Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник
жүктеу/скачать 3.99 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: преемственность; дошкольное образование; начальное образова-
ние; взаимодействие; продуктивные формы сотрудничества. Два социальных института – детский сад и школа – важные ступени в си- стеме современного образования. Желание учиться и успех в школьном обуче- нии напрямую зависит от умственных и индивидуальных способностей ребен- ка, то есть от его знаний и умений. Обучение в школе строится на уже имею- щихся у ребенка базовых знаниях, сформированных в дошкольном детстве. По- этому образовательная программа дошкольного образовательного учреждения должна перекликаться со школьной программой с целью обеспечения преем- ственности между этими ступенями образования, чтобы постепенно подгото- вить ребенка к следующему этапу его жизни – начальной школе, сохраняя при этом самоценность дошкольного детства. Преемственность в образовании – это непрерывный процесс, плавно пе- ретекающий из одной образовательной ступени в другую. В Федеральных государственных образовательных стандартах говорится о преемственности уровней дошкольного и начального образования. На этапе начального образования выделяется основная идея реализации преемственно- сти двух ступеней образования, которая состоит, прежде всего, в опоре на «си- стемно-деятельностный подход как механизм достижения цели и основного ре- зультата образования – развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» [3, с.19]. На эта- пе дошкольного образования преемственность реализуется при формировании предпосылок учебной деятельности дошкольников. Проблема практической ре- ализации преемственности состоит в том, что не указывается, каким образом это должно быть исполнено. Считается, что определенный уровень сформированности предпосылок учебной деятельности во многом определяет степень готовности детей к обучению в школе, особенности протекания периода адаптации. Период перехода из детского сада в школу характеризуется сменном ведущих видов деятельности детей (от игровой, в детском саду, к учебной, в начальной школе) [1, с 7]. Для педагога детского сада в этот переходный период основной задачей является качественная подготовка детей к школе через различные виды продуктивной деятельности, а также создание благоприятного психологическо- го настрой детей на обучение в школе. Задача начальной школы в рамках преемственности – помочь ребенку в адаптации к новой для него школьной среде. На основе этого можно выделить следующие показатели осу- ществления преемственности между дошкольным и начальным школьным об- разованием: − физическое и психическое здоровье детей; − уровень развития познавательной активности; − развитие мыслительных способностей детей; − развитие творческого воображения; − развитие коммуникативных умений; 228 − социальная адаптация. Преемственность психологически основывается на учете возрастных осо- бенностей детей, их ведущего вида деятельности, скорости переключения с од- ного вида деятельности на другой [2, с. 24]. Переход от дошкольного детства к новой школьной деятельности – про- цесс очень сложный, требующий большого внимания со стороны всех участни- ков педагогического процесса. Поэтому необходимость активного взаимодей- ствия детского сада и начальной школы является очевидной. Эффективность рассматриваемого взаимодействия определяется реализацией продуктивных форм сотрудничества между детским садом и школой. В связи с этим, необхо- димо отметить ряд продуктивных форм сотрудничества: − беседы с детьми о школе и школьной жизни. Цель: уточнение и расширение знаний детей о школе. Вызвать интерес к школе, учению, дать установку на готовность к школе, воспитывать собранность, аккуратность; формирование у детей представления об их праве на отдых (перемену), игру, вырабатывать навыки культурного поведения; закрепление правил «школьной жизни»; − выступление учителей начальных классов по подготовке детей к школе на родительских собраниях. Цель: вооружение родителей знаниями о понятии «школьная готовность», прослушивание и рассмотрение рекомендаций, ответы на интересующие родителей вопросы; − консультации для родителей. Цель: оказание помощи родителям в ре- шении имеющихся педагогических проблем; − организация экскурсий в общеобразовательные, музыкальные, художе- ственные школы. Цель: ознакомление с разными видами школ, школьной жиз- нью, налаживание контактов между школой и детским садом; − посещение библиотеки. Цель: формирование представлений о библио- теке, знакомство с правилами пользования библиотекой, расширение представ- лений о книгах; − день открытых дверей в детском саду. Цель: знакомство родителей с работой воспитателей по подготовки детей к школе; − день открытых дверей в школе. Цель: знакомство родителей с работой учителей начальных классов по организации образовательного про- цесса; − спортивные развлечения с воспитанниками подготовительных к школе групп и первоклассниками. Цель: формирование дружеских взаимоотношений между детьми, положительных эмоций; − интеллектуальные игры между воспитанниками подготовительных групп и первоклассниками. Цель: формирование умений работать в команде, рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, находить решение постав- ленной задачи; − выступление школьной художественной самодеятельности в дошколь- ных образовательных организациях. Цель: выявление интереса к школьной жизни, развитие творческих способностей детей; 229 − выступление воспитанников музыкальной школы в дошкольных обра- зовательных организациях. Цель: выявление интереса к школьной жизни, раз- витие творческих способностей детей; − театральные постановки дошкольников и младших школьников. Цель: содействие развитию творческих способностей, нравственных качеств. Преемственность предполагает постоянное взаимодействие воспитателей и учителей начальных классов. Также немаловажное значение имеет преем- ственность отношения к ребенку воспитателя и учителя. Как встретится ребе- нок с учителем и школой, во многом зависит от того, какую психологическую установку он получит в детском саду. В период нахождения ребенка в детском саду воспитатели формируют у него стремление стать учеником, уверенность в своих силах, самостоятельность. Это придает ребенку уверенность в себе, по- могает подобрать ключ к доверительным отношениям между учеником и учи- телем, а вследствие этого предполагает активное включение ребенка в учебу. Поэтому очень важно стремление к становлению единой развивающей системы – дошкольного и начального образования. Меняется мир и меняются взгляды на воспитание, обучение и развитие детей. Для выполнения социального заказа населения требуется новый взгляд на построение новой модели выпускника детского сада, на условия осуществ- ления преемственности детского сада и школы. Соблюдение и реализация, вы- деленных условий, позволит обеспечить непрерывность образовательного про- цесса в переходе от первой ступени образования в дошкольных образователь- ных организациях ко второй ступени – в начальной школе. жүктеу/скачать 3.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|