Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

1. 
   Бартенев С.А. "Экономические теории и школы (история и современность): Курс лекций".-М.: Издательство Бек, 1996.-352с.
   
2. 
   Борисов Е.Ф. "Экономическая теория", Москва, 1996.
   
3. 
   Глобальные проблемы современности: региональные аспекты. М.: ВНИИСИ, 1998.
   
4. 
   Городецкий А - Об основах институциональной трансформации (теоретический аспект) "Вопросы экономики", # 10 / 2000
   

6. Козырев В.М. Основы современной экономики: Учебник М., 2004.Гл.3.

7. Курс экономики: Учебник / под. ред. Б.А. Райсберга. М., 1997. Гл. 1, 2, 4.

8. Нуреев Р.М. Основы экономической теории: Микроэкономика: Учебник для вузов. М., 1996. Гл. 1.

10. Строев Е - О новых ориентирах экономической политики "Вопросы экономики", № 5 / 1998

11.Райзберг Б.А. "Курс экономики". М., 1999

12. Современные экономические теории Запада: Учебное пособие для вузов/ Всерос. заоч. фин.-экон. ин-т; Под ред. А.Н. Марковой. М.: АО "Финстатинформ",1996.-93 с.

11. Сидоров В.А. Основы экономической теории: Учебник для вузов. Краснодар, 2004. Гл. 1.

12. Сидоров В.А. Общая экономическая теория: Учебник для вузов Краснодар, 2004, Гл. 2.

14. Экономическая теория: Учебник /Под. общ. ред. В.И. Видянина и др.М., 2001. Гл. 1,2. 15. Экономическая теория: Учебник Под. общ. ред. В.И. Видянина и др. М.,2004, Гл.2

16. Экономическая теория / Под. ред. А.И. Добринина, Л.С. Тарасовича: Учебник для вузов. СПб., 1999. Гл. 1, 2, 4, 6.

17. Экономическая теория: Учебник /Под. ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечеловой. М., 2003. Введение, гл. 1, 2.

18. Экономическая теория: Учебник Под. ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой, М., 2003. Введение, гл.6

19. Эскарханов Л.У. Основы экономической теории: Учебная пособия. Грозный, 2004. С. 5-36

20. Эскарханов Л.У., Иналова Р.М. Экономическая теория. В 2-х частях . Грозный, 2007.

б) дополнительная литература

1. Горфинкель В.Я, Швандар В.А. Экономика предприятия / учебник для

вузов: 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 53 с.

2. Любушин Н.П. Комплексный экономический анализ хозяйственной

деятельности: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 448 с.

3. Экономика организации: Учебник / Е.Н. Кнышова, Е.Е. Панфилова. – М.:

ИНФРА-М, 2005. – 336 с. – имеется в библиотеке.

4. Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчетах): Учебное пособие /

В.К. Скляренко, А.И. Кучеренко, Н.Б. Акуленко и др. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 256 с.

Разработчик:

Заведующий кафедрой «Экономическая теория» ФЭФ к.э.н., профессор ЧГУ Л.У.Эскарханов.

Основной целью изучения дисциплины является формирование социологического видения мира, умение критически смотреть на обыденные суждения, социальные стереотипы и предрассудки, существующие в массовом сознании. Сформированное целостное системное социологическое мышление поможет слушателю занять в обществе активную социальную позицию. Слушатели должны иметь представление о социологическом подходе к личности, факторах ее формирования и формах регуляции социального поведения, о природе социальных общностей и групп, видах и исходах социальных процессов и владеть основами социологического анализа.

Социология является интегративной, междисциплинарной наукой, в которой содержатся основы знаний целого ряда естественных, социальных и гуманитарных дисциплин. Она тесно связана и находится под влиянием естественных наук: математики, демографической, экономической и социальной статистики, информатики, которые помогают ей в исследовании всех сфер жизни общества и способствуют появлению самостоятельных направлений в социологии, таких как: социогеография, социомедицина, социобиология и т.д., которые помогают объяснять и прогнозировать события и процессы социальной среды. Плодотворна связь социологии с социальными науками: историей, социальной философией, экономикой, социальной психологией, политологией, культурологией, социальной антропологией и т.д. Материал курса социологии может быть использован при изучении курсов социальной философии, политологии, культурологии, истории.

Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития современного общества (ОК-1);

способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2);

способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3);

способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5);

способен понимать сущность и проблемы развития современного общества (ОК-7);

способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);

Разработчик: Денильханова Р.Х. канд. филос. наук, доцент кафедры философии

Целями освоения дисциплины «Основы психологии и педагогики» является освоение аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования развивающего и воспитывающего обучения; вооружение студентов знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а так же развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла.

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2).

В результате прохождения этой дисциплины вариативного цикла студент должен

- определения основных понятий и терминов педагогической психологи (ОПК-3);

- закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания (ПКСП-2);

- основные теории и концепции педагогической психологии (ОПК-6);

- предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования (ОПК-3);

- основные области практических приложений психолого-педагогических знаний (ПКПП-8);

- функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса (ПКПП-8);

- историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии (ОПК-3).

- моделировать образовательный процесс с особенностями развития ребенка и образовательной среды (ОПК-6);

- проводить психолого-педагогические исследования, обследования развития субъективности ученика под влиянием субъективности учителя в ходе образовательного процесса, включающего обучение и воспитание, обрабатывать их результаты по программе и в соответствии с техническим заданием (ОПК-3);

- осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования (ПКСП-2).

- навыками самостоятельного анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений (ПКСП-2);

- навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды (ОПК-6).

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. 
   Столяренко Л.Д. Основы психологии. Р н Д., 2003.
   
2. 
   Педагогика. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. М., 2000.
   
3. 
   Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.,1995
   
4. 
   Годфруа Ж. что такое психология. М., 1997.
   
5. 
   Адлер А. Понять природу человека. СПб. 1997.
   
6. 
   . Крысько В.Т. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. М., 2007.
   

1. 
   Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 1997.
   
2. 
   Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2007.
   
3. 
   Нуркова В.В., Березанская И.Б. Психология. М., 2007.
   
4. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 2001.
   
5. 
   Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. М. 2002.
   
6. 
   Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 1998.
   
7. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.
   
8. 
   Асмолов А.Т. Психология личности. М., 1980.
   
9. 
   Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
   

Ст.преподаватель кафедры педагогики и психологии __________________ З.В. Масаева

Зав.кафедрой педагогики и психологии, к.п.н ________________________ М.В. Ажиев


Русский язык

1.Цели и задачи дисциплины:
Цель курса «Русский язык и культура речи» – повышение уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля в разных сферах функционирования русского языка, в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение общегуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом русского языка.
Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; продуцирования связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Русский язык и культура речи» относится к дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла в вариативной части. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной речи; научного стиля и специфики исследования элементов различных языковых уровней в научной речи; языковых формул официальных документов; языка и стиля распорядительной и коммерческой корреспонденции; основных правил ораторского искусства.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижений (ОК-1);
- владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК - 2);
- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-3).
В результате освоения дисциплины студент должен

знать:
-различие между языком и речью;

-функции языка;

-коммуникативные качества правильной речи;

-нормы современного русского литературного языка;

-различие между литературным языком и социальными диалектами (жаргоны,

сленг, арго);

-основные словари русского языка.
уметь:

- анализировать свою речь и речь собеседника;

- различать и устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;

- правильно и уместно использовать различные языковые средства в данном контексте, передавать логические акценты высказывания, обеспечивать связность текста;

- находить в предложении или тексте и устранять подходящим в данном случае способом речевые ошибки, вызванные нарушениями литературных норм, а также отличать от речевых ошибок намеренное отступление от литературной нормы, оправданное стилистически;

