свой ответ подтвердите примерами.

11. Подумайте, изменится ли синтаксический состав предложения Глухой, дремучий лес при изменении порядка слов.

12. Назовите лингвистические термины, толкование которых дано ниже.

1) Слог, оканчивающийся на гласный звук.

2) Изменение грамматической формы одного и того же слова с использованием другой корневой морфемы.

3) Замена парного по звонкости-глухости согласного парным ему звонким согласным.

4) Разновидность иноязычной лексики, представляющая собой слова, общие для нескольких языков.

5) Неизменяемые слова, акустически копирующие или передразнивающие звуки окружающей среды.

6) Выделение интонацией в устной речи и знаками препинания в письменной речи одиночных и распространённых второстепенных членов предложения.

7) Глаголы, которые не могут обозначать действие, распространяющееся на определённый предмет.

8) Ударение, которое при изменении грамматических форм слова может в пределах этого слова менять своё место.

  1   2   3


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет