Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник
жүктеу/скачать 3.99 Mb. Pdf көрінісі
|
раздел учебника входят задания типа «На уроке математики, природоведения, истории, обществознания, иностранного…», «Язык и литература». Например, учебник «Русский язык», 6 класс, 1 часть, упражнение № 309: «Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Объясните правопи- сание сложных имен существительных и прилагательных. Уд_вительный город Зеленоград выр_с в двадцати ки (л,лл) омметрах к северо(западу) от Москвы прямо поср_ди леса…». В данном примере прослежи- ваются межпредметные связи русского языка и географии (месторасположение города), русского языка и изобразительного искусства (к тексту прилагается ил- люстрация, по которой можно составить рассказ-описание города) [2, с. 159]. Например, в 7 классе: упр. 617. Сравните картины А.А. Пластова «Пер- вый снег» и И.Э. Грабаря «Мартовский снег». Вопросы к упражнению: «Что объединяет эти произведения живописи и чем они отличаются? Какое настрое- ние передаѐт каждое из них? Составьте список словосочетаний и предложений, которыми можно пользоваться при описании каждой картины» [3, с. 123]. Работа с подобными упражнениями формирует у учащихся общенаучные умения и навыки: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, ор- ганизационные; развивает умение устанавливать логическую взаимосвязь меж- ду явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Сочинения по репродукциям картин, портретам, пейзажам, сюжетным за- рисовкам, знакомство с биографиями художников, их творчеством, особенно- 50 стями стиля, жанрами живописи способствуют воспитанию всесторонне куль- турного человека. Русский язык связан со всеми школьными дисциплинами, «поскольку язык является необходимым средством выражения по всем предметам» (Ш.И.Ганелин), «поскольку он отражает все стороны действительности и по- скольку без овладения языком невозможна никакая мыслительная деятель- ность» (В.А. Добромыслов). Наиболее эффективно использование интеграции изобразительного ис- кусства и русского языка при проведении уроков развития речи и написания сочинений. Перед этим уроком проводится большая подготовительная работа: осуществляется подбор стихотворений, загадок, песен, иллюстраций по задан- ной теме, может быть совершена экскурсия на природу. Например, можно вме- сте с учащимися написать сочинение на тему «Первый снег» после первого снегопада. Прежде чем приступить к этой работе, учащиеся знакомятся с твор- чеством художников-пейзажистов (А. Пластов, В. Иванов, Е. Волков, К. Кры- жинский), писателей (К.Г. Паустовский, ), поэтов (П.А. Вяземский, А.С. Пуш- кин, В.Я. Брюсов), которые в своих произведения передавали восторг от этого природного явления. Хочется отметить, что на уроках русского языка создание яркого образа предшествует его описанию. Зрительные ассоциации должны носить эмоцио- нальный характер. В процессе учебной деятельности необходимо использовать продуктивные виды деятельности: чтение стихотворений, рисование, слушание музыки. Например, перед уроком-описанием «Рябина» проводится экскурсия в школьный сквер или городской парк. Совместно с учителем учащиеся рассмат- ривают ветви рябины, обращают внимание на красоту осенних деревьев, раз- нообразие цвета ягод, листвы, вспоминают стихотворения, загадки о рябине. В классе из веток рябины, которые учащиеся соберут во время экскурсии, состав- ляется букет. Во время работы необходимо проговорить яркие, красочные эпи- теты, которые помогут описать внешний вид рябины [5, с. 174]. Таким образом, межпредметные связи в учебном процессе помогают учащимся использовать знания и умения, которые были приобретены ранее, при изучении других предметов, дают возможность применять их в конкретных ситуациях, а также при рассмотрении частных вопросов. жүктеу/скачать 3.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|