- оформлять высказывание в соответствии с нормами правописания;

- продуцировать текст в разных жанрах деловой и научной речи.
владеть:

- профессионально значимыми жанрами деловой и научной речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, правовой, научной, политической, социально-государственной;

- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.
Студенты должны не просто укрепить знания в перечисленных направлениях, но и научиться применять их практически для построения текстов, продуктивного участия в процессе общения, достижения своих коммуникативных целей. Это подразумевает также:
- расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий (пишущий);

- систематизацию этих средств в зависимости от того, в какой ситуации и в каком функциональном стиле или жанре речи они используются;

- обучение студентов способам трансформации несловесного материала, в частности, изображений и цифровых данных (схем, графиков, таблиц и т.п.) — в словесный, а также различным возможностям перехода от одного типа словесного материала к другому (например, от плана к связному тексту);

- продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения в устной и письменной форме (акцент на текстах научного и официально-делового стиля);

- участие в диалогических и полилогических ситуациях общения,

- установление речевого контакта, обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.

а) основная литература

Учебники, учебные пособия:
1. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. Изд. 24-е. –Ростов н/Д.: Феникс, 2010.

2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика. Ростов н/Д.: Издательский

центр «МарТ», 2008.

3. Ипполитова Н.А., Князева О.А., Савова М.Р. Русский язык и культура речи. –

М.: Проспект, 2009.

4. Русский язык и культура речи: Учеб./Под ред. проф. В.И. Максимова. –М.:

Академия, 2010.

б) дополнительная литература

Словари, справочники:

1. Большой толковый словарь русского языка/ Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов.

СПб., 2000.

2. Большой орфографический словарь русского языка / Под ред.

С. Г. Бархударова и др. М., 1999.

3. ГОСТ Р 6 30 97. Унифицированные системы документации. Система

организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению

документов. М.: Госстандарт, 1997.

4. Руднев В. П. Словарь культуры XX века. М., 1999.
Разработчики: cтарший преподаватель_____________ Довлеткиреева Л.М.

cтарший преподаватель_____________ Эниев М.М.

Зав. кафедрой русского языка _____________Халидов М.И.

 

Цель

формирование у студентов общего представления о правовой науке,  о правах и свободах человека и гражданина, овладение основными отраслями права,  выработка навыков  пользования  нормативными актами.

 

Задачи

• 
  ознакомить студентов с основными принципами правоведения, сформировать у них правовое сознание; 
  
• 
   привить им навыки анализа государственно-правовых явлений,  в повышении уровня их  правовой культуры в  целом, 
  
• 
  научить  составлению и использованию нормативных и правовых документов,  относящихся к будущей профессиональной  деятельности, умению  предпринимать  необходимые меры по восстановлению нарушенных прав.
  

Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла цикла (Б.1). Курс читается в II семестре на базе знаний, полученных в средней школе. Особенно важное значение имеет для освоения дисциплины, входящей в профессиональный цикл «Правовые основы и документационное обеспечение выставочной деятельности».

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Основы права» студент должен:

• 
  основные понятия курса  правоведение;
  
• 
  основные права и свободы человека и гражданина;
  
• 
  основные принципы правоведения;
  
• 
  основные отрасли права;
  

• 
  ориентироваться в отраслях права;
  
• 
  ориентироваться в законодательстве;
  
• 
  квалифицированно  формулировать  правовые определения;
  
• 
  свободно   оперировать  юридическими понятиями и категориями;
  
• 
  анализировать государственно-правовые  явления.
  

Общая трудоемкость - 2 зачетные единицы (лекции, семинары, самостоятельная работа студентов), из них лекции составляют 40% аудиторной нагрузки.

 

5. Содержание дисциплины

Курс включает в себя следующие разделы:

1. 
   Введение в специальность.
   
2. 
   Теория государства и права.
   
3. 
   Конституционное государственное право
   
4. 
   Административное право.
   
5. 
   Гражданское право.
   
