Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

27 
6. Троицкая И.Ю. К проблеме преемственности в реализации образовательных стан-
дартов на ступенях дошкольного и начального образования // Государственные образова-
тельные стандарты: проблемы преемственности и внедрения: сборник материалов всерос-
сийской научно-практической конференции. – Арзамас, 2015. – С. 127–132. 
ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
С.С. Бородина, О.В. Панова, Е.В. Куликанова 
МБДОУ «Детский сад № 36» г.Арзамаса 
Аннотация. Данная статья посвящена проблеме преемственности дошкольного и 
начального образования. Проведѐнное исследование и результаты работы по проблеме пре-
емственности позволяют определить возможные решения проблемы. 
Ключевые слова: детский сад, начальная школа, преемственность, начальное звено, 
интегративное качество ребенка, качество личности дошкольника, непрерывное образование, 
младший школьник, дошкольное образование, ФГОС ДО.
Поступление в школу является переломным моментом в жизни каждого 
ребенка. С него начинается новый этап в развитии: младшему школьнику пред-
стоит освоение форм деятельности, не всегда похожих на прежние, выработка 
иного стиля отношения со сверстниками и взрослыми, физиологическая пере-
стройка. С учетом всего этого возникает вопрос: возможно ли сделать протека-
ние данного процесса для ребенка безболезненным? 
По нашему мнению, неоценимую пользу может принести тесная связь 
дошкольного и школьного образования. В ходе работы воспитателем выявля-
ются готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной дея-
тельности, состояние речи и особенности их социального развития. 
В условиях инновационного развития и модернизации важнейшими каче-
ствами личности становятся умение к нахождению нестандартных решений, 
наличие способности мыслить творчески, стремление развиваться на протяже-
нии всей своей жизни. Данные навыки формируются с детства, в этом взгляды 
преподавателей сходятся [3, с.116]. 
Преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования 
выступает одним из условий непрерывного образования ребенка на современ-
ном этапе. Организованное образование понимается как перспективность, 
связь, согласованность всех компонентов системы (содержания, целей, задач, 
способов, средств организации воспитания) на каждой ступени образования, 
чтобы обеспечить преемственность в развитии ребенка [3, с.26]. Несомненно, 
преемственность – процесс двухсторонний. С одной стороны, ступень до-
школьная, формирующая основополагающие личностные качества ребѐнка, со-
храняющая самоценность дошкольного детства. С другой, школа выступает 
преемником, подхватывающим достижения ребѐнка-дошкольника, а значит, в 
действительности, знает о реальных достижениях дошкольного детства и раз-
вивает накопленный им потенциал, а не игнорирует его. 

28 
Под преемственностью понимается непрерывный процесс воспитания и 
обучения ребенка, в философском словаре, это связь между различными ступе-
нями развития, которая имеет общие и специфические цели для каждого воз-
растного периода, сущность которой заключается в том, чтобы сохранить те 
или иные элементы отдельных характеристик или целого при переходе к ново-
му состоянию [4, с.3]. 
Дошкольное образование ориентируется на создание базовой культуры 
личности ребенка, выступает фундаментом его развития, что позволит до-
школьнику овладеть разными видами деятельности успешно и областями зна-
ний на других ступенях образования. 
Итогом продуктивной работы педагогов начальной школы и дошкольного 
учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучаю-
щихся должно являться развитие интегративных качеств дошкольника, высту-
пающих основой для формирования компетенций, которые необходимы для 
обучения в школе [1, с. 46]. 
С введением ФГОС произошли изменения в вопросе подготовки до-
школьников к обучению в школе. На этой стадии формирования нашего обще-
ства во главу угла устанавливаются такие интегративные качества личности, 
как инициативность, креативность, а самое главное – готовность учиться чему-
то новому в течение всей своей жизни. Важной проблемой педагога является 
создание условий для формирования познавательных мотивов обучения. На се-
годняшний день ценится стремление к получению новых знаний и умение ис-
пользовать их на практике, а не только количество приобретенных умений, 
знаний. На первый план выходит личность ребенка, его готовность к самостоя-
тельной деятельности. Таким образом, для современного выпускника ДОУ 
весьма значимым становится умение осмысленного использования познания, а 
не только обладание им [1, с.47].
На основе интегративных качеств личности дошкольника формируются 
универсальные учебные действий младшего школьника. Таким образом, фор-
мирование качеств личности дошкольника в стадии дошкольного образования 
гарантирует постепенный переход из дошкольного детства в начальную школу 
детей с различными способностями [1, с. 48]. 
В детских садах предусмотрены различные мероприятия, которые 
направлены на более полное знакомство детей и родителей со школьной жиз-
нью. В нашем детском саду нами был разработан план мероприятий, который 
предусматривал:

беседы об уроке, об учителях; 

различные экскурсии в художественную и музыкальную школы;

дидактические игры с школьными атрибутами (журнал, указка, тетра-
ди, карандаши);

создание альбома «В первый раз – в первый класс»;

просмотр презентаций на тему о школе;

различные мероприятия и развлечения для детей о школе «1 сентяб-
ря», «Ура – каникулы, Ура – лето». 

29 
Д. Б. Эльконин определял дошкольный и младший школьный возраст как 
одну эпоху человеческого развития, именуемую «детством». Между воспитате-
лем и учителем начальных классов так же имеется много общего, поэтому они 
носят общее родовое имя – педагог. Проблему преемственности возможно 
успешно решить при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют 
от этого все, а больше всех дети. Ради детей можно и нужно находить время, 
силы и средства для решения задачи преемственности. 
Лишь при заинтересованности обеих сторон и родительской обществен-
ности возможно решение проблемы преемственности дошкольного начального 
образования, и осуществление безболезненного и успешного перехода из ДОУ 
в начальную школу! 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: