ЦЕЛЬЮ изучения данной дисциплины является воспитание достаточно высокой математической культуры и привитие навыков использования математических методов в практической деятельности

ЦЕЛЬЮ изучения данной дисциплины является воспитание достаточно высокой математической культуры и привитие навыков использования математических методов в практической деятельности.

- научная деятельность при моделировании процессов, отражающих реальные ситуации, возникающие в ходе практики.

В результате изучения указанной дисциплины обучающиеся должны:

Знать:

- элементы теории множеств, математической статистики; математической логики;

- принципы и основы формирования и развития научных знаний;

- основы дифференциального и интегрального исчисления;

- высшую алгебру;

- теорию вероятностей;

- математическую статистику.
УМЕТЬ:

- решать дифференциальные уравнения, описывающие реальные процессы в

живых организмах;

- производить математическую обработку статистической информации.

Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований Государственного стандарта высшего образования в части естественнонаучной подготовки специалистов.

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса математики в социально - гуманитарной сфере требуются глубокие знания в области математики, математической статистики, математической логики, дифференциальных уравнений. Данная дисциплина позволяет получить знания по требованиям современной математики, что особенно актуально в век информационных нанотехнологий. Изучение данного курса способствует объединению естественнонаучной и гуманитарной методологии в мышлении и деятельности человека.

1. И.В.Павлушков и другие. Основы высшей математики и математической

статистики. Учебник для медицинских институтов. М.: ГЭОТАР-Медиа,

2005, - 424с.

2. Н.Л.Лобоцкая. Основы высшей математики. Учебник для медицинских

институтов. Минск: Высшая школа 1978.

3.. Ю.И.Гильдерман. Лекции по высшей математике для биологов.

Новосибирск: Наука, 1974.

4. И.И.Баврин, В.Л.Матросов. Общий курс высшей математики. – М:

Просвещение, 1995.

2. В.А.Ильин, Э.Г.Позняк. Основы математического анализа. – М:

Наука, 1971.

3. Л.С.Понтрягин. Обыкновенные дифференциальные уравнения. – М:

Наука, 1974.

4. А.Г.Курош. Курс высшей алгебры. – М: Физматгиз, 1962.

5. Н.В.Ефимов. Краткий курс аналитической геометрии. – М: Наука, 1975.

6. Б.В.Гнеденко. Курс теории вероятностей. – М: Наука, 1988.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин:

• 
  компьютерное и мультимедийное оборудование;
  
• 
  приборы и оборудование учебного назначения;
  
• 
  пакет прикладных обучающих программ;
  
• 
  видео- аудиовизуальные средства обучения;
  
• 
  электронная библиотека курса;
  
• 
  Интернет-ресурсы.
  
  
  

1. 
   Цели и задачи дисциплины:
   

К задачам дисциплины относится:

• 
  освоение общих теоретических положений современной информатики применительно к сфере культуры, в частности – к музейной деятельности;
  
• 
  изучение форм и характера учетно-хранительской, научной и реставрационной документации в условиях работы с автоматизированными системами;
  
• 
  освоение форм и методов работы с современными средствами автоматизированной обработки данных о музейных коллекциях;
  
• 
  ознакомление с опытом внедрения новых информационных технологий в зарубежных музеях, с опытом работы международных организаций, в том числе – Международного совета музеев (ICOM).
  

2. 
   Место учебной дисциплины в структуре ООП
   

2. 
   В результате изучения дисциплины студент должен:
   

2. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

Форма итогового контроля – зачет в 7 семестре, экзамен в 8 семестре.

2. 
   Содержание дисциплины
   

1. 
   Информатизация в музеях: история, современное состояние, перспективы.
   
2. 
   Автоматизированные информационные системы в музеях.
   
3. 
   Мультимедиа в музее.
   
4. 
   Аппаратные средства АИС-МУЗЕЙ.
   
5. 
   Мировое культурное наследие и музеи: проблема доступа.
   
6. 
   ИНТЕРНЕТ и музеи.
   
7. 
   Международное сотрудничество в сфере информатизации музеев
   

2. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины
   

2. 
   Учебно-методическое обеспечение
   

Айден К., Фибельман Х., Крамер М. Аппаратные средства РС. СПб.: BHV, 1996, 440 с.

Музееведение: Музеи исторического профиля/ Ред. проф. К. Г. Левыкина и проф. В. Хербста. М.: Высшая школа, 1988. 430 с.

Лебедев В. А. Методология и практика электронных изданий по искусству. М.: НИИ Российской академии художеств, 1998. 56 с.

Ноль Л. Я. Компьютерные технологии в музее. М.: Российский институт переподготовки работников культуры, искусства и туризма, 1999. 114 с.

Фигурнов В. Э. IBM PC для пользователя. М.: ИНФРА, 1995. 432 с.

Громов Г. Р. Очерки информационной технологии. М.: ИнфоАрт, 1993. 331 с.

Кролл Э. Все об INTERNET/ Пер. с англ. С. М. Тимачева. Киев: BHV, 1995. 590 с.

Ноль Л. Я., Перцев Д. Г., Шер Я. А. Компьютеризация музеев зарубежных стран (обзор)// Компьютер в музее, музей в компьютере: Труды Всесоюзного семинара по проблемам компьютеризации музеев за 1990 г. М.: ГТГ, 1991. С. 27 – 42.

Перцев Д. Г. Научные проблемы компьютеризации художественных музеев// Там же. С. 22 – 26.

Смирнов Д. А., Шер Я. А. Информатика в музее// Там же. С. 17 – 20.

Бракер Н. В., Петренко Е. П. Десятилетний опыт разработки и внедрения автоматизированных систем для музейных фондов// Компьютеризация в музеях: Сборник докладов Всероссийской конференции (9- 12 апреля 1996 года)/ Ред. А. И. Клюкина М.: Государственный Дарвиновский музей, 1996. С. 31 – 38.Ноль Л. Я. Информатизация в музеях 1990 – 1995: международный опыт // Там же. С. 87 – 99.

Сидоров И. С. Из опыта компьютеризации ГМИИ им. А. С. Пушкина// Там же. С. 122 – 125.

Лошак Ю. М., Кощеева Е. Л., Тумин М. Я. Система комплексной автоматизации музеев КАМИС// Музеи Москвы и музеология ХХ века: Тезисы научной конференции (25 – 26 ноября 1997 г.)/ Отв. ред. Ю. У. Гуральник. М.: РГГУ, 1997. С. 84 – 87.
Разработчик: Саламбиева Аминат Вахаевна – старший преподаватель кафедры истории мировой культуры и музееведения
Концепция современного естествознания

(биолого-химический факультет)
Цель дисциплины:

- понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного типов познавательной деятельности, необходимости их глубокого внутреннего согласования, интеграции на основе целостного взгляда на окружающий мир.

- осознание исторического характера и развития научного познания, исторической необходимости в смене научной картине мира, научных революций, существа социокультурной детерминации познаваемой деятельности;

- получение представлений о современной биологической картине мира, о преемственности природных систем, их развитии от неживого к живому- клетке, организму, человеку, биосфере и обществу;

- осознание содержания современных глобальных экологических проблем в их связи с основными законами естествознания;

- формирование представлений о принципах универсального эволюционизма и синергетики и возможностях их приложения к анализу процессов, протекающих не только в природе, но и в обществе.
Место дисциплины в структуре ОПП:
Дисциплина «Концепция современного естествознания» -общеобразовательная мировоззренческая дисциплина, предназначенная для подготовки бакалавров и специалистов по множеству научных направлений.

Мировоззренческая функция данного курса дополняется методологической, предоставляя студентам комплекс теоретико-методологических концепций естественных наук.

(ОК-1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 15) и профессиональных (ПК-2, 3, 5,…)

-основные этапы развития естественнонаучного мышления, панораму современного естествознания;

-фундаментальные законы природы, определяющие облик современного естествознания.

-о соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения физических объектов, переходах из упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;

-о самоорганизации в живой и неживой природе;

-о специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития живых систем, их целостности и гомеостазе, об иерархичности, уровнях организации и функциональной асимметрии живых систем;

-о биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и принципах систематики;

-о физиологических основах психики, социального поведения, экологии и здоровья человека;

-о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;

-об эволюции человека в мировой истории, о ноосфере и парадигме единой культуры.

-правильно формулировать основные законы химии, биологии, экологии;

-устанавливать причинно следственные связи между законами экологии и антропогенным вмешательством в биосферу.

-раскрывать экологические принципы рационального использования природных ресурсов

-ведения дискуссий по проблемам естествознания;

-отличать науку от паранауки;

-находить путь от Homo sapiensa к  Homo moralisy

формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту.

Возникающая сегодня тенденция гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур отвечает потребности общества в целостном видении мира, что обуславливает актуальность данной дисциплины.

Задачи дисциплины:

1. 
   - формирование понимания необходимости воссоединения гуманитарной и естественнонаучной культур на основе целостного взгляда на мир.
   
2. 
   - изучение и понимание сущности фундаментальных законов природы, составляющих каркас современной физики, химии и биологии.
   
3. 
   - формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы – от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клеткам, живым организмам, человеку, биосфере и обществу.
   
4. 
   - формирование представлений о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания.
   

Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в его вариативную часть. Она логически и методически связана с другими дисциплинами цикла, прежде всего, с информационными технологиями в лингвистике, с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла – историей, культурологией, философией, и профессиональными дисциплинами.

Для успешного освоения программы данного модуля студенту необходимы базовые знания, умения, готовности, приобретенные при изучении естественнонаучных дисциплин – физики, химии, биологии, географии, астрономии – в объеме общеобразовательной средней школы.
Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных (ОК-4,5,6,7,8,11) и профессиональных (ПК-25,26,27,28).

1. 
   - сущность методологии науки;
   
2. 
   - историю основных естественнонаучных открытий и новейших открытий в естествознании;
   
3. 
   - естественнонаучные концепции, общепринятые в современной науке;
   
4. 
   - возможности использования естественнонаучных достижений в современной технике, технологии, экономике;
   

- использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;

- применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода и на его основе принимать оптимальные управленческие решения;

- логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;

1. 
   - методами оценки достоверности результатов и точности измерений;
   
2. 
   - методами научного мышления;
   
3. 
   - способностью к восприятию, обобщению и анализу информации.
   

– формирование у студентов системы знаний о достижениях человеческой мысли в различные периоды истории.

- проследить основные этапы и тенденции развития истории науки и техники;

- раскрыть проблемы историко-научного и историко-технического процессов в контексте культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История науки и техники» адресована студентам бакалавриата обучающихся по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» и входит в «Математический и естественнонаучный» цикл (Б2.Б4.) дисциплин. Дисциплина «История науки и техники» входит в федеральный компонент цикла дисциплин специализаций и является обязательной для изучения.

- периодизацию развития истории науки и техники;

- этапы становления и развития науки и техники и научно-технических направлений;

- выдающихся персоналий в истории науки и техники и их вклад в развитие цивилизации;

- методологические подходы к анализу сложных историко-научных и историко-технических проблем;

- основные методы изучения истории науки и техники.

- проводить критическую оценку гипотез различных теорий, основываясь на принципах закономерностей строения и развития больших и сложных систем;

- воспроизводить информацию графически и словесно о предмете обсуждения, связанном с историей науки и техники;

- ориентироваться в актуальных направлениях истории науки и техники.

- историко-научной и историко-технической терминологией, пользоваться терминами, выработанными в области дисциплины «История науки и техники», категориальным аппаратом.

Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетных единицы (лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 47% аудиторной нагрузки.

Форма итогового контроля – зачет.

5. Содержание дисциплины

1. Зарождение и становление науки и техники.

2. Развитие науки и техники.

3. Научно-технический прогресс.

1) Григорьев В.И. Наука и техника в контексте культуры. М. 1989

2) Кравченко А.Ф. История науки и техники. Новосибирск, 2005.

3) Микулинский С.Р. Очерки развития историко-научной мысли. М. 1988

1) Бернал Дж. Наука в истории общества. М. 1956

2) Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М.,1981

3) Гайденко П.П., Смирнов Г.А., Западноевропейская наука в средние века: общие принципы и учение о движении. М. 1989

4) Кирсанов В.С. Научная революция ХУП в. М. 1987

5) Кузаков В.К. Очерки развития естественнонаучных и технических представлений на Руси в Х-ХУП вв. М. 1976

6) Козлов Б.И. Возникновение и развитие технических наук. Л. 1988

7) Кефели И.П. История науки и техники. Л.,1985

8) Кун Т. Структура научных революций. М. 1975

9) Очерки истории естественнонаучных знаний в древности. М. 1982

10) Рожанский И.Д. Античная наука. М. 1980.

Справочные и периодические издания:

1) «Вопросы истории естествознания и техники» (журнал).

2) «История науки и техники» (журнал).

3) Памятники науки и техники. Ежегодник.

4) Соколовская З.К. 400 биографий ученых. М. 1988.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

В целях освоения дисциплины «История науки и техники» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств:

1) компьютерное оборудование;

2) приборы и оборудование учебного назначения;

3) видео-аудиовизуальные средства обучения.

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Форма текущего контроля знаний – работа студента на семинарском занятии. Форма промежуточных аттестаций – подготовка докладов, письменное тестирование по контрольным вопросам. Итоговая форма контроля знаний –  зачет. Зачет выставляется по результатам работы на семинарском занятии и тестирования.

формирование экологического мировоззрения; воспитание навыков экологической культуры.

Математический и естественнонаучный цикл (Б.2.5.), базовая часть. Дисциплина изучается в 1 семестре.

История развития фундаментальных знаний о функционировании живой природы и экосистем в целом, Закономерности действия экологических факторов на живые организмы; типы биотических взаимоотношений организмов в природе; структура и динамика популяций; биоценозы, биогеоценозы и экосистемы: основные компоненты, структура, продуктивность, разнообразие, сукцессии. Учение Вернадского В.И. о биосфере, понятие ноосферы. Последствия антропогенного воздействия на биосферу; глобальные экологические проблемы. Прикладные аспекты экологии, экологическая безопасность, экологический риск и устойчивое развитие. Экологическая доктрина России: приоритеты экологической политики. Экологические принципы природопользования и охрана природы; основы экономики природопользования, методы управления природопользования; экологическое право.

Итоговая форма контроля – зачет.

1. 
   Цели и задачи дисциплины:
   

• 
  методика обследования музейных фондов на зараженность вредными насекомыми и микроорганизмами;
  
• 
  комплекс исследований, необходимых для диагностики микробиологических повреждений, и определения их потенциальной угрозы для памятника;
  
• 
  мониторинг изменения состава и численности микробиоты настенной живописи и строительных материалов в памятниках архитектуры в зависимости от изменений температурно-влажностного режима ограждающих конструкций;
  
• 
  определение и изучение факторов микроклимата (температурно-влажностного и светового режима), влияющих на сохранность музейных коллекций и памятников архитектуры;
  
• 
  разработка и внедрение норм, способов, научно-обоснованных методов создания оптимальных условий хранения и защиты музейных экспонатов, состоящих из различных материалов, от разрушающего действия неблагоприятных условий во время хранения и экспонирования.
  

• 
  Место учебной дисциплины в структуре ООП
  

• 
  В результате изучения дисциплины студент должен:
  

• 
  особенности реакции температурно-влажностного и светового режимов на музейные предметы и экспонаты в фондах и в экспозиции;
  
• 
  методы работы по консервации и реставрации;
  
• 
  особенности биологических исследований, для применения их в консервации и реставрации музейного предмета;
  

• 
  применять знания и навыки по комплектованию и определению музейных фондов;
  
• 
  определять материал, из которого изготовлен предмет;
  
• 
  профессионально использовать понятийный аппарат;
  

• 
  музейной терминологией и пользоваться музейными терминами, выработанными в соответствующей области науки.
  

• 
  Объем дисциплины и виды учебной работы
  

Форма итогового контроля - экзамен.

• 
  Содержание дисциплины
  

Раздел 1. Температурно-влажностный режим.

Раздел 2. Световой режим.

Раздел 3. Биологические проблемы консервации и реставрации памятников.

• 
  Материально-техническое обеспечение дисциплины
  

Гренберг Ю.И. Технология станковой живописи. История и исследование. М., 1982.

Технология, исследование и хранение произведений станковой и настенной живописи / Под ред. Ю.И. Гренберга. М., 1987.

Фейнберг Л.Е., Гренберг Ю.И. Секреты живописи старых мастеров. М., 1989.

Писарева С.А. Данные по составу наполнителей грунтов и пигментов на примере исследования произведений итальянской живописи XVII века из собрания ГМИИ им. А. С. Пушкина // Консервация и реставрация художественных музейных ценностей. Исследование произведений живописи / РГБ. Экспрессинформ. Вып. 6. 1992.

Лелекова О.В., Наумова М.М. К изучению материалов и техники средневековой живописи // Древнерусское искусство. СПб., 1997.

Наумова М.М. Техника средневековой живописи. М., 1998.

Гренберг Ю.И. Свод письменных источников по технике древнерусской живописи, книжного дела и художественного ремесла в списках XV–XIX вв. Т.1, кн. 1 и 2. СПб., 1995. Т. 2. СПб., 1998.

Писарева С.А. Медные пигменты древнерусской живописи XI–XVII вв. М., 1998.

Дополнительная:

Киреева В.Н. Нетрадиционные техники в живописи русских художников конца XIX – начала XX века // Экспертиза и атрибуция, М., 1999.

Технология и исследование произведений станковой и настенной живописи / Под ред. Ю.И. Гренберга. М., 2000.

Гренберг Ю.И. Греческие и южнославянские ерминии и типики в списках XV–XIX вв. о технике иконописи, настенной живописи и рукописной книги. М., 2000.

Киреева В.Н. Актуальность исследования органических материалов в произведениях искусства // Исследования в реставрации. М., 2001.

Писарева С.А. О возможности использования данных о составе пигментов и грунтов при экспертизе произведений русского авангарда // Проблемы экспертизы русского авангарда. Институт искусствознания. М., 2002.

Гренберг Ю.И. От фаюмского портрета до постимпрессионизма. История технологии станковой живописи. М., 2003 и 2004.

Гренберг Ю.И. Технологическая экспертиза живописи // Арт Хроника. 2004, № 3.

Киреева В.Н. Материалы и техника византийской рукописной книги // Материалы и техника византийской книги. М., 2003.
Разработчик: Саламбиева Аминат Вахаевна – старший преподаватель кафедры истории мировой культуры и музееведения
Научное проектирование экспозиции

1. 
   Цели и задачи дисциплины:
   

• 
  дать студентам системные знания о этапах, методах, технологиях
  

• 
  научить составлять ТЭП;
  
• 
  составлять карточку на музейный фондовый предмет;
  
• 
  разработка научной концепции музейной экспозиции;
  
• 
  принцип отбора экспонатов;
  
• 
  образовательные, воспитательные цели путем демонстрации музейных предметов;
  
• 
  научить выявлять содержательные специфику музея ;
  
• 
  особенной роли подлинных материалов фондов т.е. «живых свидетелей прошлого».
  
• 
  Значение архитектурно-художественного оформления пространства музея.
  

2. 
   Место учебной дисциплины в структуре ООП- базовое.
   

Курс входит в базовую часть профессионального цикла (Б.З). Изучение и практическое освоение основ научного проектирования музейных экспозиций опирается на теоретические и исторические знания, полученные слушателем как в рамках общих историко-культурных курсов, так и в рамках спецкурсов по истории и теории музейного дела, прочитанных или читаемых параллельно с данным курсом.

Курс «Научное проектирование экспозиции» является предшествующим для следующих дисциплин базовой части профессионального цикла: «Музейная педагогика», «Менеджмент и маркетинг в музейной деятельности», а также производственной экспозиционной практики.

3. 
   В результате изучения дисциплины студент должен:
   

• 
  основы научного и художественного проектирования музейных экспозиций и
  

• 
  особенности построения тематической экспозиции;
  
• 
  обладать знаниями экспозиционного материала;
  
• 
  основные термины используемы при проектировании экспозиции;
  
• 
  теоретические и практические знания построения временных и постоянных экспозиций и выставок;
  
• 
  методы построения экспозиций;
  
• 
  создание ансамблевой экспозиции;
  
• 
  ландшафтной экспозиции;
  
• 
  экспозиционные материалы;
  
• 
  научное проектирование экспозиции;
  
• 
  художественное проектирование экспозиции;
  
• 
  основные этапы художественного проектирование.
  

• 
  анализировать конкретные экспозиции историко-культурного профиля;
  
• 
  работать в творческом единстве при создании экспозиции;
  
• 
  разработать научную концепцию экспозиции;
  
• 
  составить тематико-экспозиционный план;
  
• 
  выявлять знаковую природу музейных вещей.
  

• 
  опытом создания трех основных типов музейных выставок;
  
• 
  методикой подготовки экспозиционного материала;
  
• 
  творческим единством экспозиционера и музейного дизайнера;
  
• 
  особенностью построения систематической экспозицией;
  
• 
  техникой построения ландшафтной и ансамблевой экспозицией;
  
• 
  умением составить ТЭП, сценарий;
  
• 
  тактикой построения этапов художественного проектирования музейных экспозиций.
  

4. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

Общая трудоемкость дисциплины – 4 зач. ед. (лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа студентов ) из них лекции составляют 40% аудиторной нагрузки.

Форма промежуточного контроля – в 5 семестре зачет, в 6 семестре – экзамен.

5. Содержание дисциплины:

• 
  Раздел 1. Музеи в современном мире: проблемы экспозиционного
  

• 
  Раздел 2. Методы построения экспозиций
  
• 
  Раздел 3. Создание систематической экспозиции.
  
• 
  Раздел 4. Построение ансамблевой и ландшафтной экспозиции
  
• 
  Раздел 5. Экспозиционные материалы, их значение
  
• 
  Раздел 6. Научное проектирование экспозиции
  
• 
  Раздел 7. Художественное проектирование экспозиции
  
• 
  Раздел 8. Основные этапы художественного проектирования музейных
  

• 
  Раздел 9. Музейное оборудование
  
• 
  Раздел 10.Основные формы культурно-образовательной деятельности
  
• 
  Раздел 11.Музеефикация и экспозиционная работа в музее природы и
  

Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами ( компьютер, проектор, доска), экскурсии в музеи, филиалы, мастерские художников. Музей университета- учебная лаборатория для реализации творческих планов музейного творчества

Текущий контроль успеваемости осуществляется посредством постоянного диалога преподавателя и студентов; промежуточная аттестация –посредством коллоквиума, в процессе которого выясняется уровень теоретических знаний студентов, и реферата, определяющего практические навыки авторов.

Разработчик:

к.филос. н., доцент Акиева Х.М.

Кафедра «История мировой культуры и музееведения» ЧГУ
Естественнонаучные методы консервации музейных предметов
1. Цели и задачи дисциплины

 

Цели

получение студентом теоретических знаний по организации работы естественнонаучными методами консервации музейных предметов.

 

Задачи

-дать студентам системные представления о значимости консервации музейных предметов в сохранении культурного прошлого;

-уяснение причин порчи и разрушения памятников культуры;

-рассмотрение принципов обследования естественнонаучных методов консервации.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП

Учебная дисциплина «Естественнонаучные методы консервации музейных предметов» (далее по тексту дисциплина) входит в раздел Б.2. Вариативная часть математического и естественнонаучного цикла ФГОС по направлению подготовки – «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия». Программа позволяет получить знания  по разнообразии естественнонаучных методов консервации музейных предметов, как в традиционных, так и в инновационных видах деятельности.

Актуальность дисциплины определяется активными поисками новых форм и методов работы по консервации музейных предметов. Процесс этот сопровождается не только модернизацией традиционных методов, но и широким внедрением новейших видов работы по консервации.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

- об особенностях осуществления работы по консервации музейных предметов;

-основные этапы производства консервации музейных предметов;

- технику работы по консервации музейного предмета;

- особенности использования в консервации музейного предмета компьютерных технологий;

- определять, из какого материала изготовлен тот или иной музейный предмет;

- обладать практическими навыками работы по консервации музейного предмета;

- применять в музейной работе знания и навыки по естественнонаучной методике консервации;

-профессионально использовать понятийный аппарат и методику исследований;

-работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания;

-музейной терминологией и пользоваться терминами, выработанными в соответствующей области науки, категориальным аппаратом;

-применять теоретические знания на практике: самостоятельно проводить консервацию и исследовательские работы;

- работы с научной литературой и источниками из смежных областей знания (археологии, этнографии, истории, историографии и источниковедения, и т.д.);

-правильного хранения музейных предметов, соблюдение режимов хранения.

Общая трудоемкость дисциплины – 3 зач. ед. (лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 31% аудиторной нагрузки.

 

5. Содержание дисциплины.

1. 
   Организация работы по консервации музейных предметов.
   
2. 
   Физический метод исследования консервации музейных предметов.
   
3. 
   Химический метод исследования консервации музейных предметов.
   
4. 
   Биологический метод исследования консервации музейных предметов.
   
5. 
   Технические и эстетические требования к очистке и способы расчистки.
   

В процессе обучения применяется электронно-компьютерное оборудование, необходимое для демонстрации иллюстративного материала.

С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, в учебном процессе должны широко использоваться активные и интерактивные формы проведения занятий в том числе: семинары в диалоговом режиме, дискуссии (в том числе – групповые), деловые и ролевые игры, создание творческих  проектов.

2004
б) дополнительная:

1. 
   Журнал «Мир музея»
   
2. 
   Журнал «Museum» (русскоязычная версия, выходящая под эгидой ЮНЕСКО)
   
3. 
   Информационный бюллетень ИКОМ
   
4. 
   Вестник «Открытый музей»
   
5. 
   Ежегодные сборники различных музеев.
   

1. 
   Цели и задачи дисциплины:
   

Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:

• 
  показать истоки и общественно-политические предпосылки возникновения краеведческого движения в России;
  
• 
  рассмотреть основные проблемы становления исторической науки в российской провинции;
  
• 
  сформировать представления о методах и методологии научного познания краеведения;
  
• 
  выявить основные направления историко-краеведческой деятельности государственных, научных, общественных организаций краеведческой направленности, а также краеведов-любителей в центре и на местах в последней трети XVII - начале XX веков;
  
• 
  сформировать научные представления о выдающихся краеведах-любителях и их роли в становлении и развитии краеведения.
  

2. 
   Место учебной дисциплины в структуре ООП
   

3. 
   В результате изучения дисциплины студент должен:
   

• 
  специфику исторического краеведения как комплексной дисциплины исторического цикла и формы общественной деятельности;
  

• 
  разбираться в научно-практической значимости исторического краеведения; иметь представление об огромном массиве созданных и опубликованных исторических источников и материалов при умении их критического анализа и осмысления;
  
• 
  представлять специфические формы научной традиции на местах, получивших наименование «краеведение»;
  

• 
  навыками подготовки рефератов по краеведческой тематике и умело использовать их в практической работе.
  

4. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

Курс читается на 4 семестре.

Форма промежуточного контроля – контрольные задания (тесты), реферат.

Окончательная форма контроля - экзамен.

5. 
   Содержание дисциплины
   

1. 
   Введение в курс «Краеведение».
   
2. 
   Роль государства в развитии экономико-географического изучения России на рубеже XVII - XVIII вв.
   
3. 
   Становление и развитие краеведения в XVII в.: основные направления, специфика и особенности.
   
4. 
   Основные этапы развития исторического краеведения в XIX веке.
   
5. 
   Становление российской провинциальной исторической науки во второй трети XIX - начале ХХ вв.
   
6. 
   Советское историческое краеведение: преемственность и развитие.
   
7. 
   Основные тенденции развития исторического краеведения в конце ХХ – начале ХХI века.
   

5. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины
   

5. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины
   

1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение: пособие для студентов исторических факультетов пединститутов / В.Н.Ашурков, Д.В.Кацюба, Н.П.Милонов и др. – М., 1980.

2. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в школе и в вузе: учебное пособие

Д. В. Кацюба. – Кемерово, 1994.

3. Краеведение в России. История. Современное состояние. Перспективы развития. – М., 2004.

4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение / Г.Н.Матюшин. – М., 1987.

5. Методика историко-краеведческой работы в школе: пособие для учителей. – М., 1982.

6. Первушкин В. И. Губернские статистические комитеты и провинциальная

историческая наука / В. И. Первушкин. – Пенза, 2007.

7. Синицына К.Р. Историческое краеведение / К. Р. Синицына. – Казань, 1983.

8. Формозов А. А. Русское общество и охрана памятников культуры / А.А.Формозов. – М., 1990.

9. Фролов А.И. Основатели российских музеев / А.И.Фролов. – М., 1991.

1. Бикбулатов Р. Академическая слобода в Казани / Р.Бикбулатов // Татарстан. – 1993. - № 8.

2. Бикбулатов Р. Казань и ее слободы / Р. Бикбулатов. – Казань, 2001.

3. Благовещенский собор Казанского Кремля. – Казань, 1998.

4. Бобченко Т. Казань / Т.Бобченко, А.Гарзавина, К.Синицына. – Казань, 1970.

5. Вопросы вузовского и школьного краеведения. – Тамбов, 1969.

6. Гафаров И. А. Перелистывая страницы истории / И.А.Гафаров. – Казань, 1996.

7. Гомаюнов С.А. Местная история: Проблемы методологии / С.А.Гомаюнов // Вопросы истории. – 1996. - № 9.

8. Гринкевич В. К. Мир русской деревни / В. К. Гринкевич, М. М. Громыко. – М., 1991.

9. Дзенс-Литовский А.И. К вопросу о предмете и методе курса «Краеведение» / А. И. Дзенс-Литовский // Краеведение. – 1923. – № 2.

10. Дзенс-Литовский А.И. Познание местного края // А.И.Дзенс-Литовский,

И.С.Абрамов. – Л., 1925.

11. Захарова Т.А. Из истории Саратовского краеведения / Т.А.Захарова. - Балашов, 2003.

12. Знаменитые люди о Казани и Казанском крае. – Казань, 1999.

13. Зорин А.Н. Города и посады дореволюционного Поволжья / А.Н.Зорин. – Казань, 2001.

14. Краеведы России (материалы для библиотек). – М.,1991.

15. Лихачев Д. С. Любить родной край / Д.С.Лихачев // Отечество. Краеведческий альманах. – М. 1991.

16. Макарихин В. П. Губернские ученые архивные комиссии России / В. П. Макарихин. – Н. Новгород, 1991.

17. Малые города России: Проблема истории и возрождения: материалы Международной научно-методической конференции. – М.; Переяславль-Залеский, 1998.

18. Разгон А.М. Пути советского краеведения / А.М.Разгон // История СССР. – 1967. - № 4.

Дисциплина «ИТ» имеет целью ознакомить учащихся с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучить студентов принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности и, кроме того, она является базовой для всех курсов, использующих автоматизированные методы анализа и расчетов, и так или иначе использующих компьютерную технику.

Бакалавр, завершивший обучение по дисциплине «Информатика», должен:

• 
  иметь представления об информационных ресурсах общества как экономической категории;
  
• 
  знать основы современных информационных технологий переработки информации и их влияние на успех в профессиональной деятельности;
  
• 
  знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств;
  
• 
  уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера;
  
• 
  самостоятельно использовать внешние носители информации для обмена данными между машинами, создавать резервные копии и архивы данных и программ;
  
• 
  уметь работать с программными средствами общего назначения;
  
• 
  иметь навыки работы в локальных и глобальных компьютерных сетях,
  
• 
  использовать в профессиональной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией;
  
• 
  владеть приемами антивирусной защиты.
  

Дисциплина «Информатика» относится к дисциплинам Общепрофессиональго цикла

Изучение дисциплины базируется на компетенциях, приобретенных при изучении дисциплины гуманитарного, социального и экономического [Б.1] цикла.
Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Информатика» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных [ОК-10, 11, 12] и профессиональных [ПК-2, 7, 8, 10, 12].

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

• 
  Основные понятия информационных технологий и их этапов (формализация задачи, формализованное задание, база данных, компиляция, исходный, объектный и абсолютный модули, каталоги, библиотеки и т. д.);
  
• 
  основные технические и программные средства реализации информационных процессов;
  
• 
  методы и средства создания документов (текстовых и графических);
  
• 
  основы и методы защиты информации и информационных потоков, составляющих производственную или корпоративную тайну.
  

• 
  применять информационные технологии для решения профессиональных задач;
  
• 
  использовать основные понятия информационных технологий и их этапов;
  
• 
  использовать основные технические и программные средства, реализующие отдельные этапы информационных технологий;
  
• 
  использовать модели и методы решения функциональных и вычислительных задач;
  
• 
  использовать методы и средства создания документов любого уровня (текст и графика);
  
• 
  использовать основные методы работы с информационными потоками;
  
• 
  использовать программные методы защиты информации и информационных потоков, составляющих тайну различного производственного уровня.
  

• 
  применения прикладных программ по различным аспектам профессиональной деятельности;
  
• 
  применения программного обеспечения для работы с деловой информацией и основами Интернет-технологий.
  

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:

3 зачетных единицы, 108 часов.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. 
   Гук М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. – СПб: Питерком, 1999. – 816 с.
   
2. 
   Информатика: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 768 с.: ил.
   
3. 
   Информационные системы в экономике: Учебник/ Под ред. В.В. Дика. - М.: Финансы и статистика, 1996.
   
4. 
   Использование Visual FoxPro 6. : Пер. с англ. – К.; М.; СПб.: Издательский дом «Вильямс», 1999. – 928 с.: ил.
   
5. 
   Клименко С.В. и др. Электронные документы в корпоративных сетях. М: «Анкей», 1999.
   
6. 
   Компьютерные системы и сети: Учебник / под ред. В.П. Косарева и Л.В. Еремина. – М: Финансы и статистика, 1999.
   
7. 
   Конюховский П.В., Колесов Д.Н. Экономическая информатика. – СПб.: Питер, 2000. -560 с.
   
8. 
   Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. – СПб.: Питер, 2001. – 672 с.
   
9. 
   Острейковский В.А. Информатика. –М.: Высш. шк., 2000. – 511 с.
   

Составитель: Умархаджиев С.М.

Целью преподавания дисциплины «БЖД» - является изучение опасностей возникающих в процессе жизнедеятельности человека и способах защиты от них.

Формирование профессиональной культуры безопасности, предполагающей готовность и способность выпускника использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в производственных условиях, соблюдения норм охраны труда, а также методов защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, на предприятиях химического, нефтехимического и биотехнологического профиля.

Экологического сознания для минимизации техногенного воздействия на природную среду, сохранения жизни и здоровья человека.

- вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;

- идентификация негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения;

- повышение безопасности технологических процессов в условиях строительного производства;

- разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

- обеспечение устойчивости функционирования объектов и технологических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях;

- прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия;

- принятия решения по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий.

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь (ОК-1);

- понимание студентом социальной значимости своей будущей профессии и обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 3);

- готовности использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-12);

- способности проводить расчет обеспечения условий безопасной жизнедеятельности (ПК-8);

- способности использовать знание основных закономерностей функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной деятельности (ПК-14);

- способности осуществлять организацию рабочих мест, их техническое оснащение, размещение компьютерного оборудования (ПК-19).

В результате освоения дисциплины студент должен:

- правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

- основы физиологии человека и рациональные условия деятельности;

- анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;

- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов;

- методы оценки риска;

- экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.
уметь:

- анализировать опасные ситуации и зоны повышенной опасности;

- проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов;

- организовывать - антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности;

- проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;

- эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;

- разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.
владеть:

- навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слу­шателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при веде­нии военных действий;

- практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту.

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. С.В. Белов, В.А. Девисилов, А.В. Ильницкая, и др.; - М.: Высшая школа, 2009. - 616с.

2. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. Под ред. О. Н. Русака. - СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 448 с.
б) дополнительная литература

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. Газаров Р.А., Эржапова Р. С., Таймасханов Э. С., Хасиханов М. С., Эржапова Р. С. - Пятигорск: изд. - АИТОНК, 2009. - 321с.

2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред. С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2008.- 423 с.

3. Безопасность в ЧС. Б.С. Мастюков - 2-ое издание, М.: 2004.

4. Прогнозирование развития Авиационной техники. Л.В. Мышкин. М.: 2008.

5. Организация Медицинской помощи населению в ЧС. В.И. Сахио, Г.И. Захаров, И.Е. Кармин, И.М. Пыльник, Санкт-Петербург 2003.

6. Способы автоматного выживания человека в природе. А.Г Маслов, Ю.С. Константинов, В.Н. Латчук, М.: 2005.

7. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности. Н.Г. Занько, В.М. Ретнев, М.: 2005.

8. Безопасность жизнедеятельности. С.В. Балова, М.: 2001.

9. Безопасность жизнедеятельности. Л.А. Муравья. М.: 2004.

10.Безопасность жизнедеятельности. С.В Балова М.: 2003.

11.Безопасность жизнедеятельности. И.Г. Гетия М.: 2002.

12. Безопасность жизнедеятельности . Э.А. Арустамов, В.А. Воронин, А.Д. Зенченко , С.А Смирнов. М.: 2006.

13. ЧС природного характера. А.В. Баринов. М.: 2003.

1. Конспект лекций в электронном виде.

2. Тестовый материал для компьютерного тестирования.

5. Разработчик:

Ассистент кафедры «БЖД» Хабаев И.Д.

 

Цель

Познакомить слушателей в ходе проблемно-исторического изложения материала с историей формирования археологии, основными методами и задачами археологии, а также дать представление о специфике и закономерностях развития на различных этапах  древнейшей истории человечества. Цель практического раздела - знакомство с различными типами археологических памятников на семинарах и в процессе непосредственного участия в полевых исследованиях в составе археологической экспедиции, а также - освоение навыков полевой и камеральной обработки материала.

Проследить становление и развитие знаний о древнейших эпохах в истории человечества, дать системные представления о значении вещественных памятников для изучения прошлого человечества, ознакомить с основными археологическими эпохами, способствовать формированию навыков самостоятельной исследовательской работы.

Курс «Археология» входит в базовую часть цикла Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл ФГОС ВПО по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», в модуль исторических дисциплин.

В учебном курсе в качестве верхней хронологической границы избрана эпоха средневековья, на материалах которой максимально отрабатываются возможности комплексного исследования археологических объектов на основе сочетания письменных и вещественных источников.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• 
  основные положения археологии (место археологии в системе исторических наук;
  
• 
  основные этапы развития археологии; типы археологических памятников; методы изучения археологических объектов, в том числе возможности и границы использования естественных наук в археологии;
  
• 
  проблемы музеефикации археологических источников; археологическую периодизацию;
  
• 
  основные категории артефактов  и принципы  изучения их эволюции и классификации; основные эпохи и их характеристики; основные теории антропогенеза.
  

• 
  ориентироваться в проблемах теоретической и практической археологии,
  
• 
  характеризовать археологические особенности различных территорий и культур или хронологических периодов,
  
• 
  ориентироваться в проблемах антропогенеза,
  
• 
  анализировать теоретическую и практическую литературу по археологии;
  

 

владеть

• 
  основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области археологии,
  
• 
  навыками самостоятельной подготовки докладов и рефератов, содержащих комплексный анализ археологических объектов и проблем их исследования.
  

Общая трудоемкость дисциплины – 3 зач. ед. (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 40% аудиторной нагрузки.     

Образовательные технологии: для данной дисциплины образовательные технологии представлены лекциями, семинарами, коллоквиумом, самостоятельной работой студентов, подготовкой ими докладов или рефератов, курсовой работой (по выбору).

 С целью формирования и развития профессиональных навыков в учебном процессе должны широко использоваться активные и интерактивные формы проведения занятий. В тех случаях, когда занятия проводятся в музее, используются археологические коллекции фондов и экспозиции. На семинарах и коллоквиуме студенты анализируют особенности различных категорий археологических находок, отдельных археологических культур и памятников.

Форма промежуточного контроля – экзамен.

 

5. Содержание дисциплины

Курс «Археология» состоит из пяти разделов и включает:

• 
  Введение в археологию.
  
• 
  Каменный век. Проблемы антропогенеза.
  
• 
  Эпоха палеометалла. Энеолит. Бронзовый век.
  
• 
  Ранний железный век Евразии.
  
• 
  Эпоха раннего средневековья.
  

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Сформировать у студентов представление об этнологии как современной научной дисциплине и особенностях представления этнологического материала в музейной практике, познакомить студентов первого года обучения с понятийным аппаратом этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концепциями, историей этнологической науки.

• 
  сформировать представление о предмете, основных понятиях и методах методологических исследований;
  
• 
  сформировать представление о современных научных подходах в этнологии;
  
• 
  сформировать представление о современном этническом составе населения мира;
  
• 
  познакомить с особенностями традиционной культуры народов мира;
  
• 
  научить, студентов ориентироваться в теоретической и фактографической литературе по этнологии, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы;
  
• 
  сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики;
  
• 
  познакомить студентов научными концепциями, наиболее авторитетными гипотизами.
  

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3.Б.4.). Курс читается во II –ом семестре на базе знаний, полученных студентами в средней школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра музеологии «Введение в профессию», «Археология». Освоение курса этнологии предваряет циклы дисциплины по направлению «Музеология», а также учебную и производственную практику студентов.

В результате изучения дисциплины студент должен:

• 
  основные положения теории этнологии;
  
• 
  значение специальных этнологических терминов;
  
• 
  процессы, происхождения как с отдельными народами (этносами) так и с группами народов, их взаимоотношения и взаимовлияние.
  

• 
  применять полученные знания в области этнологии в научно-исследовательской и других видах деятельности;
  
• 
  выявлять источники информации о традициях народов мира;
  
• 
  сопоставлять различные точки зрения авторов научных публикации;
  
• 
  объяснить причины, например, этнологических конфликтов и проблемы;
  
• 
  прогнозировать развитие той или иной ситуации
  
• 
  работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археологией, краеведением, топонимикой, культурной антропологией и др.);
  

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области этнологии;

приемами составления докладов, сообщений, рефератов по этнологии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы
5. Содержание дисциплины