6. 
   Трудовое право.
   
7. 
   Юридическая ответственность.
   

 

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Курс ориентирован на комплексный характер изложения материала по основным отраслям права.  При этом в курсе постоянно учитываются непрерывные изменения текущего нормативного законодательства.

 
История Чеченской Республики

Целью преподавания дисциплины «История Чечни» является формирование у студентов целостного представления об истории родного края, как составной части мировой и отечественной истории.

Задачи дисциплины:

-изучение истории Чечни: проблемы и задачи курса истории Чечни, источники, периодизация, историческая этнонимика;

-роль России в судьбах народов Кавказа (чеченцев);

-освоение теоретических принципов, форм, методов и методики изучения истории Чечни;

-приобщение студентов к научно-исследовательской работе по проблематике местной истории

-способствовать воспитанию у студентов патриотических, интернациональных чувств и толерантности.

Дисциплина «История народов Чечни» относится к одной из базовых частей гуманитарного цикла.

«История Чечни является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана помочь в выработке представлений: о важнейших событиях и закономерностях исторического прошлого своего края и народа, о развитии края и общства с древнейших времен по современный период, об особенностях развития истории Чечни, других народов Северного Кавказа и России в целом».

Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения других гуманитарных учебных дисциплин («Отечественная история», «Культурология» и т.д.)

Процесс изучения дисциплины направлен на формировние у студентов следующих компетенций::

-владенией культурой мышления, спосбностью к общннию, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достиженя;

-способность понмать движущие силы и закономерности исторического процесса; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире;

-спосбность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в общстве;

-способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

-способность к саморазвитию, повышеню своей квалификации и мастерсва;

-осознание социальной значимости своей будущей профессии;

-спообность использовать для решеня аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии;
в результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

-об актуальных проблемах истории Чечни на современном этапе;

-основные этапы развития истории Чечни; периодизацию, особенности и характерные черты;

-общенаучные принципы и методики изучения истории;

-основные требования к анализу и использованию исторических источников;

-виды и формы работы с историческими источниками;

-ориентироваться в исторических научных изданиях, знать основные работы по истории края и их теоретические положения;

-применять при изучении истории Чечни знания и навыки по методике поиска. систематизации, анализа и исследования различных источников;

-профессионально использовать понятийный аппарат;

-пользоваться источниковой базой, документами из архивных и музейных фондов;

-работать с научной литературой и источниками по смежным дисциплинам (археологией, этнологией, культурологией и т.д.).

владеть:

исторической терминологией и пользоваться терминами, выработанными в соответствующей области науки, категориальным аппаратом;

применять теоретические знания на практике: самостоятельно проводить исследовательские работы в области исторических проблем Чечни;

-работы с научной литературой и источниками из смежных областей знания (археологии, этнографии, истории, историографии и источниковедения и т.д.);

- в формировании информационной базы данных;

1.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах. Т.1., Грозный,2006. Т.2. Грозный, 2008.

2.Ахмадов Я.З. История Чечни с древнейших времен по XVIII в. М.,2001.

3.Ахмадов Я.З., Хасмагомадов Э. История Чечни в XIX – XX вв. М.,2005.

4.Очерки истории ЧИАССР. Т.1. –Грозный, 1967.

5.Очерки истории Чечено-Ингушской АССР. Т.2. Грозный, 1972.

6.История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII века. М.,1988.

7.История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917 г.). М.,1988.

1.Крупнов Е.И. Древняя история Северного Кавказа. М.,1960.

2.Ахмадов Ш.Б, Имам Мансур. Грозный, 1991.

3.Берже А.П. Чечня и чеченцы. Тифлис, 1859; Грозный, 1991.

4.Волкова Н.Г. Этнический состав населения Северо-Восточного Кавказа. М.,1974.

5.Город Грозный. Популярные очерки истории. Грозный,1984.

6.Федоров А.Я.историческая этнография Северного Кавказа. М.,1983.

7.Хасбулатов А.И. Чечено-Ингушетия накануне и в период революции 1905-1907 гг. Грозный, 1991.

8.Хасбулатов А.И. Развитие промышленности и формирование рабочего класса в Чечено-Ингушетии (конец XIX – начала XX в.). М.,1994.

9. Хасбулатов А.И. Установление российской администрации в Чечне (II –я половинаXIX-начала XX в.). М.,2001.

10.Яндаров А.Д. Суфизм и идеология национально-освободительного движения. Алма-Ата, 1975.
в) справочные издания:

1.Народы России: энциклопедия. М.1994.

2.Документы ГАФ СССР в библиотеках, музеях, научно-отраслевых архивах. М.,1991.

3.Справочник по истории дореволюционной России. Билиографический указатель. Под ред. П.А.Зайнчковского. М.,1978.

1.Родина; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гоч.

Ст. преподаватель Демелханов С. М.

Вайнахская этика

1. Цели и задачи дисциплины

Получить представление об истории и современном состоянии гуманитарных знаний в области теории и истории культуры, сформировать целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности, овладеть навыками интерпретации явлений духовной культуры в культурологическом аспекте.

Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития этического знания, помочь студенту сохранить непреходящие по своему гуманистическому потенциалу, общечеловеческой значимости духовно-культурные и морально-этические ценности своего народа и приобщить его к опыту нравственных исканий многих поколений человечества, осмыслить и выбрать духовно-нравственные ориентиры для определения своего места и роли в обществе.
2. Место дисциплины в структуре ООП

Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также общепрофессионального цикла («Чеченское устное народное творчество», история литературы и др.).

Учебная дисциплина носит обобщающий характер, ее изучение предполагает систематизацию ранее полученных знаний.

Вайнахская этика относится к дисциплинам по выбору студента, установленных вузом, из вариативной части (национально-регионального (вузовского) компонента) общего гуманитарного цикла.

Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, чеченского устного народного творчества, религиоведения и чеченского языка. У дисциплины есть междисциплинарные связи с психологией, социологией и этнологией. Вайнахская этика имеет самостоятельное значение, но не является предшествующей для других.

Философия. Основные разделы: теория происхождения и развития морали;

основные категории морального сознания; этические концепции арабо-мусульманской философии.

Психология. Основные разделы: психология человеческой личности, познавательная сфера, индивидуальные проявления и особенности личности; воспитание.

История. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование чеченской нации; распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами.

Культурология. Основные разделы: культура и природа; культура и общество; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции.

Социология. Основные разделы: семья как социальный институт; социальное взаимодействие и социальные отношения.

Студент, прослушавший курс «Вайнахской этики», должен обладать

- владение культурой мышления и поведения, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);

- способность понимать и анализировать духовно-нравственные, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);

- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы национальной истории; место и роль своего народа в истории страны, человечества и в современном мире (ОК- 3);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,

происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и

- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

в организационно-управленческой деятельности: умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности

(ПК-16).
В результате освоения дисциплины студент должен.

- духовно-нравственные, культурно-исторические и лингвистические системы культуры нахских (вайнахских) народов; сущность и основные этапы развития этической мысли, важнейшие моральные, религиозные и философские школы и учения, категории морального сознания; назначение и смысл жизни человека, нравственный идеал и стремление к совершенству, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, этические и эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; знание и понимание условий становления личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, осознание роли насилия и ненасилия в истории.

1. М. Ахмадов. «Обычаи и традиции вайнахов»,

1. Абдурашидов А. Йист йоцу дахар – Орга., 1992, №1

2. Алироев И. Нахски меттанаш а, культура а.– Соьлжа-Г1ала, 1979. (Оьрс.м.)

3. Берже А. Нохчийчоь а, нохчий а. – Тифлис , 1859. (Оьрс. м.)

1. Электронный конспект лекций.

2. Тесты для компьютерного тестирования.

5. Разработчики: Ш. Умарова, З.Л-А. Алиева, А. Халикова, С. Успаева, И. Ойбуев, В. Расумов
Чеченский язык

1. 
   Цели и задачи изучения дисциплины
   

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).

- термины по выбранной специальности на чеченском языке,

- названия флоры и фауны на чеченском языке,

- основные словари чеченского языка

- анализировать свою речь и речь собеседника

- различать, к какой части речи относится то или иное слово

- оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания.

- профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной;

- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.
4. Основная и дополнительная литература
а) основная литература

1. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972.

2. Вагапов А.Д. Изучение склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008.

3. Вагапов А.Д., Ахмадова З.М. Изучение названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005.

4. Тимаев А.Д. Современный чеченский язык. – Грозный, 2007.

б) дополнительная литература
Алироев И.Ю. Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989.

Вагапов А.Д. Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.

Вагапов А.Д. Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006.

Вагапов А.Д. Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.

Вагапов А.Д. Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008.

Дешериев Ю.Д. Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960.

Дешериев Ю.Д. Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963.

Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973.

Джамалханов З.Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982.

Джамалханов З.Д., Мациев А.Г. Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо.

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987.

Джамалханов З.Д., Алироев И.Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 .

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993.

Джамалханов З.Д., Вагапова Т.М., Эсхаджиев Я.У. Чеченский язык. 8-9 -е классы. – Грозный, 2002.

Джамалханов З.Д., Чинхоева Т.Н. Чеченский язык. 10-11 -е классы. – Грозный, 2002.

Исмаилов А. Слово. – Грозный, 2005.

Мациев А.Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961.

Оздоева Ф.Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964.

Чокаев К.З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977.
в) программное и коммуникационное обеспечение.
1) Электронный конспект лекций

2) Тесты для компьютерного тестирования

1. 
   Цели и задачи дисциплины:
   

• 
  проследить этапы создания художественных музеев в связи как с динамикой основных художественных направлений, так и с существовавшими в культуре представлениями о искусстве и его месте в социуме
  
• 
  изучить специфику комплектования, хранения и экспонирования произведений искусства в различные историко - культурные эпохи
  
• 
  рассмотреть основные типы современных художественных музеев и особенности их функционирования
  
• 
  продемонстрировать специфику основных направлений деятельности художественных музеев во второй половине XX в. (исследовательской, хранительской, экспозиционной)
  
• 
  исследовать наиболее распространенные в современных художественных музеях экспозиционные приемы, экспозиции крупнейших и наиболее значимых художественных музеев и особенности их восприятия посетителем.
  

2. 
   Место учебной дисциплины в структуре ООП
   

3. 
   В результате изучения дисциплины студент должен:
   

• 
  историю формирования художественного музея;
  
• 
  историю развития художественного музея в различные эпохи;
  
• 
  концепцию создания научного художественного музея;
  
• 
  состав фондов художественного музея
  

• 
  применять в музееведческой работе знания и навыки по методике собирания, систематизации художественных и изобразительных источников;
  
• 
  свободно ориентироваться в принципах экспонирования произведений искусства, принятых в современных художественных музеях
  

• 
  основными формами работы с посетителем в современных художественных музеях.
  

Общая трудоемкость дисциплины – 6 зачетных единиц (Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 47 % аудиторной нагрузки.

Форма промежуточного контроля – коллоквиум, контрольная работа.

Форма итогового контроля – зачет в 6 семестре и экзамен в 7 семестре.

Дисциплина «Художественные музеи» делится на три раздела:

Раздел I. История формирования и развития художественных коллекций.

Раздел II. Становление художественного музея как социального института (XVIII - XIX вв.).

Раздел III. Художественные музеи XX в.

6. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины
   

Искусство музейной экспозиции Современные тенденции архитектурно - художественных решений. - М.,1982.

Гройс Б. Утопия и обмен. - М.,1993.

Мауджери М. Шедевры живописи из собраний лучших художественных галерей. - Спб.,1995.

Мауджери М. Шедевры живописи Музеи и коллекции Европы и Америки. - Спб.,1997.

Музееведение. На пути к музею XXI в. Музейная экспозиция Теория м практика. Искусство экспозиции. Новые сценарии и концепции. - М.,1997.

Музеи мира. М.,1992.

Музей - культура - общество. - М.,1992.

Эрмитаж. История и современность. М.,1990.

Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. - М.,1986.

Художественная культура в капиталистическом обществе. - Л.,1986.
Дополнительная:

Булавин В.С. Свердловская картинная галерея. Свердловск, 1983.
Выставка отреставрированных художественных произведений XVI–XX вв. из фондов Свердловского музея изобразительных искусств: Каталог / Авт.-сост. О. А. Чурина, О. И. Бызов. Свердловск, 1989.
Из истории художественной культуры Урала // Сб. научных трудов. Свердловск,1988.
Свердловская картинная галерея: Русское искусство XVIII – начала XX века. Советское искусство: Живопись. Графика. Скульптура: Каталог / Авт.-сост. В.H.Алексеев.Л.,1968.
Свердловский музей изобразительных искусств. Сергей Васильевич Малютин: Каталог выставки/Авт.-сост. С. В. Голынец. Свердловск, 1989.
Свердловский музей изобразительных искусств: Западноевропейский рисунок XVI–XIX вв.: Каталог выставки/Авт.-сост. Т.М.Трошина. Свердловск,1989.
Свердловский музей изобразительных искусств: Советское ювелирное искусство: Каталог /Авт.-сост. H. Горбачева. Свердловск, 1989.
Художественный металл Урала XVIII–XX вв. // Материалы конференции. Свердловск. Октябрь 1990 г. Екатеринбург, 1993.

Бел М., Брайсен Н. Семиотика и искусствознание // Вопросы искусствознания. - М.,1996. - № 12.

Баварские государственные собрания картин Старая Пинакотека, Новая Пинакотека. Новая государственная галерея. - М.,1972.

Базельский художественный музей. - М.,1987.

Ватикан. - М.,1998.

Гройс Б. Музеи и дифференция // Художественный журнал. - М.,1996. - № 13.

Кудрявцев Б. В. Художественные музеи Лондона Галерея Тейт. Галерея института Курто. Коллекция Уоллес. - М.,1994.

Седова Т.А. Старая Пинакотека в Мюнхене. – М.,1990.

Mузей Метрополитан (Нью-Йорк)- М.,1983.
Разработчик: Саламбиева Аминат Вахаевна – старший преподаватель кафедры истории мировой культуры и музееведения

Политология
Цель дисциплины
-         дать студентам знания теоретических основ и закономерностей функционирования политологической науки, выделяя ее специфику, раскрывая принципы соотношения методологии и методов политологического знания;
Задачи дисциплины
-         помочь овладеть этими знаниями во всем многообразии научных политологических направлений, школ, концепций, в том числе и русской политологической школы;

-         способствовать политической социализации студентов через всестороннее и систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных преобразований всех сфер общественной жизни;

В информационном и логическом плане курс по выбору тесно связан с дисциплинами блока гуманитарных и социально-экономических наук: политологией, геополитикой, социологией, правоведением, психологией и др. Политология использует исследовательские достижения этих наук при осмыслении родственных понятий и ряд методологических подходов, но в то же время оказывает и обратное влияние на них своими теоретическими и практическими разработками. Вместе с этими дисциплинами политологию следует рассматривать как составную часть процесса формирования мировоззренческой культуры будущих специалистов.

В ходе учебного процесса студенты должны научиться аргументировано отстаивать свою позицию, ориентироваться в системе современных международных отношений, реально оценивать политическую ситуацию.

- ознакомить студентов со знаниями теоретических основ и закономерностей функционирования политологической науки, выделяя ее специфику, раскрывая принципы соотношения методологии и методов политологического знания.  

- способствовать овладению знаниями во всем многообразии научных политологических направлений, школ, концепций, в том числе и русской политологической школы;

-         способствовать политической социализации студентов через всестороннее и систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных преобразований всех сфер общественной жизни;

• 
  характер политологии как науки и ее место в системе гуманитарного образования;
  
• 
  научное представление об основных эпохах в политологии человечества и их хронологии;
  
• 
  основные политические факты, события, даты и имена исторических деятелей;
  
• 
  
  

• 
  работать с политической литературой по политологии, иметь навыки проведения сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на основе политического материала;
  
• 
  иметь представления об источниках исторического знания и приемах работы с ними;
  

• 
  основами политического мышления, уметь выражать и обосновывать свою.
  

Борисов Л.П. Политология. - М., 1996.

Гаджиев К.С. Политическая наука. - М.,1994.

Демидов А.И., Федосеев А.А. Основы политологии. - М, 1995.

Зеркин Д.П. Основы политологии: Курс лекций. - Ростов н/Дону, 1996.

История политических и правовых учений (домарксистский период) /Под ред. О.Э. Лейста. - М., 1991.

История политических и правовых учений / Отв. ред. Н.С. Нерсесянц. - М., 1999.

Мальцев В.А. Основы политологии. - М., 1997.

Основы политической науки / Под ред. В.П. Пугачева. - М., 1994.

Политология Курс лекций / Под ред. А.А. Радугина. - М., 1996. 

Политология: Курс лекций / Под ред. Н.П. Денисюк и др. - Минск, 1997.

Политология: Курс лекций /Под ред. М.Н. Марченко. - М., 1997.

Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. - М.,1997.
Философия культуры
1. Цели и задачи дисциплины:

Цель

-раскрыть сущность культуры и закономерности ее исторического развития;

-осмыслить уникальный исторический опыт взаимосвязи и взаимовлияния культур;

-изучить исторические и этнорегионные феномены культур;

• 
  знать основные характеристики сущности, структуры и основные функции культуры в теориях и концепциях культурфилософии;
  
• 
  уяснить основные типологические черты мировой культуры;
  
• 
  понять мировоззренческую основу культуры, модели мира и человека, представленные в художественных образах;
  
• 
  понять смысловую основу культур разных регионов мира, модели мира и человека, представленные в художественных образцах Востока, Запада и России.
  
• 
  показать культурно-исторические предпосылки современной цивилизации, помочь целенаправленному самостоятельному формированию гуманистических культурных ориентаций, способностей личности;
  

«Философия культуры» как научная дисциплина занимает особое место в системе знаний и не существует изолированно. Она широко связана с рядом наук и научных дисциплин, использует их достижения и сама способствует развитию соответствующих отраслей науки. Решая свои задачи, она тесно взаимодействует с гуманитарными, естественными и техническими науками и научными дисциплинами (история, философия, искусствознание, культурная антропология, социология и др.).

В результате изучения дисциплины студент должен:

• 
  место философии культуры в методологической иерархии социальных наук;
  
• 
  основные подходы к определению философии культуры;
  
• 
  общее и особенное в изменении взглядов на человека и окружающий его мир по сравнению с предшествующими историческими типами культуры;
  
• 
  основные типологические черты культуры и их влияние на развитие художественной культуры;
  
• 
  своеобразие культур отдельных регионов;
  
• 
  особенности, закономерности формирования древнегреческих цивилизаций
  

• 
  выявлять типологические черты античной культуры, имеющие место в двух ее моделях: греческой и римской
  
• 
  логически последовательно воспринимать эволюцию художественных форм на всем историческом отрезке ее развития
  

• 
  научной и специальной терминологией, пользоваться терминами, выработанными в области дисциплины «Философия культуры», категориальным аппаратом;
  

Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы (Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 23 % аудиторной нагрузки.

Форма итогового контроля – зачет.
5. Содержание дисциплины

Курс включает в себя следующие разделы: